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摘 要在传统的教学模式下，幼儿美术教学都是依赖于灌输式的教学模式。传统的教学方式对于小幼儿来说并不能起到很大的作用，由于幼儿的自制力和理解能力较差，而且活泼好动，所以教师在进行美术教学时，必须具体问题具体分析，采取有效可行的措施，让幼儿对美术感兴趣，才能高效高质量地完成教学。
关键词幼师美术教学;幼儿园美术教学;切入;结合
中图分类号：TG580.61 7，Q513 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0054-01
在新课程标准的理念下，给教育思想重新定位，让学习成为一件快乐有趣的事，而不是一件苦差事。从而让幼儿从儿童时代起就有一个终身学习的心态。而兴趣往往是在小时候建立起来的，要充分了解小幼儿心理特点，对传统的教学模式进行创新。
一、幼儿美术教学现状分析
儿童时期，个性品质开始萌芽并逐渐形成。但现状是很多学校教学内容过于“专业化”，并不是批判专业的基础教育有错，而是没有具体问题具体分析，教师往往忽略了儿童的知识接受能力和理解能力，用作为成人的方式去教学，而并没有考虑到儿童的心理状态。现代经济科技发展速度较快，但是教育方法和教育水平却停滞不前，没有做到与时俱进，教学方法老套，不适用于现代幼儿教学，导致幼儿感到美术学习枯燥无趣，从而达不到好的教学效果甚至起到相反的作用。所以幼儿园时代，应是幼儿快乐成长、自由发展的时期，他们在快乐的童年时期不断收获新知，积累自己。现代经济科技发展速度较快，教师在教学中照本宣科、死记硬背的僵化模式已经随着时代的发展逐渐不适应于现在的美术教学，如果不加以改变势必导致幼儿逐渐丧失对美术学习的兴趣，因此就需要寓教于乐，将快乐因子嫁接在美术知识之中，从而激发幼儿学习美术的兴趣，为美术课堂注入新的活力。
二、幼儿美术教学发展策略
（一）合理整编幼师现有美术教材，使其通俗易懂。在涂鸦期，这一阶段属于无目的地乱画，反映出来的是杂乱的线条，缺乏视觉控制的肌肉运动。幼儿从线条开始，以直线的形式画出来，认识直线的练习和简单的绘画练习不同。简笔人物画只是课堂教学的辅助手段，是每个幼儿园教师都应该掌握的一种教学方法。对幼儿绘画的特点有一定了解之后，对于装饰性线描和写实线描的练习，这两种线描可以与幼儿线描相结合，孩子们可以从涂鸦阶段体验到线条所带来的快乐，用线条的形式来描绘他们感兴趣的东西，使作品能够体现装饰性和现实性，这都充分说明线条练习的重要程度。
在象征期，凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。对于这个阶段的幼儿和装饰性色彩部分，幼儿将重点放在绘画色彩和装饰性色彩的区别上，同时幼儿也在谈论色彩的基本知识。对于写实色彩，让幼儿了解色彩产生的原因，影响物体色彩的元素和因素，了解色彩的关键，色彩的运用和色彩的情感。在概念画期。这一阶段又称为知觉写实期，以自我为中心观察现实生活，用画来传达各种意念，多半用线条勾出平面的二次元轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。结合孩子丰富多彩的绘画特点，大胆的颜色设置，主观观点，装饰性强，丰富的内容和夸张的想象力，教学内容侧重于特殊的绘画技术模式，允许幼儿把点、拓片、印刷与儿童绘画的表现相结合。通过对儿童绘画作品的观摩，可以提高幼儿对儿童绘画的理解。
（二）实际的专业考核方案的制定有利于促进幼师生的学习。在关注幼儿的生活体验之外，教师们将艺术教学的内容放到多彩的世界里去触摸幼儿们的美丽心灵，激发他们对于美的概念的理解和对美术的兴趣，让他们健康快乐地成长，在艺术的影响下，勇敢地体验着不可预知的世界。在课外领域中，教师与幼儿的日常生活接触，研究学习的情况，熟练地运用场景和事物、人与事物、幼儿所熟悉的学习和生活。
（三）幼儿园美术教学的调研不容忽视。大多数幼儿园只是迎合家长的需求，并没有将幼儿园的艺术教学和科研工作真正重视起来。许多年轻的教师，幼儿和艺术老师对幼儿园艺术的研究毫无经验，他们甚至不知道幼儿园艺术教学的形式和特点。他们过于注重单词和数字的学习，并没有意识到艺术教育对儿童心理和生理生长发育的影响。有的只要求幼儿学习一些简单的折纸和剪纸，或者根据课本进行一些简单的纸和泥的制作训练。因此，青年教师应该对幼儿园进行实践研究，了解幼儿园教师，了解美术教学需要什么，并将所学知识应用到幼儿园美术教学中。综上所述，通过上述路径和方法，在艺术教学与幼儿园美术教学之间进行科学的衔接是合理的，这是对青年教师的要求，也是每位青年艺术教师的责任。
三、结束语
综合上述所言，美术教育的理念应该从生命教育的角度密切關注幼儿的生命体验。它是在日常生活中开展艺术教学的有效途径。美术学习兴趣的培养，对幼儿的未来发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
关键词幼师美术教学;幼儿园美术教学;切入;结合
中图分类号：TG580.61 7，Q513 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0054-01
在新课程标准的理念下，给教育思想重新定位，让学习成为一件快乐有趣的事，而不是一件苦差事。从而让幼儿从儿童时代起就有一个终身学习的心态。而兴趣往往是在小时候建立起来的，要充分了解小幼儿心理特点，对传统的教学模式进行创新。
一、幼儿美术教学现状分析
儿童时期，个性品质开始萌芽并逐渐形成。但现状是很多学校教学内容过于“专业化”，并不是批判专业的基础教育有错，而是没有具体问题具体分析，教师往往忽略了儿童的知识接受能力和理解能力，用作为成人的方式去教学，而并没有考虑到儿童的心理状态。现代经济科技发展速度较快，但是教育方法和教育水平却停滞不前，没有做到与时俱进，教学方法老套，不适用于现代幼儿教学，导致幼儿感到美术学习枯燥无趣，从而达不到好的教学效果甚至起到相反的作用。所以幼儿园时代，应是幼儿快乐成长、自由发展的时期，他们在快乐的童年时期不断收获新知，积累自己。现代经济科技发展速度较快，教师在教学中照本宣科、死记硬背的僵化模式已经随着时代的发展逐渐不适应于现在的美术教学，如果不加以改变势必导致幼儿逐渐丧失对美术学习的兴趣，因此就需要寓教于乐，将快乐因子嫁接在美术知识之中，从而激发幼儿学习美术的兴趣，为美术课堂注入新的活力。
二、幼儿美术教学发展策略
（一）合理整编幼师现有美术教材，使其通俗易懂。在涂鸦期，这一阶段属于无目的地乱画，反映出来的是杂乱的线条，缺乏视觉控制的肌肉运动。幼儿从线条开始，以直线的形式画出来，认识直线的练习和简单的绘画练习不同。简笔人物画只是课堂教学的辅助手段，是每个幼儿园教师都应该掌握的一种教学方法。对幼儿绘画的特点有一定了解之后，对于装饰性线描和写实线描的练习，这两种线描可以与幼儿线描相结合，孩子们可以从涂鸦阶段体验到线条所带来的快乐，用线条的形式来描绘他们感兴趣的东西，使作品能够体现装饰性和现实性，这都充分说明线条练习的重要程度。
在象征期，凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。对于这个阶段的幼儿和装饰性色彩部分，幼儿将重点放在绘画色彩和装饰性色彩的区别上，同时幼儿也在谈论色彩的基本知识。对于写实色彩，让幼儿了解色彩产生的原因，影响物体色彩的元素和因素，了解色彩的关键，色彩的运用和色彩的情感。在概念画期。这一阶段又称为知觉写实期，以自我为中心观察现实生活，用画来传达各种意念，多半用线条勾出平面的二次元轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。结合孩子丰富多彩的绘画特点，大胆的颜色设置，主观观点，装饰性强，丰富的内容和夸张的想象力，教学内容侧重于特殊的绘画技术模式，允许幼儿把点、拓片、印刷与儿童绘画的表现相结合。通过对儿童绘画作品的观摩，可以提高幼儿对儿童绘画的理解。
（二）实际的专业考核方案的制定有利于促进幼师生的学习。在关注幼儿的生活体验之外，教师们将艺术教学的内容放到多彩的世界里去触摸幼儿们的美丽心灵，激发他们对于美的概念的理解和对美术的兴趣，让他们健康快乐地成长，在艺术的影响下，勇敢地体验着不可预知的世界。在课外领域中，教师与幼儿的日常生活接触，研究学习的情况，熟练地运用场景和事物、人与事物、幼儿所熟悉的学习和生活。
（三）幼儿园美术教学的调研不容忽视。大多数幼儿园只是迎合家长的需求，并没有将幼儿园的艺术教学和科研工作真正重视起来。许多年轻的教师，幼儿和艺术老师对幼儿园艺术的研究毫无经验，他们甚至不知道幼儿园艺术教学的形式和特点。他们过于注重单词和数字的学习，并没有意识到艺术教育对儿童心理和生理生长发育的影响。有的只要求幼儿学习一些简单的折纸和剪纸，或者根据课本进行一些简单的纸和泥的制作训练。因此，青年教师应该对幼儿园进行实践研究，了解幼儿园教师，了解美术教学需要什么，并将所学知识应用到幼儿园美术教学中。综上所述，通过上述路径和方法，在艺术教学与幼儿园美术教学之间进行科学的衔接是合理的，这是对青年教师的要求，也是每位青年艺术教师的责任。
三、结束语
综合上述所言，美术教育的理念应该从生命教育的角度密切關注幼儿的生命体验。它是在日常生活中开展艺术教学的有效途径。美术学习兴趣的培养，对幼儿的未来发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.