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最近全国一些小学对所谓差生的“冷暴力”，如西安的绿领巾，包头红校服，山东三色作业本，浙江慈溪三个男孩子因为不守纪律，被要求脱了裤子在操场上跑，冷上加冷，反映出目前对孩子的培养存在极端非理性行为。这影响着孩子的茁壮成长，也影响着我们明天的发展。事件背后有一系列深层次的原因，如教师的生活压力以及心理状况不容乐观、教师专业培养体系中德育内容的相对缺失、公民意识在教育领域的淡薄等，這些都值得反思与警醒。
一、造疏离将造成深层伤害
专家指出，红校服、绿领巾等，事实上造成了学生群体与群体之间的差距与疏离，这对孩子的负面影响将是终生的。
北京师范大学心理学院副教授林丹华说，“孩子在成长过程中，社会性培养过程中很重要的一步是同伴的接纳、认可和肯定。同伴的认可对他们的影响甚至超过了父母对他们的影响。如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被同伴嘲笑，这会造成心理上深层次的伤害，因为这伤害到了最根本的部分——自我的部分。这将会对其将来的成长、融入社会造成深远伤害。”
从直接的打骂、责罚发展到今天的“冷暴力”，看起来惩罚方式不那么“负面”了，但实际上伤害却升级了，因为伤害到了心灵。“冷暴力是公民意识淡薄在教育领域的折射。”檀传宝说，“要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。但事实上，目前，无论是教育内部还是教育外部，尚未做到将学生当做具有独立人格的平等公民来对待。”
教育是灵魂的教育。教育首先要唤醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自强。如果用这样的教育理念来主导教育行为，就不会出现这样惩罚和对待学生的方式。
教师的职责是“教书”和“育人”，育人应该是第一位的。但遗憾的是，目前在教师专业化的推进过程中，教师教学的能力大大提升了，但育人能力的提升还没有跟上。
二、不能用陋习代教育
孔子提倡“因材施教”，决不是把学生分成好与差，而是指针对不同对象实施其可以接受的教育。反观现在唯分数论，人格歧视，以陈规陋习管理现代教育；嘴上喊教改，十几年无效果；相当一部分教师人格有缺陷，既缺乏教学新理念，又缺少行之有效的教学手段。“现代教育理念要求教师要尊重学生个体、尊重学生的个体差异，不能简单地将学生划分为‘优、差’，要以发展的眼光发掘每一位学生的特长。”
“俗话说：没有好不好的学生，只有会不会教的老师。学校不应只看成绩，这样做不但伤害孩子的自尊心，也不利于小朋友的团结，会产生很多其他连锁反映。”广州家长黄女士表示，儿子小伟就读的学校里老师多多少少会有区别对待，只是不是很明显罢了，老师大都喜欢学习好又听话的学生，比如选班干部，当两人票数一样时，老师就会照顾比较喜欢的那个孩子当选。
学校应注意培养和引导孩子养成良好的学习习惯，而不是通过什么区别对待来伤害孩子。作为家长，如果自己的孩子佩戴了绿领巾也会感到气愤和丢人，也可能迁怒于孩子。小孩子在学校已经受气回家又挨骂，对心灵的成长是极其不利的，会留下心理阴影，有些孩子可能就会破罐子破摔。教育是帮助受教育者成长的过程，成长也包括人格成长，人格成长的核心是自尊的培养。学校区别对待孩子本身就是对孩子的一种严重的伤害，伤害孩子自尊。现在学校的区别对待是有的，比如对喜欢的学生就会多给一些展示的机会，在特殊活动中会有优先权等。
三、多给予学生鼓励和关爱
儿童心理学专家孟非然表示，“冷暴力”不仅在学校中有，在家庭中也存在——有些父母过分限制孩子的行动、自由，甚至挖苦、嘲讽、恐吓、冷落孩子。出现这种“冷暴力”的家长，很多是只顾着忙自己的事业而疏忽了对孩子的精神关爱和情感沟通，这会导致孩子心理发育出现偏差。孟非然认为，在学校，老师自己不能心理压力过重，否则会因情绪不佳而影响到对学生的态度；在家里，家长应加强对孩子的关心，主动帮孩子解决学习困难。
“其实，不论是老师还是家长的教育冷暴力，一个共同的主要诱因就是期望值过高。‘绿领巾’‘红校服’事件中的學校，初衷都是为了激励学生上进，但采取了不当的做法。日常生活中，为了‘不让孩子输在起跑线上’，很多父母把孩子们压得透不过气来。”育才小学的黄老师说。
“孩子总不能只表扬不批评吧？关键要把握尺度。”
“当然要批评！正确的批评能给孩子正激励。世上没有不犯错的孩子，但95%的孩子犯错都是无意识的，教师和家长要让他们意识到错误。” 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，独生子女应该培养出坚强的心，但批评必须是科学的，要有冷静、理性的分析，让孩子意识自己错误的过程本身，就是一种成长的过程。比如，让做错事的孩子进行自我分析，搞清楚错在哪，伤害了谁。对于后进生，老师和家长要明白，每个孩子都是有个体差异的，在学习上必定会有前有后，不可能齐头并进，家长和老师需要尊重每一个生命，尊重孩子的人格，培养他们的自信。对于不同学生，学校和家长要因材施教，对于孩子在学习上取得的点滴进步，家长都要及时鼓励，用鼓励代替讽刺、挖苦，通过鼓励给他自信。同时在教学过程中，对于后进生，建议老师个别约谈而不是当着其他同学的面进行批评教育。此外，家长要对孩子有耐心，要允许孩子的学习成绩有进有退。这样可以引导孩子反思自己、认识自己，这样的做法是正激励。
爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，
用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。爱心是一片照射在冬日的阳光，它使饥寒的人分外感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠的泉水，它使绝望的人看到生活的希望。提高教师教育水平，改善教育环境固然重要，教师的爱心更重要，教育是心灵的接力工程，人类的文明在这过程中不断滋长、繁茂。师者，首先要爱学生，爱学生才能够真正去了解学生，平等地对待学生，真正尊重学生的人格，去关注呵护学生心灵的成长。很显然，这样的教育是远离一切伤害学生心灵的“冷暴力”行为的，也只有这样才能带给我们
职业的幸福和成就。
一、造疏离将造成深层伤害
专家指出，红校服、绿领巾等，事实上造成了学生群体与群体之间的差距与疏离，这对孩子的负面影响将是终生的。
北京师范大学心理学院副教授林丹华说，“孩子在成长过程中，社会性培养过程中很重要的一步是同伴的接纳、认可和肯定。同伴的认可对他们的影响甚至超过了父母对他们的影响。如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被同伴嘲笑，这会造成心理上深层次的伤害，因为这伤害到了最根本的部分——自我的部分。这将会对其将来的成长、融入社会造成深远伤害。”
从直接的打骂、责罚发展到今天的“冷暴力”，看起来惩罚方式不那么“负面”了，但实际上伤害却升级了，因为伤害到了心灵。“冷暴力是公民意识淡薄在教育领域的折射。”檀传宝说，“要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。但事实上，目前，无论是教育内部还是教育外部，尚未做到将学生当做具有独立人格的平等公民来对待。”
教育是灵魂的教育。教育首先要唤醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自强。如果用这样的教育理念来主导教育行为，就不会出现这样惩罚和对待学生的方式。
教师的职责是“教书”和“育人”，育人应该是第一位的。但遗憾的是，目前在教师专业化的推进过程中，教师教学的能力大大提升了，但育人能力的提升还没有跟上。
二、不能用陋习代教育
孔子提倡“因材施教”，决不是把学生分成好与差，而是指针对不同对象实施其可以接受的教育。反观现在唯分数论，人格歧视，以陈规陋习管理现代教育；嘴上喊教改，十几年无效果；相当一部分教师人格有缺陷，既缺乏教学新理念，又缺少行之有效的教学手段。“现代教育理念要求教师要尊重学生个体、尊重学生的个体差异，不能简单地将学生划分为‘优、差’，要以发展的眼光发掘每一位学生的特长。”
“俗话说：没有好不好的学生，只有会不会教的老师。学校不应只看成绩，这样做不但伤害孩子的自尊心，也不利于小朋友的团结，会产生很多其他连锁反映。”广州家长黄女士表示，儿子小伟就读的学校里老师多多少少会有区别对待，只是不是很明显罢了，老师大都喜欢学习好又听话的学生，比如选班干部，当两人票数一样时，老师就会照顾比较喜欢的那个孩子当选。
学校应注意培养和引导孩子养成良好的学习习惯，而不是通过什么区别对待来伤害孩子。作为家长，如果自己的孩子佩戴了绿领巾也会感到气愤和丢人，也可能迁怒于孩子。小孩子在学校已经受气回家又挨骂，对心灵的成长是极其不利的，会留下心理阴影，有些孩子可能就会破罐子破摔。教育是帮助受教育者成长的过程，成长也包括人格成长，人格成长的核心是自尊的培养。学校区别对待孩子本身就是对孩子的一种严重的伤害，伤害孩子自尊。现在学校的区别对待是有的，比如对喜欢的学生就会多给一些展示的机会，在特殊活动中会有优先权等。
三、多给予学生鼓励和关爱
儿童心理学专家孟非然表示，“冷暴力”不仅在学校中有，在家庭中也存在——有些父母过分限制孩子的行动、自由，甚至挖苦、嘲讽、恐吓、冷落孩子。出现这种“冷暴力”的家长，很多是只顾着忙自己的事业而疏忽了对孩子的精神关爱和情感沟通，这会导致孩子心理发育出现偏差。孟非然认为，在学校，老师自己不能心理压力过重，否则会因情绪不佳而影响到对学生的态度；在家里，家长应加强对孩子的关心，主动帮孩子解决学习困难。
“其实，不论是老师还是家长的教育冷暴力，一个共同的主要诱因就是期望值过高。‘绿领巾’‘红校服’事件中的學校，初衷都是为了激励学生上进，但采取了不当的做法。日常生活中，为了‘不让孩子输在起跑线上’，很多父母把孩子们压得透不过气来。”育才小学的黄老师说。
“孩子总不能只表扬不批评吧？关键要把握尺度。”
“当然要批评！正确的批评能给孩子正激励。世上没有不犯错的孩子，但95%的孩子犯错都是无意识的，教师和家长要让他们意识到错误。” 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，独生子女应该培养出坚强的心，但批评必须是科学的，要有冷静、理性的分析，让孩子意识自己错误的过程本身，就是一种成长的过程。比如，让做错事的孩子进行自我分析，搞清楚错在哪，伤害了谁。对于后进生，老师和家长要明白，每个孩子都是有个体差异的，在学习上必定会有前有后，不可能齐头并进，家长和老师需要尊重每一个生命，尊重孩子的人格，培养他们的自信。对于不同学生，学校和家长要因材施教，对于孩子在学习上取得的点滴进步，家长都要及时鼓励，用鼓励代替讽刺、挖苦，通过鼓励给他自信。同时在教学过程中，对于后进生，建议老师个别约谈而不是当着其他同学的面进行批评教育。此外，家长要对孩子有耐心，要允许孩子的学习成绩有进有退。这样可以引导孩子反思自己、认识自己，这样的做法是正激励。
爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，
用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。爱心是一片照射在冬日的阳光，它使饥寒的人分外感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠的泉水，它使绝望的人看到生活的希望。提高教师教育水平，改善教育环境固然重要，教师的爱心更重要，教育是心灵的接力工程，人类的文明在这过程中不断滋长、繁茂。师者，首先要爱学生，爱学生才能够真正去了解学生，平等地对待学生，真正尊重学生的人格，去关注呵护学生心灵的成长。很显然，这样的教育是远离一切伤害学生心灵的“冷暴力”行为的，也只有这样才能带给我们
职业的幸福和成就。