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摘 要：对于小学数学统计学教学而言，优秀的统计教学既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生更好地理解统计学中的重点和难点，从而让学生对学习产生浓厚的兴趣，并积极参与到数学学习过程中去。于是本文对小学数学统计教学中存在的问题及策略进行简单的介绍。
关键词：小学数学；统计教学；存在问题；策略
统计知识的学习是小学数学学习的重要内容。统计主要是对数据进行采集、整理、叙述和分析等。小学统计教学的其目的主要使学生形成正确的数据分析理念和统计方法，提高学生的统计能力，使学生在数学上得以全面发展。
一、存在的问题
随着新课程改革的推进，小学统计教学的任务不仅仅让学生掌握住数据统计的方法，还要让学生自主形成正确统计观念，在生活中自觉运用统计知识。目前在我国小学实际的统计教学活动中仍存在着诸多问题。具体表现如下：
（1）统计课程所占比例较小。我国统计教学起步较晚，发展过程较曲折。在21世纪之前，在小学数学教学中，统计教学课时更少，教师讲解的主要内容只有统计图表的绘制及进行简单的运算。2001年，教育部把“统计与概率”列入小学数学课程内容的四大领域，此时统计教学才得到国家和学校的重视。但与“数与代数”、“图形与几何”这两大领域相比，“统计与概率”这部分内容所占比例依然不大。另外，统计学对于大多数教师还是一个较新的领域，使他们难以去重视统计教学。
（2）情境创设过于注重教材背景，活动情境缺少。统计这部分内容往往先呈现某个情境，然后教师利用创设的情境，引导学生对数据进行收集、分析和总结。但是，在教学过程中，很多教师只是将情境创设作为课堂引入的手段，而缺少活动情境的内容。这样一方面使学生没有真正融入问题的解决过程中，更无法形成良好的统计观念；另一方面教师在学生得出相应的数据或图表后，也就没有做出相应的评价。
（3）教学目标定位不明确。在统计教学中，教师的教学目标是让学生学会利用统计方式，去整理、分析和处理各项数据，并了解统计知识运用的全过程，从而帮助学生善于分析数据，并借助数据解决问题。但是有相当一部分教师没有明确把握小学数学统计的教学目标，而是以获得具体的统计数据为教学目标，不重视学生搜集信息和处理数据的过程。
二、解决策略
要想解决小学数学统计教学中存在的问题，需要教师从转变教学理念和教学方式等方面入手，进而探求解决这些问题的策略。
1.注重生活实践、设置合理情境
统计是一个非常重要的数学思想，在人们生活中有着非常重要的意义，所以数学教师应注重加强将所讲的统计内容与学生生活经验之间的联系。只有这样才会让他们觉得自己不是在从事统计知识学习，而是在解决生活中的一件事情。但是同样的问题出现在课本中时，学生就会认为这些问题解决起来有难度，还会出现许多错误。可见脱离了学生生活实际的统计问题只会让学生感到痛苦。要改变这样的状况就需要教师在統计教学过程中创设与学生生活密切相关的教学情境，让学生把统计问题与具体的生活实践结合起来。所以教师应根据学生现实生活实践经验设置合理的教学情境。因此，在统计教学过程中教师要充分根据学生已有的统计知识和生活经验，创设符合学生生活的教学情境。
2.强化数学活动、发展统计观念
小学统计教学大多以数学活动的形式呈现。这样有利于教师进行数学活动，而学生在活动的过程中，真正理解与掌握统计知识，形成良好的统计观念。因此，在实际的教学中，教师不能只要求学生记住基础的统计概念与解题方法，或者仅仅将统计作为技能进行演练，而是需要结合学生生活，组织有针对性的活动，让学生在活动中收集、整理和分析数据，并以此为依据，做出正确的判断。这样既有利于让学生感受到数据分析的乐趣，消除学生因一组组数据带来的枯燥感，又可以活跃课堂氛围，让学生认识到统计教学与生活紧密相连，从而在生活中做到学以致用。
3.注重教学反思，完善教学评价机制
在课堂教学结束后，教师还需要对教学过程进行反思，弥补教学中存在的不足，为提高教学质量打下良好的基础。例如通过同行的课进行深入探讨、记录教学活动心得、对学生反馈的信息进行收集。在促使数学教师进行统计教学反思的同时，还应注意多元化评价对统计教学的影响力。目前学校的教学评价机制已经由单一、被动变为多元、主动。同时教学评价还得以促进教师与学生的共同发展为主要目的。多元评价机制包括学生评价、教师评价、小组评价等几部分。这种评价方式既有利于让教师明确教学目标、深化教学内容，又有利于学校教师进行教学活动进行反思，提高统计教学的水平。
三、结束语
总之，目前小学数学统计教学过程还是存在不少问题。要想解决这些问题，教师需要不断地提高自己的统计知识水平，以学生生活实践为中心，创设相应的活动情境，使学生利用所学的统计知识更好地解决问题。
参考文献：
[1]刘娜.新课程下小学数学“统计内容”有效教学策略研究[D].宁波大学，2012.
[2]范燕.小学数学统计教学的问题与策略研究[D].华东师范大学，2012.
[3]周楠.小学数学统计教学存在的问题与策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2016，08：110-111.
[4]闫炳霞.小学数学“统计与概率”教学中的问题研究[D].西南大学，2007.
关键词：小学数学；统计教学；存在问题；策略
统计知识的学习是小学数学学习的重要内容。统计主要是对数据进行采集、整理、叙述和分析等。小学统计教学的其目的主要使学生形成正确的数据分析理念和统计方法，提高学生的统计能力，使学生在数学上得以全面发展。
一、存在的问题
随着新课程改革的推进，小学统计教学的任务不仅仅让学生掌握住数据统计的方法，还要让学生自主形成正确统计观念，在生活中自觉运用统计知识。目前在我国小学实际的统计教学活动中仍存在着诸多问题。具体表现如下：
（1）统计课程所占比例较小。我国统计教学起步较晚，发展过程较曲折。在21世纪之前，在小学数学教学中，统计教学课时更少，教师讲解的主要内容只有统计图表的绘制及进行简单的运算。2001年，教育部把“统计与概率”列入小学数学课程内容的四大领域，此时统计教学才得到国家和学校的重视。但与“数与代数”、“图形与几何”这两大领域相比，“统计与概率”这部分内容所占比例依然不大。另外，统计学对于大多数教师还是一个较新的领域，使他们难以去重视统计教学。
（2）情境创设过于注重教材背景，活动情境缺少。统计这部分内容往往先呈现某个情境，然后教师利用创设的情境，引导学生对数据进行收集、分析和总结。但是，在教学过程中，很多教师只是将情境创设作为课堂引入的手段，而缺少活动情境的内容。这样一方面使学生没有真正融入问题的解决过程中，更无法形成良好的统计观念；另一方面教师在学生得出相应的数据或图表后，也就没有做出相应的评价。
（3）教学目标定位不明确。在统计教学中，教师的教学目标是让学生学会利用统计方式，去整理、分析和处理各项数据，并了解统计知识运用的全过程，从而帮助学生善于分析数据，并借助数据解决问题。但是有相当一部分教师没有明确把握小学数学统计的教学目标，而是以获得具体的统计数据为教学目标，不重视学生搜集信息和处理数据的过程。
二、解决策略
要想解决小学数学统计教学中存在的问题，需要教师从转变教学理念和教学方式等方面入手，进而探求解决这些问题的策略。
1.注重生活实践、设置合理情境
统计是一个非常重要的数学思想，在人们生活中有着非常重要的意义，所以数学教师应注重加强将所讲的统计内容与学生生活经验之间的联系。只有这样才会让他们觉得自己不是在从事统计知识学习，而是在解决生活中的一件事情。但是同样的问题出现在课本中时，学生就会认为这些问题解决起来有难度，还会出现许多错误。可见脱离了学生生活实际的统计问题只会让学生感到痛苦。要改变这样的状况就需要教师在統计教学过程中创设与学生生活密切相关的教学情境，让学生把统计问题与具体的生活实践结合起来。所以教师应根据学生现实生活实践经验设置合理的教学情境。因此，在统计教学过程中教师要充分根据学生已有的统计知识和生活经验，创设符合学生生活的教学情境。
2.强化数学活动、发展统计观念
小学统计教学大多以数学活动的形式呈现。这样有利于教师进行数学活动，而学生在活动的过程中，真正理解与掌握统计知识，形成良好的统计观念。因此，在实际的教学中，教师不能只要求学生记住基础的统计概念与解题方法，或者仅仅将统计作为技能进行演练，而是需要结合学生生活，组织有针对性的活动，让学生在活动中收集、整理和分析数据，并以此为依据，做出正确的判断。这样既有利于让学生感受到数据分析的乐趣，消除学生因一组组数据带来的枯燥感，又可以活跃课堂氛围，让学生认识到统计教学与生活紧密相连，从而在生活中做到学以致用。
3.注重教学反思，完善教学评价机制
在课堂教学结束后，教师还需要对教学过程进行反思，弥补教学中存在的不足，为提高教学质量打下良好的基础。例如通过同行的课进行深入探讨、记录教学活动心得、对学生反馈的信息进行收集。在促使数学教师进行统计教学反思的同时，还应注意多元化评价对统计教学的影响力。目前学校的教学评价机制已经由单一、被动变为多元、主动。同时教学评价还得以促进教师与学生的共同发展为主要目的。多元评价机制包括学生评价、教师评价、小组评价等几部分。这种评价方式既有利于让教师明确教学目标、深化教学内容，又有利于学校教师进行教学活动进行反思，提高统计教学的水平。
三、结束语
总之，目前小学数学统计教学过程还是存在不少问题。要想解决这些问题，教师需要不断地提高自己的统计知识水平，以学生生活实践为中心，创设相应的活动情境，使学生利用所学的统计知识更好地解决问题。
参考文献：
[1]刘娜.新课程下小学数学“统计内容”有效教学策略研究[D].宁波大学，2012.
[2]范燕.小学数学统计教学的问题与策略研究[D].华东师范大学，2012.
[3]周楠.小学数学统计教学存在的问题与策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2016，08：110-111.
[4]闫炳霞.小学数学“统计与概率”教学中的问题研究[D].西南大学，2007.