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摘要：本文首先介绍了幼儿园常规教育中存在的问题，随后分析了改善幼儿常规教育现状的手段，以此来供相关人士交流参考。
关键词：规则;幼儿教育;常规教育
引言：
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，由于幼儿的身心发展还不够成熟，在性格方面的养成还不够牢固，所以幼儿园在开展常规教育的时候，要充分考虑幼儿园阶段孩子的特点，引导幼儿充分打开自己的心门，让他们释放孩子的天性。
一、幼儿园常规教育中存在的问题
（一）缺少良好的互动交流
幼师和幼儿之间的沟通和交流对于常规教育而言是十分重要的，只有通过良好的互动，幼师才能对幼儿起到较好的引导作，让孩子养成良好的习惯。然而，在实际的幼儿常规教育活动中，因为大多数幼儿都较为好动和顽皮，再加上幼师普遍耐心有限，认为常规教育并不用花费过多时间，所以很多幼师为了急于求成会用严声厉色的态度来对待幼儿，这样反而会让幼师和幼儿之间越来越疏远。同时，由于年纪尚小，再加上家长的宠爱，故而很多幼儿并没有主动学习的意识，并且性格骄纵，即使幼师和其之间出现一点矛盾，都会对其的学习状态产生影响。
（二）幼师精力有限
在影响现阶段幼儿常规教育质量的因素中，幼师精力有限也是一项不容忽视的因素。之所以存在这一因素，是因为很多家长都十分关注自家孩子的“起跑线”，但是优质的幼儿园数量又有限，所以他们会想尽办法让孩子进入这些优质幼儿园就读。其次，因为教育领域正处于蓬勃发展的时期，很多幼儿园也紧跟时代发展的趋势而大力推进招生事业，不断扩充园内幼儿的数量，但是班级幼儿人数一多，就会出现幼师应接不暇的问题。本身人数就少的幼师也会因为精力有限，而无法将精力集中在每个幼儿身上，难免会影响到常规教育的整体效果，甚至还会导致幼儿安全问题的发生[1]。
二、改善幼儿常规教育现状的手段
（一）营造生活情境，打造交流的氛围
幼师和幼儿需要在舒适愉快的氛围中进行交流，而幼师也要实施常规教育之前之前，将常规教育目标、学习重点和困难传达给幼儿。在常规教育中，幼师利用日常生活中熟悉的场景和与幼儿熟悉的人创造舒适的环境，并营融洽和谐、符合幼儿需求的学习氛围，从而挖掘幼儿的潜在能力，帮助幼儿更好地掌握规则[2]。新时期的幼儿常规教育应当更具有开放性，幼儿不应通过死记硬背来学习规则。只有通过使用有效的常规教育方法来激发幼儿的情感并充分发挥幼儿的主观能动性，才能有效落实常规教育，兴趣是最好的幼师。如果有兴趣，学幼儿就会有高度的学习热情。在这种情况下，幼儿可以体现出出乎意料的耐心，并发挥其自身的智慧。
（二）多利用游戏创设常规教育情境
有趣的教育游戏在为幼师和幼儿提供舒适的环境以及良好的学习氛围方面，更有助于使幼儿思考和互动更加积极。幼儿可以学习游戏活动并改善他们的学习活动。例如，幼师说：“请问哪位小朋友可以给我示范下怎样才能在玩游戏的时候保護自己呢？”然后组织幼儿玩游戏，让一名幼儿扮演保护孩子的父母角色，另一名幼儿扮演孩子的角色，再由“父母”来保护孩子，以便幼儿可以在这种游戏活动中充分意识到安全娱乐的注意事项。激发了幼儿的思维能力，激发了幼儿的探索欲望，并在不知不觉中展开了幼儿安全常规教育。这种快乐，动手和快乐的学习方法可以使幼儿体验快乐的学习氛围，使无聊的教育规则变得生动，令人兴奋和生动。这种学习是我们应该鼓励的，而这种常规教育是我们想要追求的。
（三）对幼儿给予尊重和信任，确保幼儿健康成长
幼师应当坚持和幼儿进行良性的情感互动，不仅要积极了解幼儿的实际情况，还要对幼儿的心理进行疏导，从而帮助幼师和幼儿构建友好的互动关系。著名的西方教育家曾经提出过：在教育活动中，不应当仅注重幼师对于幼儿的规则传输作用，而是应当让幼儿主动参与到常规教育活动中来，由幼师和幼儿一起探究某项规则。在这个过程中，幼师应当充分的角色就是幼儿的指导者，这样的常规教育活动才是真正有效的。通过对幼师和幼儿之间的常规教育互动进行分析可以得知，如果幼师一直在常规教育活动中发挥的是高强度控制的作用，并且要求幼儿的绝对服从，那就会阻碍幼儿形成良好的生活习惯，并且对幼儿的内心世界产生了较大的不良影响。故此，幼师必须摆正自身的角色和定位，这是构建良好师幼关系的前提和基础。作为和幼儿成长道路上的引导者，幼师必须明白，每个幼儿都是独立的个体，而和个体之间构建良好关系的前提就是给予尊重和信任，所以如果幼师想要和幼儿之间保持良好的互动关系，就必须将幼儿作为常规教育活动的中心，提升他们的主体地位，使得他们能够主动参与到常规教育活动中来，而不是自己充当指挥人员的角色。故此，幼师需要在常规教育活动中对幼儿进行引导，让幼儿成为主动和幼师进行互动，这样才能确保自身和幼儿之间构建良好的互动关系。
结束语
综上所述，常规教育对于幼儿阶段的学生来说异常重要，因此幼儿园与幼师必须积极实施常规教育。
参考文献：
[1]李富花.“游戏”--孩子童年的伙伴--幼儿园常规户外游戏之探讨[J].儿童大世界：常规教育研究，2018，0（3）：262-262.
[2]王艳，杜永菊.传统茶文化对当下幼儿园课程价值取向的流变与影响[J].福建茶叶，2018，0（8）：351-351.
关键词：规则;幼儿教育;常规教育
引言：
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，由于幼儿的身心发展还不够成熟，在性格方面的养成还不够牢固，所以幼儿园在开展常规教育的时候，要充分考虑幼儿园阶段孩子的特点，引导幼儿充分打开自己的心门，让他们释放孩子的天性。
一、幼儿园常规教育中存在的问题
（一）缺少良好的互动交流
幼师和幼儿之间的沟通和交流对于常规教育而言是十分重要的，只有通过良好的互动，幼师才能对幼儿起到较好的引导作，让孩子养成良好的习惯。然而，在实际的幼儿常规教育活动中，因为大多数幼儿都较为好动和顽皮，再加上幼师普遍耐心有限，认为常规教育并不用花费过多时间，所以很多幼师为了急于求成会用严声厉色的态度来对待幼儿，这样反而会让幼师和幼儿之间越来越疏远。同时，由于年纪尚小，再加上家长的宠爱，故而很多幼儿并没有主动学习的意识，并且性格骄纵，即使幼师和其之间出现一点矛盾，都会对其的学习状态产生影响。
（二）幼师精力有限
在影响现阶段幼儿常规教育质量的因素中，幼师精力有限也是一项不容忽视的因素。之所以存在这一因素，是因为很多家长都十分关注自家孩子的“起跑线”，但是优质的幼儿园数量又有限，所以他们会想尽办法让孩子进入这些优质幼儿园就读。其次，因为教育领域正处于蓬勃发展的时期，很多幼儿园也紧跟时代发展的趋势而大力推进招生事业，不断扩充园内幼儿的数量，但是班级幼儿人数一多，就会出现幼师应接不暇的问题。本身人数就少的幼师也会因为精力有限，而无法将精力集中在每个幼儿身上，难免会影响到常规教育的整体效果，甚至还会导致幼儿安全问题的发生[1]。
二、改善幼儿常规教育现状的手段
（一）营造生活情境，打造交流的氛围
幼师和幼儿需要在舒适愉快的氛围中进行交流，而幼师也要实施常规教育之前之前，将常规教育目标、学习重点和困难传达给幼儿。在常规教育中，幼师利用日常生活中熟悉的场景和与幼儿熟悉的人创造舒适的环境，并营融洽和谐、符合幼儿需求的学习氛围，从而挖掘幼儿的潜在能力，帮助幼儿更好地掌握规则[2]。新时期的幼儿常规教育应当更具有开放性，幼儿不应通过死记硬背来学习规则。只有通过使用有效的常规教育方法来激发幼儿的情感并充分发挥幼儿的主观能动性，才能有效落实常规教育，兴趣是最好的幼师。如果有兴趣，学幼儿就会有高度的学习热情。在这种情况下，幼儿可以体现出出乎意料的耐心，并发挥其自身的智慧。
（二）多利用游戏创设常规教育情境
有趣的教育游戏在为幼师和幼儿提供舒适的环境以及良好的学习氛围方面，更有助于使幼儿思考和互动更加积极。幼儿可以学习游戏活动并改善他们的学习活动。例如，幼师说：“请问哪位小朋友可以给我示范下怎样才能在玩游戏的时候保護自己呢？”然后组织幼儿玩游戏，让一名幼儿扮演保护孩子的父母角色，另一名幼儿扮演孩子的角色，再由“父母”来保护孩子，以便幼儿可以在这种游戏活动中充分意识到安全娱乐的注意事项。激发了幼儿的思维能力，激发了幼儿的探索欲望，并在不知不觉中展开了幼儿安全常规教育。这种快乐，动手和快乐的学习方法可以使幼儿体验快乐的学习氛围，使无聊的教育规则变得生动，令人兴奋和生动。这种学习是我们应该鼓励的，而这种常规教育是我们想要追求的。
（三）对幼儿给予尊重和信任，确保幼儿健康成长
幼师应当坚持和幼儿进行良性的情感互动，不仅要积极了解幼儿的实际情况，还要对幼儿的心理进行疏导，从而帮助幼师和幼儿构建友好的互动关系。著名的西方教育家曾经提出过：在教育活动中，不应当仅注重幼师对于幼儿的规则传输作用，而是应当让幼儿主动参与到常规教育活动中来，由幼师和幼儿一起探究某项规则。在这个过程中，幼师应当充分的角色就是幼儿的指导者，这样的常规教育活动才是真正有效的。通过对幼师和幼儿之间的常规教育互动进行分析可以得知，如果幼师一直在常规教育活动中发挥的是高强度控制的作用，并且要求幼儿的绝对服从，那就会阻碍幼儿形成良好的生活习惯，并且对幼儿的内心世界产生了较大的不良影响。故此，幼师必须摆正自身的角色和定位，这是构建良好师幼关系的前提和基础。作为和幼儿成长道路上的引导者，幼师必须明白，每个幼儿都是独立的个体，而和个体之间构建良好关系的前提就是给予尊重和信任，所以如果幼师想要和幼儿之间保持良好的互动关系，就必须将幼儿作为常规教育活动的中心，提升他们的主体地位，使得他们能够主动参与到常规教育活动中来，而不是自己充当指挥人员的角色。故此，幼师需要在常规教育活动中对幼儿进行引导，让幼儿成为主动和幼师进行互动，这样才能确保自身和幼儿之间构建良好的互动关系。
结束语
综上所述，常规教育对于幼儿阶段的学生来说异常重要，因此幼儿园与幼师必须积极实施常规教育。
参考文献：
[1]李富花.“游戏”--孩子童年的伙伴--幼儿园常规户外游戏之探讨[J].儿童大世界：常规教育研究，2018，0（3）：262-262.
[2]王艳，杜永菊.传统茶文化对当下幼儿园课程价值取向的流变与影响[J].福建茶叶，2018，0（8）：351-351.