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摘 要：随着市场经济的快速发展，我国的教育事业也在不断实行改革，教育理念和教育体系不断得到完善。小学教育是九年义务教育的开始，也是花朵们开始萌芽的地方，对小学生的学习启蒙和思维开发起着不可替代的作用，因此，推进小学教育改革进程，完善小学教育体系是一项意义重大的课题。本文分析了现行小学教育制度中存在的问题，在此基础上提出了完成小学科学教学设计的规范化和学科化的具体措施，为小学高效率教学提出了理论依据。
关键词：小学科学教学；教学设计；规范化和科学化
随着我国教育事业的改革和发展，教学设计以成为一种注重实践的应用性学科，在教育事业中发挥着重要作用。小学教学设计是在考虑整个教学过程的基础上，对教学理念、教学实践和教学方法进行规划设计，规范各个教学环节，通过行之有效的方法使之成为一个科学有效的教学体系，从而提高教学效率，保证教学成果。因此在实行新课改的教育背景下，规范和完善小学教学设计，已经成为小学教育的一项教学任务，特别是在当前的小学教育体系存在缺陷的情况下，形成一个有效的科学的教学体系具有重要意义。
一、现行小学科学教学体系中存在的问题
在实行新课改的教育背景下，小学科学教学也在紧跟时代步伐，实行了一些教改措施，虽然取得了一定的教学成果，但仍然存在一些缺陷和不足。
1.教学设计缺乏规范性
小学科学教学设计中缺乏规范性是当前最主要的问题，表现在进行教学设计时的随意性，例如学情分析和教材分析是教学设计时的重要环节，但是教师在进行教学设计时，对学情分析和教材分析的内容和作用并不明确，学情分析是指对学生的学习能力、学习态度和学习差异有一个大致的了解，而教师并没有意识到这一工作的重要性，只是简单根据以往的教学大纲地对学生的学习需求做一个规划，另一方面把教材分析的工作放置在了教學目标制定之后和教学难点确定之前，忽视了教材分析对后两者的影响，教学重难点的确定也更为随意，这些都说明了教学设计不够规范，教师对好多相关概念都比较模糊。
2.教学设计缺乏科学性
教师在教学过程中忽视了学生的主体作用，在进行教学设计时以新奇的教学方式为着力点，并没有考虑学生的接收情况，造成本末倒置的教学现状。对此，教师必须明确教学目标，即教学的根本目的在于对学生学习能力和人格世界观的培养，一切教学理念和教学方法都是为学生服务的，教师要合理分析学生的实际学习能力和接受能力，不能一味地向学生灌输知识，而要使学生主动接收知识。另一方面，教师在教学过程中对相关概念的描述并不十分准确，导致学生听课时模棱两可，特别是对于小学生来说，容易形成他们的思维定式，养成错误的思维模式。因此教师要避免用对话式的语言来讲述一些知识概念，在教学前要加强对关键概念的理解记忆，以保证讲课的效率和质量，从而使学生能够快速轻松地吸收新知识。
二、完成小学科学教学设计的规范化和学科化的具体措施
1.完善教学方法，丰富课堂内容
在教学过程中，教师要充分引进新的教学方法，利用多媒体技术，把与教材有关的音频资料展示给学生，这种生动形象的上课方式既能丰富课堂内容，使学生容易理解所学知识，又能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，此外，小组讨论的探究式学习方法对小学生同样很适用，教师在课堂上多多鼓励分组讨论，一方面可以锻炼小学生与人相处和表达自我的能力，另一方面也可以增强学生之间的默契，有利于班集体法的团结和小学生的健康发展。
2.尊重学生个性差异，引导学生为课堂主体
在新课改的教育背景下，教师在进行教学设计时要充分考虑学生的个体性差异，即每个学生的学习能力和学习兴趣方向都是不一样的，教师在制定教学目标前要了解学生们各自的学习进度和接受能力，根据学生的特征合理制定教学目标，并且教学目标因人而异，针对不同的学生开展不同的教学计划，提供适应个人的学习指导资料，以达到因材施教的教学要求，满足每个学生的学习需要。此外，传统教学模式中以教师为课堂主体，忽视了以人为本的教学理念，教师要改变这种填鸭式的教学现状，把课堂主体交还学生，多采用探究式的教学方法，使学生自主提出问题，解答问题，进而加深学生对知识的理解。
3.重视教学设计实践性
小学科学教学设计的规范化和科学化不只是要有完善的教学方法和系统完整的教学体系，还要注重实践性。所谓的实践性，是指教师在进行教学设计时，不宜理论性过强，也不应该教育私心太重，只注重学生的考试成绩，总结的重点难点全是根据考试试卷摸索的规律，而忽略了小学科学教学设计中的实践性与针对性。因此，教师在教学前有必要进行专门训练，增加自己的教学实践经验，可以借助优秀教学案例和教学视频进行观摩学习，学会如何将自己已经掌握的知识有效地传达给学生，此外，教师应该有反思与质疑意识，在教学过程中不断反思自己的教学方法是否合理，以逐步理解教学设计如何体现它的优势，如何根据学生的学习进度来调整自己的教学节奏与步伐，使小学科学教学活动成为一个具有生命力的职业，而不是死板教条的工作。
三、结语
小学科学教学设计的规范化和科学化离不开教师对学生学习情况的了解和对教学设计的全面了解，还关系到学生的个人能力和学习兴趣等方面，因此，在实行新课改的背景下，教师要积极提高自己的教学能力，对科学规范小学科学教学设计具有重要意义。
参考文献：
[1]赵永环.探究小学科学教学设计的规范化和学科化[J].教育现代化.2017（9）：197
[2]段俊秀.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].好家长.2016（21）
[3]董秀菊.浅析小学科学教学设计的规范化和学科化[J].青春岁月.2016（9）
[4]付健康.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].教育.2016（12）：39
作者简介：
方友义（1968—），男；籍贯：湖南省武冈市，学历：本科，单位：湖南省武冈市龙田中心学校，职称：小教高级，研究方向：小学科学教学。
关键词：小学科学教学；教学设计；规范化和科学化
随着我国教育事业的改革和发展，教学设计以成为一种注重实践的应用性学科，在教育事业中发挥着重要作用。小学教学设计是在考虑整个教学过程的基础上，对教学理念、教学实践和教学方法进行规划设计，规范各个教学环节，通过行之有效的方法使之成为一个科学有效的教学体系，从而提高教学效率，保证教学成果。因此在实行新课改的教育背景下，规范和完善小学教学设计，已经成为小学教育的一项教学任务，特别是在当前的小学教育体系存在缺陷的情况下，形成一个有效的科学的教学体系具有重要意义。
一、现行小学科学教学体系中存在的问题
在实行新课改的教育背景下，小学科学教学也在紧跟时代步伐，实行了一些教改措施，虽然取得了一定的教学成果，但仍然存在一些缺陷和不足。
1.教学设计缺乏规范性
小学科学教学设计中缺乏规范性是当前最主要的问题，表现在进行教学设计时的随意性，例如学情分析和教材分析是教学设计时的重要环节，但是教师在进行教学设计时，对学情分析和教材分析的内容和作用并不明确，学情分析是指对学生的学习能力、学习态度和学习差异有一个大致的了解，而教师并没有意识到这一工作的重要性，只是简单根据以往的教学大纲地对学生的学习需求做一个规划，另一方面把教材分析的工作放置在了教學目标制定之后和教学难点确定之前，忽视了教材分析对后两者的影响，教学重难点的确定也更为随意，这些都说明了教学设计不够规范，教师对好多相关概念都比较模糊。
2.教学设计缺乏科学性
教师在教学过程中忽视了学生的主体作用，在进行教学设计时以新奇的教学方式为着力点，并没有考虑学生的接收情况，造成本末倒置的教学现状。对此，教师必须明确教学目标，即教学的根本目的在于对学生学习能力和人格世界观的培养，一切教学理念和教学方法都是为学生服务的，教师要合理分析学生的实际学习能力和接受能力，不能一味地向学生灌输知识，而要使学生主动接收知识。另一方面，教师在教学过程中对相关概念的描述并不十分准确，导致学生听课时模棱两可，特别是对于小学生来说，容易形成他们的思维定式，养成错误的思维模式。因此教师要避免用对话式的语言来讲述一些知识概念，在教学前要加强对关键概念的理解记忆，以保证讲课的效率和质量，从而使学生能够快速轻松地吸收新知识。
二、完成小学科学教学设计的规范化和学科化的具体措施
1.完善教学方法，丰富课堂内容
在教学过程中，教师要充分引进新的教学方法，利用多媒体技术，把与教材有关的音频资料展示给学生，这种生动形象的上课方式既能丰富课堂内容，使学生容易理解所学知识，又能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，此外，小组讨论的探究式学习方法对小学生同样很适用，教师在课堂上多多鼓励分组讨论，一方面可以锻炼小学生与人相处和表达自我的能力，另一方面也可以增强学生之间的默契，有利于班集体法的团结和小学生的健康发展。
2.尊重学生个性差异，引导学生为课堂主体
在新课改的教育背景下，教师在进行教学设计时要充分考虑学生的个体性差异，即每个学生的学习能力和学习兴趣方向都是不一样的，教师在制定教学目标前要了解学生们各自的学习进度和接受能力，根据学生的特征合理制定教学目标，并且教学目标因人而异，针对不同的学生开展不同的教学计划，提供适应个人的学习指导资料，以达到因材施教的教学要求，满足每个学生的学习需要。此外，传统教学模式中以教师为课堂主体，忽视了以人为本的教学理念，教师要改变这种填鸭式的教学现状，把课堂主体交还学生，多采用探究式的教学方法，使学生自主提出问题，解答问题，进而加深学生对知识的理解。
3.重视教学设计实践性
小学科学教学设计的规范化和科学化不只是要有完善的教学方法和系统完整的教学体系，还要注重实践性。所谓的实践性，是指教师在进行教学设计时，不宜理论性过强，也不应该教育私心太重，只注重学生的考试成绩，总结的重点难点全是根据考试试卷摸索的规律，而忽略了小学科学教学设计中的实践性与针对性。因此，教师在教学前有必要进行专门训练，增加自己的教学实践经验，可以借助优秀教学案例和教学视频进行观摩学习，学会如何将自己已经掌握的知识有效地传达给学生，此外，教师应该有反思与质疑意识，在教学过程中不断反思自己的教学方法是否合理，以逐步理解教学设计如何体现它的优势，如何根据学生的学习进度来调整自己的教学节奏与步伐，使小学科学教学活动成为一个具有生命力的职业，而不是死板教条的工作。
三、结语
小学科学教学设计的规范化和科学化离不开教师对学生学习情况的了解和对教学设计的全面了解，还关系到学生的个人能力和学习兴趣等方面，因此，在实行新课改的背景下，教师要积极提高自己的教学能力，对科学规范小学科学教学设计具有重要意义。
参考文献：
[1]赵永环.探究小学科学教学设计的规范化和学科化[J].教育现代化.2017（9）：197
[2]段俊秀.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].好家长.2016（21）
[3]董秀菊.浅析小学科学教学设计的规范化和学科化[J].青春岁月.2016（9）
[4]付健康.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].教育.2016（12）：39
作者简介：
方友义（1968—），男；籍贯：湖南省武冈市，学历：本科，单位：湖南省武冈市龙田中心学校，职称：小教高级，研究方向：小学科学教学。