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20世纪80年代以来，教师专业发展已成为全社会关注的焦点，对教育和教师的要求越来越高，而我国也倡导素质教育和创新教育。但在实际的课堂教学中，特别是语文教学，并没有走出应试教育的框架。而教师专业素养的不足影响着课堂教学效果，从而成为制约新课改的瓶颈，也就是说教师专业素养的高低很大程度上影响着新课改的进行，因此提高语文教师的专业水平迫在眉睫。本文试图从语文课堂教学现状的不足来论述教师专业发展的要求。
一、语文课堂教学现状
教师是学生学习活动的组织者和引导者，在课堂上，教师占着主导地位。随着基础教育课程改革的全面推进，教师职责是“传道、授业、解惑”的传统定义已不能适应现代教育的发展。现阶段教师的专业素养虽有了一定的提高，但对教师专业的认识还不深，这体现在语文课堂上的一些弊端，影响了教学效果，也阻碍了教师自身的发展。所以语文教师应针对课堂教学中的不足之处加以改善，以适应教师专业的发展。
二、教师专业发展及其对语文教师的要求
语文是门偏向于主观和感性的学科，语文教师面对的教学内容多是不确定的、情境性的、复杂性的，对这些多变的、临时生成性的情景，任何预设的技能，其作用都是有限的。这是语文科目的特殊之處。对语文教师自身而言，需要随机应变的时候更多，展示个人魅力的机会更多，对其自身能力的考验也更多，要求也更高。教师专业发展对语文教师提出要求时应考虑到语文课程的特殊性，才能更好的促进语文教师专业的发展。
（一）“教书匠”到“教育家”角色的转变
从语文学科的特殊性，再加上新课改和教师专业的发展，语文教师更应摆脱传统的“教书匠”的角色，而承担起“教育家”应担负的使命。而真正的教育家，他们不仅传授书本知识，在专业精神、职业修养和教学技巧等方面更胜于教书匠。他们不仅重视书本，更重视学习的过程和方法，还重视课外知识的延伸，今天的语文教师，应把“教育家”当作自己最正确的定位。
（二）重视知识的完整性、全面性
语文学科是一门综合性很强的基础学科，随着社会的发展，教学内容需要作不断的更新、充实。因此语文教师单单掌握本学科的专业知识是远远不够的，还需要广泛涉猎，渊博的学识就是赢得学生敬重的法宝。教师备课时不仅要备教材，还应备学生、备教法、备学法，以便于灵活应对来自学生的各种突发疑问，有效地提高教学质量。这便要求教师知识的完整和全面，上至天文、下到地理，语文教师几乎成了“百科全书”。
（三）致力于走出教材之外的教学
从教师专业这个层面来看，要求教师不仅是语文知识的传授者，而且是语文教育的专家。人们过于重视语文单方面的知识而忽视职业的专业性，这是对语文教师专业的误解。对学生晓之以情、动之以理的教育，是语文教师的家常便饭。所以语文教师应明确，其职责不仅是传授知识，对学生的德育更是重要的一环。
（四）形成专业自我
教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学工作效果。兴趣是最好的老师，这句话对教师或学生而言同样适用。因此语文教师要先形成专业自我，获得对语文教学工作的兴趣和肯定，这也是教师专业发展的要求。
三、语文教师的课外发展
语文课上，学生的思想更自由、更活跃，对同一篇课文，不同的学生会产生不同的理解，提出不同的问题，这样对语文教师的专业会有更高的要求。因此教师在课外要自我完善，在课堂之外，教师要做足工夫，才能确保在课堂教学过程中游刃有余，灵活应对在课堂上可能出现的各种突发情境，以利于提高教学质量，促进教师专业发展。
（一）更新教师观念，树立正确的教育理念
教师首先要改变自己的学生观。教师要切实认识到，学生是有血有肉有灵魂的人，教学要把学生当作人去教。
其次要改变自己的教师观。教师要稍微放下一点自己的架子，实现同学生的平等对话。在教学过程中扮演好组织者、引导者、参与者的角色，力戒牵着学生的鼻子，讓学生围着自己转。
最后教师要改变自己的教学观。传统观念认为，教学是教师向学生传道授业解惑的过程，教师是主动的，学生处于被动地位。因此教学要着眼于学生学习方式的转变，强调学生主动探究，培养学生自主学习的能力。
（二）提高知识水平，完善知识结构
新课程的教材增加了许多反映当今社会经济文化等时代性较强的内容，语文课上我们所教的学生，又是接受时尚最快的新一代青少年，如果不广泛阅读，更新自己的知识，拉近与时代的距离，就无法与学生沟通。所以语文教师更应该教到老，学到老，与时俱进。在课堂上讲课时才不会受到限制，而无法传授给学生更丰厚的知识。拥有了丰富的课内外知识，才更有自信站在讲台上，才能解答来自学生的各种突发疑问。
（三）教学反思
教学反思是一种完善课堂教学的手段，是促进教师专业成长的重要图景。因此，反思是教师获得专业发展的必要条件。在课后进行教学反思，有利于促使教师寻找问题、发现问题、解决问题，不断克服自己的教学弊端，发掘长处，提升教学质量，从而提升自身的专业水平。
四、总结
语文是门特殊的学科，本质上集聚生活性、工具性、人文性、思想性为一体。在课堂上，又要求学生听说读写四者结合，教师需把握好该尺度。但在应试教育的屋檐下，语文的本质，语文课的主要任务，逐渐被磨灭和遗忘。现阶段，要提升专业水平，对教师有更高的要求。重中之重便是把握好语文学科的特殊性，在课堂教学中逐渐还原语文学科的本质。此外还要更新教育观念，不断完善自身的知识结构，扩展知识范围，充实和提高自己。
一、语文课堂教学现状
教师是学生学习活动的组织者和引导者，在课堂上，教师占着主导地位。随着基础教育课程改革的全面推进，教师职责是“传道、授业、解惑”的传统定义已不能适应现代教育的发展。现阶段教师的专业素养虽有了一定的提高，但对教师专业的认识还不深，这体现在语文课堂上的一些弊端，影响了教学效果，也阻碍了教师自身的发展。所以语文教师应针对课堂教学中的不足之处加以改善，以适应教师专业的发展。
二、教师专业发展及其对语文教师的要求
语文是门偏向于主观和感性的学科，语文教师面对的教学内容多是不确定的、情境性的、复杂性的，对这些多变的、临时生成性的情景，任何预设的技能，其作用都是有限的。这是语文科目的特殊之處。对语文教师自身而言，需要随机应变的时候更多，展示个人魅力的机会更多，对其自身能力的考验也更多，要求也更高。教师专业发展对语文教师提出要求时应考虑到语文课程的特殊性，才能更好的促进语文教师专业的发展。
（一）“教书匠”到“教育家”角色的转变
从语文学科的特殊性，再加上新课改和教师专业的发展，语文教师更应摆脱传统的“教书匠”的角色，而承担起“教育家”应担负的使命。而真正的教育家，他们不仅传授书本知识，在专业精神、职业修养和教学技巧等方面更胜于教书匠。他们不仅重视书本，更重视学习的过程和方法，还重视课外知识的延伸，今天的语文教师，应把“教育家”当作自己最正确的定位。
（二）重视知识的完整性、全面性
语文学科是一门综合性很强的基础学科，随着社会的发展，教学内容需要作不断的更新、充实。因此语文教师单单掌握本学科的专业知识是远远不够的，还需要广泛涉猎，渊博的学识就是赢得学生敬重的法宝。教师备课时不仅要备教材，还应备学生、备教法、备学法，以便于灵活应对来自学生的各种突发疑问，有效地提高教学质量。这便要求教师知识的完整和全面，上至天文、下到地理，语文教师几乎成了“百科全书”。
（三）致力于走出教材之外的教学
从教师专业这个层面来看，要求教师不仅是语文知识的传授者，而且是语文教育的专家。人们过于重视语文单方面的知识而忽视职业的专业性，这是对语文教师专业的误解。对学生晓之以情、动之以理的教育，是语文教师的家常便饭。所以语文教师应明确，其职责不仅是传授知识，对学生的德育更是重要的一环。
（四）形成专业自我
教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学工作效果。兴趣是最好的老师，这句话对教师或学生而言同样适用。因此语文教师要先形成专业自我，获得对语文教学工作的兴趣和肯定，这也是教师专业发展的要求。
三、语文教师的课外发展
语文课上，学生的思想更自由、更活跃，对同一篇课文，不同的学生会产生不同的理解，提出不同的问题，这样对语文教师的专业会有更高的要求。因此教师在课外要自我完善，在课堂之外，教师要做足工夫，才能确保在课堂教学过程中游刃有余，灵活应对在课堂上可能出现的各种突发情境，以利于提高教学质量，促进教师专业发展。
（一）更新教师观念，树立正确的教育理念
教师首先要改变自己的学生观。教师要切实认识到，学生是有血有肉有灵魂的人，教学要把学生当作人去教。
其次要改变自己的教师观。教师要稍微放下一点自己的架子，实现同学生的平等对话。在教学过程中扮演好组织者、引导者、参与者的角色，力戒牵着学生的鼻子，讓学生围着自己转。
最后教师要改变自己的教学观。传统观念认为，教学是教师向学生传道授业解惑的过程，教师是主动的，学生处于被动地位。因此教学要着眼于学生学习方式的转变，强调学生主动探究，培养学生自主学习的能力。
（二）提高知识水平，完善知识结构
新课程的教材增加了许多反映当今社会经济文化等时代性较强的内容，语文课上我们所教的学生，又是接受时尚最快的新一代青少年，如果不广泛阅读，更新自己的知识，拉近与时代的距离，就无法与学生沟通。所以语文教师更应该教到老，学到老，与时俱进。在课堂上讲课时才不会受到限制，而无法传授给学生更丰厚的知识。拥有了丰富的课内外知识，才更有自信站在讲台上，才能解答来自学生的各种突发疑问。
（三）教学反思
教学反思是一种完善课堂教学的手段，是促进教师专业成长的重要图景。因此，反思是教师获得专业发展的必要条件。在课后进行教学反思，有利于促使教师寻找问题、发现问题、解决问题，不断克服自己的教学弊端，发掘长处，提升教学质量，从而提升自身的专业水平。
四、总结
语文是门特殊的学科，本质上集聚生活性、工具性、人文性、思想性为一体。在课堂上，又要求学生听说读写四者结合，教师需把握好该尺度。但在应试教育的屋檐下，语文的本质，语文课的主要任务，逐渐被磨灭和遗忘。现阶段，要提升专业水平，对教师有更高的要求。重中之重便是把握好语文学科的特殊性，在课堂教学中逐渐还原语文学科的本质。此外还要更新教育观念，不断完善自身的知识结构，扩展知识范围，充实和提高自己。