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摘 要：我国是多民族国家，民族文化璨若星河。蒙古族因其特殊的自然风貌、地理区位和历史积淀铸造了独有的民族文化，为人文艺术教育提供了肥沃的土壤。幼儿艺术教育是一项基础性的任务，影响深远。本文从在幼儿教学中渗透民族艺术形式的重要性入手，剖析幼儿课堂教学中输送民间文化因子的思路和方法。
关键词：蒙古族；幼儿教学；艺术文化
新课程高度强调学生人文艺术修养的教育，特别是民族精神的提升。在幼儿教学中渗透民间文化，是一项长期的根本性的任务。实践证明，丰富艺术形式，拓展课程内涵，不仅有助于孩子缓解疲劳，愉悦身心，更能加深其对传统文化形式的理解，引导民族自信力的培养，薪火相传，保证民族艺术之河永不枯竭。
一、民族文化在幼儿日常教学中的重要意义
蒙古人民能歌善舞，创造了多样的艺术表达形式，其简明、质朴、别具一格的风格是蒙古传统文化的核心。因此，在幼儿园教学中渗入民间文化意义深远，主要体现在以下几点：
（一）有利于民族文化亮点的发现和挖掘
心理学研究发现，处在幼儿园阶段的孩子对新鲜事物充满兴趣，好奇心强，乐于接受具有一定感官刺激的事物。蒙古族民歌简洁轻快，舞蹈自由舒展，能很好地調动孩子的积极性。在吸收民族文化过程中，学生的积极反馈有助于教育工作者找到民族文化的优秀因子，对传统艺术表达形式的选择和拓展起着至关重要的作用。
（二）在潜移默化中进行爱国教育
蒙古族艺术之所以能打动观赏者，不仅在于其艺术构思的多样和形式的丰富，更在于其蕴含着蒙古人民对祖国的关切和热爱。因此，对幼儿的艺术教育就是对他们进行本质的爱国教育。这种教育的方式有别于填鸭式的灌输，而是通过潜移默化的熏陶让孩子在快乐的欣赏中了解民族的独特魅力，对祖国充满感恩和热爱。
（三）为民间艺术生活化搭建桥梁
艺术本身就是扎根于民间的，而不是高高在上的。在课堂教学中增加民族文化因素，有助于人们重新理解和定义民间艺术文化，使之真正成为日常生活的一部分，更有益于他的表达和传播。
（四）塑造幼儿健全的人格和合理的社会行为
民间文化的教学，可以引导幼儿适应校园环境，建立与他人的良好关系，学会尊重、理解他人，表现自己的才能，获得群体的认同，养成良好的学习和生活习惯，具备优秀的民族品质。
二、在实际教学中表现民间艺术文化的策略
在日常教学中，要特别注意幼儿的实际情况，鼓励创新形式，兼备娱乐性和教育性，逐步引导孩子对美的判断力和感受力，养成勤俭朴素、顽强拼搏的精神。
（一）有针对性地规划校园环境，营造良好的文化氛围
教育不仅表现在教师授课上，营造一个良好的校园外部环境是幼儿教学的第一步。在门厅处张贴具有蒙古特色的剪纸，教室四周悬挂民族节日庆典的图片，用多媒体播放民族歌曲，摆放具备民族因素的物件，都能从感官上吸引孩子的注意。另外，在日常的生活中，也要有意识地向他们传递民族文化的美丽，如使用蒙古语打招呼，举办蒙古语歌曲比赛，真正做到艺术与生活紧密相连。
（二）鼓励孩子认真感受和体验，在互动交流中提升教学经验
纵观人生的各个阶段，幼儿阶段是与他人建立良好信任关系的开始，这就要求教育工作者能更多地站在孩子的角度思考，多倾听孩子的声音，鼓励孩子的行为，与他们构筑彼此信任的关系。在表现民族音乐、舞蹈的过程中，要注意观察孩子的表情和动作，引导他们用语言积极表达自己的感受，并及时做出鼓励性的反馈，包括言语和物质的奖励，激发他们的想象力，使他们勇于做出类似的尝试，也满足他们表现个性的愿望。同时，不能仅局限于理论知识的传授，还应注意孩子亲身的体验和实践，让孩子真切感受到民间艺术的魅力。
（三）以举办娱乐活动为契机，让孩子真正成为民间艺术文化的主人
民族文化的传播需要每一个人的努力，但归根到底要靠孩子主动运用民族文化，表现民族文化内涵。因此，实践对每位孩子都是必不可少的。教师不仅要注意培养孩子对民间艺术的兴趣，更要使他们以主人翁的姿态参与到具体实践中。如蒙古族“筷子舞”明快奔放，巧妙多样，极具生活气息，教师教学中不应仅满足于文艺理论的讲解，要尽量让孩子能积极参与表演，在舞台上亲自感受蒙古族文化的特点。再如蒙古族音乐或绵长或明快，表现内容有赞颂有恋乡，在教学中不妨鼓励学生勤加练习，掌握一定的音乐技巧，更能激发他们对民族文化和生活的热爱。
（四）定期组织教师培训，提升教师文化素养和审美能力，鼓励创新性教学
民间艺术文化教育的核心是学生，关键在教师。文化素养和审美能力是衡量一位教师是否优秀的重要标准。确保幼儿教学的有效开展，定期的教师培训必不可少。培训的形式灵活多样，一种有效的方式是聘请知名艺术家到校讲解指导，通过对自身艺术经验的剖析，使教师熟悉、理解民间艺术的博大精深。另一种方式是要求教育一线工作者走出校园，亲自走访调查，参与民间艺术交流活动，总结经验，帮助幼儿拓宽视野，形成良好的人生观，培养审美情趣，重视传统艺术的保护。
（五）合理筛选积极有影响的民间文化素材，拓宽教育思路
传统民间艺术多姿多彩，内容丰富，教育工作者不能不加挑选，全盘吸收。合理有效的民间文化才能真正有助于孩子的健康发展。教师要特别关注幼儿的身心特点和兴趣爱好，结合所学教育心理学知识，并适当加入自己的理解和感悟，对所选择的文化素材进行合理删减和补充。另外，要特别注意语言的表述，要使用幼儿易于接受的语言表达方式。在这一过程中，教师要时刻关注学生的注意力，根据实际情况，及时调整教学策略，避免因教学枯燥造成学生反感和排斥，达不到民间文化渗透的目的。
三、结束语
传统民间艺术是民族的瑰宝，它记载着文明的发展进程，蕴含着丰富的精神内涵。幼儿是人生的关键阶段，要求教师在实际教学中重视探索合理的方法。所以，营造良好的文化氛围，增进教学中师生的互动交流，提升教师自身的审美素养，收集有影响力的文化素材，让孩子亲自体验民族文化的精髓应成为教育创新的题中之义。
参考文献：
[1]付宇.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].吉林广播电视大学学报，2016，（3）：123-124.
[2]林芳.民间艺术与幼儿美术活动融合的策略探究[J].课程教育研究，2017，（6）：168-169.
[3]胡庆雅.让民间“花灯”点亮艺术之花——兼谈幼儿园民间艺术文化的教育[J].文教资料，2010，（14）：114-116.
关键词：蒙古族；幼儿教学；艺术文化
新课程高度强调学生人文艺术修养的教育，特别是民族精神的提升。在幼儿教学中渗透民间文化，是一项长期的根本性的任务。实践证明，丰富艺术形式，拓展课程内涵，不仅有助于孩子缓解疲劳，愉悦身心，更能加深其对传统文化形式的理解，引导民族自信力的培养，薪火相传，保证民族艺术之河永不枯竭。
一、民族文化在幼儿日常教学中的重要意义
蒙古人民能歌善舞，创造了多样的艺术表达形式，其简明、质朴、别具一格的风格是蒙古传统文化的核心。因此，在幼儿园教学中渗入民间文化意义深远，主要体现在以下几点：
（一）有利于民族文化亮点的发现和挖掘
心理学研究发现，处在幼儿园阶段的孩子对新鲜事物充满兴趣，好奇心强，乐于接受具有一定感官刺激的事物。蒙古族民歌简洁轻快，舞蹈自由舒展，能很好地調动孩子的积极性。在吸收民族文化过程中，学生的积极反馈有助于教育工作者找到民族文化的优秀因子，对传统艺术表达形式的选择和拓展起着至关重要的作用。
（二）在潜移默化中进行爱国教育
蒙古族艺术之所以能打动观赏者，不仅在于其艺术构思的多样和形式的丰富，更在于其蕴含着蒙古人民对祖国的关切和热爱。因此，对幼儿的艺术教育就是对他们进行本质的爱国教育。这种教育的方式有别于填鸭式的灌输，而是通过潜移默化的熏陶让孩子在快乐的欣赏中了解民族的独特魅力，对祖国充满感恩和热爱。
（三）为民间艺术生活化搭建桥梁
艺术本身就是扎根于民间的，而不是高高在上的。在课堂教学中增加民族文化因素，有助于人们重新理解和定义民间艺术文化，使之真正成为日常生活的一部分，更有益于他的表达和传播。
（四）塑造幼儿健全的人格和合理的社会行为
民间文化的教学，可以引导幼儿适应校园环境，建立与他人的良好关系，学会尊重、理解他人，表现自己的才能，获得群体的认同，养成良好的学习和生活习惯，具备优秀的民族品质。
二、在实际教学中表现民间艺术文化的策略
在日常教学中，要特别注意幼儿的实际情况，鼓励创新形式，兼备娱乐性和教育性，逐步引导孩子对美的判断力和感受力，养成勤俭朴素、顽强拼搏的精神。
（一）有针对性地规划校园环境，营造良好的文化氛围
教育不仅表现在教师授课上，营造一个良好的校园外部环境是幼儿教学的第一步。在门厅处张贴具有蒙古特色的剪纸，教室四周悬挂民族节日庆典的图片，用多媒体播放民族歌曲，摆放具备民族因素的物件，都能从感官上吸引孩子的注意。另外，在日常的生活中，也要有意识地向他们传递民族文化的美丽，如使用蒙古语打招呼，举办蒙古语歌曲比赛，真正做到艺术与生活紧密相连。
（二）鼓励孩子认真感受和体验，在互动交流中提升教学经验
纵观人生的各个阶段，幼儿阶段是与他人建立良好信任关系的开始，这就要求教育工作者能更多地站在孩子的角度思考，多倾听孩子的声音，鼓励孩子的行为，与他们构筑彼此信任的关系。在表现民族音乐、舞蹈的过程中，要注意观察孩子的表情和动作，引导他们用语言积极表达自己的感受，并及时做出鼓励性的反馈，包括言语和物质的奖励，激发他们的想象力，使他们勇于做出类似的尝试，也满足他们表现个性的愿望。同时，不能仅局限于理论知识的传授，还应注意孩子亲身的体验和实践，让孩子真切感受到民间艺术的魅力。
（三）以举办娱乐活动为契机，让孩子真正成为民间艺术文化的主人
民族文化的传播需要每一个人的努力，但归根到底要靠孩子主动运用民族文化，表现民族文化内涵。因此，实践对每位孩子都是必不可少的。教师不仅要注意培养孩子对民间艺术的兴趣，更要使他们以主人翁的姿态参与到具体实践中。如蒙古族“筷子舞”明快奔放，巧妙多样，极具生活气息，教师教学中不应仅满足于文艺理论的讲解，要尽量让孩子能积极参与表演，在舞台上亲自感受蒙古族文化的特点。再如蒙古族音乐或绵长或明快，表现内容有赞颂有恋乡，在教学中不妨鼓励学生勤加练习，掌握一定的音乐技巧，更能激发他们对民族文化和生活的热爱。
（四）定期组织教师培训，提升教师文化素养和审美能力，鼓励创新性教学
民间艺术文化教育的核心是学生，关键在教师。文化素养和审美能力是衡量一位教师是否优秀的重要标准。确保幼儿教学的有效开展，定期的教师培训必不可少。培训的形式灵活多样，一种有效的方式是聘请知名艺术家到校讲解指导，通过对自身艺术经验的剖析，使教师熟悉、理解民间艺术的博大精深。另一种方式是要求教育一线工作者走出校园，亲自走访调查，参与民间艺术交流活动，总结经验，帮助幼儿拓宽视野，形成良好的人生观，培养审美情趣，重视传统艺术的保护。
（五）合理筛选积极有影响的民间文化素材，拓宽教育思路
传统民间艺术多姿多彩，内容丰富，教育工作者不能不加挑选，全盘吸收。合理有效的民间文化才能真正有助于孩子的健康发展。教师要特别关注幼儿的身心特点和兴趣爱好，结合所学教育心理学知识，并适当加入自己的理解和感悟，对所选择的文化素材进行合理删减和补充。另外，要特别注意语言的表述，要使用幼儿易于接受的语言表达方式。在这一过程中，教师要时刻关注学生的注意力，根据实际情况，及时调整教学策略，避免因教学枯燥造成学生反感和排斥，达不到民间文化渗透的目的。
三、结束语
传统民间艺术是民族的瑰宝，它记载着文明的发展进程，蕴含着丰富的精神内涵。幼儿是人生的关键阶段，要求教师在实际教学中重视探索合理的方法。所以，营造良好的文化氛围，增进教学中师生的互动交流，提升教师自身的审美素养，收集有影响力的文化素材，让孩子亲自体验民族文化的精髓应成为教育创新的题中之义。
参考文献：
[1]付宇.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].吉林广播电视大学学报，2016，（3）：123-124.
[2]林芳.民间艺术与幼儿美术活动融合的策略探究[J].课程教育研究，2017，（6）：168-169.
[3]胡庆雅.让民间“花灯”点亮艺术之花——兼谈幼儿园民间艺术文化的教育[J].文教资料，2010，（14）：114-116.