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【摘要】阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合水平语文能力提高的客观要求所在和重要组成部分。当前，小学语文阅读教学正处于积极倡导并实施并教的一个改革方针策略，不仅有助于提高小学生在语文教学上阅历知识水平，更有助于开阔学生视野，从而完善小学生语文学习体态，达到小学生综合水平全面素质的提高和文化素养水平的提升。
【关键词】小学语文阅读教学策略分析
前 言：
语文阅读是抒发情感和表达中心思想的重要章节。阅读时思想的开拓境界而学生们对于知识追溯的渴望性、学生学习教学方法的多样性和语言贯通的逻辑性是语文阅读的本质特征，也是每个小学生应该具备的人文素养和对审美意识的提升。
一、情感思想是语文阅读的根本所在
所谓情感思想是每个作者在文章中所蕴含的想要表达的写作意图和想要抒发的思想情感。而学生真正的阅读是与作者文本的思想对话与心灵对话，语文可以说是典雅的教堂，而阅读确是通往教堂的必经之路。我们只有真正的塑造心灵、激发生命力、创造力才能让学生在“文学经典”的道路上与人类最优秀最典雅的心灵之窗进行对话。“满腹经纶”不是我们当代小学生应该具备的素养了，而更多的情感抒发才是我们人类所具有的的本质特点，任何事物的产生与塑造都离不开以情感为出发点，同样的更是作为人们所追求的文学素养，学生只有在阅读中抒发自己的情感思想，在阅读中与文本作者达到共鸣才是真正的胜利者，同样自己也是解读文本的创造者。
二、触摸语言是语文阅读的乐趣所在
怎么才能讓孩子真正的感悟语文阅读的乐趣？那就是要放宽心真正充分的让学生沐浴在语文阅读的海洋里。让孩子与语言来个“肢体”亲密接触，能够在阅读中触摸到、感知到文本作者所抒发的情感、让孩子与作者感同身受训中到阅读中的乐趣、体验情感、把握情感，并给予学生充沛的阅读时间，让学生在静静的时间“沉”于阅读“沦”于阅读，随着学生的阅读跟进，在徐徐端出教师引导学生阅读的诸多疑问，但只供于学生参考，并不要求其作答，让学生感悟到“心境于阅读，心醉于阅读”的意境中。享受较为自在的人生阅读氛围当中，让孩子们感受到更多的自由阅读的乐趣。这样的阅读境界才是让孩子们感受到触摸语言的魅力与乐趣，从而更能完善其人生所要达到的高峰点，享受与感悟并存。对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。
如在教学《穷人》最后一个环节里，我对学生们进行了拓展训练：①渔夫和桑娜收养了两个孩子后，又发生了哪些事情？②如果你是桑娜，你会怎么做？通过提出两个问题的质疑，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。
三、完善方法是加强语文阅读的重中之重
根据《语文课堂标准》所说：“只有遵循学生们的身心健康发展和语文阅读学习规律，具有选择性的教学策略和高质量的教学方法，才是培养学生阅读和创造性并存的实施方针。提倡多角度，有创意的去阅读，从阅读到期待到反思和深思感悟等环节，扩展孩子们的思维空间，从而提高阅读质量，只有做到以上几点才能达到阅读事半功倍的效果。”任何学习方法都要经过深思熟虑之后才能因材施教，而对于语文阅读虽不至于有所谓的“规矩”被限制，但是也不能异想天开的走马观花式的去阅读，小学生们也只有在引导中才能完善其语文阅读方法和阅读质量，从而更能提升时间上的质和量。授之于鱼，不如授之于渔。小学生们的阅历能力尚浅，鉴别能力和对于阅读免疫能力依然存在障碍，作为教师，必须根据每个学生的年龄特点和知识水平，从而有选择性的有认知性的做好读物推荐的工作。教师是学生的指明灯，作为教师必须认知到学生所需和学生所求，才能真正的达到师生并存的道理。
在当今社会信息量激流增进的社会里，课外阅读作为课内阅读的延续与补充，是孩子们学习的精神食粮和锦上添花，极大的开拓了学生们的学习视野和学习范畴，丰富了学生们的学习认知能力。作为学生的园丁的我们，我们更要积极的为学生们的课外阅读保驾护航，让学生们徜徉在书中的海洋里，感知世界万物和语言带来的魅力，陶冶情操。培养学生们在语文阅读中的人文素养，达到全面素质的提高。
四、亲近生活是语文阅读的最终解读
伟大的教育家叶圣陶先生说：“语文学习的外延与生活外延相等。”语文是用来反映生活并服务于生活的，语文和生活多元化本是一体并紧密相连的。而生活化教学的倡导不仅让学生在现实状态中去体验生活，更能拉近学生与文本之间的距离，让学生在学习和阅读中体验生活，在生活中感悟语文阅读，从而达到情感中的共鸣。在阅读当中富有情感和魅力的语言才是我们追溯的目标和接受美得熏陶。同样的，也是带领孩子们去认知世界和感知生活的最好体态。法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”同样的道理，“在语文阅读中，有风格的教学语言才是真正的艺术”。而真正的艺术都是来源于生活的，而语文阅读的艺术就是在现实生活中体验和感悟出来的，只有达成这种境界并带领孩子们去感悟世界才是我们追溯的最终目的。
五、总结
总之，小学语文阅读课堂有效教学研究是急当代教学之所急，对于教师而言，只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；更有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才能有利于充分发挥这语文阅读一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质和教学质量的提高。
参考文献
[1]周菲艳；小学语文阅读教学有效性的策略分析[j]；教学研究；2012.08
[2]孙俊；浅谈小学语文阅读教学策略[j]；新课程；2011.08
【关键词】小学语文阅读教学策略分析
前 言：
语文阅读是抒发情感和表达中心思想的重要章节。阅读时思想的开拓境界而学生们对于知识追溯的渴望性、学生学习教学方法的多样性和语言贯通的逻辑性是语文阅读的本质特征，也是每个小学生应该具备的人文素养和对审美意识的提升。
一、情感思想是语文阅读的根本所在
所谓情感思想是每个作者在文章中所蕴含的想要表达的写作意图和想要抒发的思想情感。而学生真正的阅读是与作者文本的思想对话与心灵对话，语文可以说是典雅的教堂，而阅读确是通往教堂的必经之路。我们只有真正的塑造心灵、激发生命力、创造力才能让学生在“文学经典”的道路上与人类最优秀最典雅的心灵之窗进行对话。“满腹经纶”不是我们当代小学生应该具备的素养了，而更多的情感抒发才是我们人类所具有的的本质特点，任何事物的产生与塑造都离不开以情感为出发点，同样的更是作为人们所追求的文学素养，学生只有在阅读中抒发自己的情感思想，在阅读中与文本作者达到共鸣才是真正的胜利者，同样自己也是解读文本的创造者。
二、触摸语言是语文阅读的乐趣所在
怎么才能讓孩子真正的感悟语文阅读的乐趣？那就是要放宽心真正充分的让学生沐浴在语文阅读的海洋里。让孩子与语言来个“肢体”亲密接触，能够在阅读中触摸到、感知到文本作者所抒发的情感、让孩子与作者感同身受训中到阅读中的乐趣、体验情感、把握情感，并给予学生充沛的阅读时间，让学生在静静的时间“沉”于阅读“沦”于阅读，随着学生的阅读跟进，在徐徐端出教师引导学生阅读的诸多疑问，但只供于学生参考，并不要求其作答，让学生感悟到“心境于阅读，心醉于阅读”的意境中。享受较为自在的人生阅读氛围当中，让孩子们感受到更多的自由阅读的乐趣。这样的阅读境界才是让孩子们感受到触摸语言的魅力与乐趣，从而更能完善其人生所要达到的高峰点，享受与感悟并存。对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。
如在教学《穷人》最后一个环节里，我对学生们进行了拓展训练：①渔夫和桑娜收养了两个孩子后，又发生了哪些事情？②如果你是桑娜，你会怎么做？通过提出两个问题的质疑，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。
三、完善方法是加强语文阅读的重中之重
根据《语文课堂标准》所说：“只有遵循学生们的身心健康发展和语文阅读学习规律，具有选择性的教学策略和高质量的教学方法，才是培养学生阅读和创造性并存的实施方针。提倡多角度，有创意的去阅读，从阅读到期待到反思和深思感悟等环节，扩展孩子们的思维空间，从而提高阅读质量，只有做到以上几点才能达到阅读事半功倍的效果。”任何学习方法都要经过深思熟虑之后才能因材施教，而对于语文阅读虽不至于有所谓的“规矩”被限制，但是也不能异想天开的走马观花式的去阅读，小学生们也只有在引导中才能完善其语文阅读方法和阅读质量，从而更能提升时间上的质和量。授之于鱼，不如授之于渔。小学生们的阅历能力尚浅，鉴别能力和对于阅读免疫能力依然存在障碍，作为教师，必须根据每个学生的年龄特点和知识水平，从而有选择性的有认知性的做好读物推荐的工作。教师是学生的指明灯，作为教师必须认知到学生所需和学生所求，才能真正的达到师生并存的道理。
在当今社会信息量激流增进的社会里，课外阅读作为课内阅读的延续与补充，是孩子们学习的精神食粮和锦上添花，极大的开拓了学生们的学习视野和学习范畴，丰富了学生们的学习认知能力。作为学生的园丁的我们，我们更要积极的为学生们的课外阅读保驾护航，让学生们徜徉在书中的海洋里，感知世界万物和语言带来的魅力，陶冶情操。培养学生们在语文阅读中的人文素养，达到全面素质的提高。
四、亲近生活是语文阅读的最终解读
伟大的教育家叶圣陶先生说：“语文学习的外延与生活外延相等。”语文是用来反映生活并服务于生活的，语文和生活多元化本是一体并紧密相连的。而生活化教学的倡导不仅让学生在现实状态中去体验生活，更能拉近学生与文本之间的距离，让学生在学习和阅读中体验生活，在生活中感悟语文阅读，从而达到情感中的共鸣。在阅读当中富有情感和魅力的语言才是我们追溯的目标和接受美得熏陶。同样的，也是带领孩子们去认知世界和感知生活的最好体态。法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”同样的道理，“在语文阅读中，有风格的教学语言才是真正的艺术”。而真正的艺术都是来源于生活的，而语文阅读的艺术就是在现实生活中体验和感悟出来的，只有达成这种境界并带领孩子们去感悟世界才是我们追溯的最终目的。
五、总结
总之，小学语文阅读课堂有效教学研究是急当代教学之所急，对于教师而言，只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；更有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才能有利于充分发挥这语文阅读一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质和教学质量的提高。
参考文献
[1]周菲艳；小学语文阅读教学有效性的策略分析[j]；教学研究；2012.08
[2]孙俊；浅谈小学语文阅读教学策略[j]；新课程；2011.08