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摘要：计算能力是考查小学生数学学习成效的关键，也是未来各类科目学习的基本要求。基于此，本文以农村背景下小学生计算能力的影响因素作为切入点，予以简述，再以此为基础，论述农村背景下小学生计算能力的提高建议，给出提升学生学习自主性、积极改善学习方法等内容，为后续教学活动提供参考。
关键词：农村小学;小学生计算能力;学习自主性
在数学领域，小学一般学生的计算能力不足，老师和监护人应该多分析原因，给出的最多的原因都是指出學生学习不认真，粗心马虎，但并非如此，因为学生学数学的思考力不足，学生们容易误算。因此，在小学数学领域，仅仅提高学生对学习的态度是不够的，为了提高他们的计算能力，教师应该给学生提供更多的数学思考的机会，理论性的思考能力自不必说，计算能力也提高了，在教育实践中，学生的思考和计算能力如何培养？提出者还就教育实践提出了一些建议。
1.农村背景下小学生计算能力的影响因素
1.1老师方面的因素
1.1.1计算就是练，量变产生质变.
小学的老师经常把学习的口头计算和计算技能全交给“题海战术”，这不仅让学生厌烦数学，还会感到数学非常无聊，阻碍他们思考发展的最严重的危险是限制多方面潜力的发展，也限制了学生的思维能力的发展。
1.1.2一味追求速度和难度，轻视算理
教师不能提倡一味地从难题到难题的孤立题型，为了提高学生的数学成绩而一味的让学生一直做难题甚至超过小学生逻辑思维范围的超难题，这样会使学生们感觉负担增加的更严重了，特别是不能锻炼学生的思考能力[1]。
1.1.3方法单一，不重视一题多解，不重视简便运算.
学习数学的乐趣在于思维的冲突，现在为了提高效率，老师总是自己在课堂上滔滔不绝的讲着，学生很少有机会说明自己的想法，这大大减缓了学生用多种方法解决很多问题的能力，阻碍学生数学思考的发展。
1.2学生学习环境的原因
现在，我国的留守儿童的教育状况受到关注。一方面的原因是由于这些孩子都是在跟爷爷奶奶照顾，农村的教育水平一般很低，缺乏系统的科学观念。另一方面，一部分留守儿童从小便开始在学校生活，没有受到家长的照顾，也感受不到家庭的温暖，这给他们的心灵健康带来了严重的影响。学习状况令人担忧
因为留守儿童在日常学习生活中缺乏父母的管制和教育，导致这些学生自制力都比较差，容易出现上课不认真听讲，作业不完成以及学习成绩不好这些问题。这样长此以往恶性循环下去，更有甚者会出现厌学这种情绪，但是父母都外出打工，不能及时的管理孩子，这样就导致这些学生学习情况更差。
2.如何提高学生的计算能力
小学生由于年纪比较小，其思维能力处在从直观思考向抽象思考转变的阶段，但是数学是比较抽象的学科，对于分析和逻辑性思考方面还不发达的学生来说，如果只依靠大脑抽象的思考方式的话，就不能解决关于数学计算的问题，也不能解决抽象的数学问题。在这个时候，借助记录这种方法，学生可以形成自己的想法，有助于学生理解概念，整理想法。此外，由于小学生年纪的特殊性，活泼好动，所以不能集中注意力在数学上。唤起学生对学习的兴趣，激发他们的积极性和主动性，帮助他们的集中注意力力。用图纸和符号进行数学思考，散发自己的思维模式，形成自己的思考方式。
2.1利用画图帮助思维，提高分析问题的能力
画图可以对抽象的问题赋予具体直观的特征，由于小学生的年龄特点和思维局限性，他们的抽象思维能力不太强。因此，当学生遇到复杂抽象的数学问题，尤其是都是文字的数学问题时，有些学生不想去读题，不知道主题的原意，在这样的情况下，为了避免这样的问题，老师们可以用画图来提高学生对解决问题的兴趣，帮助学生迅速理解在数学中知道的条件和问题，并通过这种方式找出问题中的定量关系，正确地解决数学问题[2]。
比如说排队问题，队伍里有几个人？小明是从左到右的第五个人，从左到左的第六个人。学生看到这样的问题，就按5+6=11计算，不想多考虑。对此，在引导学生计算之前，根据问题的概念绘制示意图，理解问题的意思，接下来计算，用简单的图形和符号替换序列，并根据主题的要求标记序列，学生的思考过程也显示得很清楚[3]。
2.2记录思维过程，方便交流对比，优化方法
例如，数学教科书里有小猴子买桃子的问题，一共有13个桃，猴子买走了9个桃子，还剩多少桃？通过学习计算方法，老师引导学生在纸上写出算式，学习记录和计算方法，画13个符号，去掉9个符号，最后剩下4个符号。而有的学生会把10个符号图形画在一起，再在边上画3个，最后先去掉边上的3个，再去掉10个里面的6个，或者直接从10个里去掉9个，都能得到还剩4个;不同的记录方法反映了学生不同的思考水平。有些学生需要有很大的进步，有的还可以创造性地运用关系减法，教师可以根据学生的比较，找到最好的比较方法，提高学生学习数学的理解水平[4]。
2.3利用现代通信网络开通亲情热线
农村留守的的孩子比起其他孩子更想得到父母的照顾，离开家出门打工的父母也想知道孩子的生活和学习情况。班主任可以用电话和看家儿童的监护人进行及时的沟通，让家长通过QQ和微信可以了解儿童的学习和生活状况。有时还可以让孩子和父母打电话，通过视频通话进行交流。让留守儿童感受到父母的关怀，这样会达到较好的教育效果[5]。
参考文献：
[1]李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究——四川普格5-6年级计算测试调查[D].重庆：西南大学，2012.DOI：10.7666/d.y2149543.
[2]贺贵仙.农村小学生分数计算错误类型的调查与研究[D].河北：河北师范大学，2019.
[3]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川：四川师范大学，2018.
[4]宁苗苗.农村中小学数学教师信息技术素养存在的问题及对策研究[D].山东：山东师范大学，2009.DOI：10.7666/d.Y1469970.
[5]郑晶莹.以数形结合思想提升小学数学教学质量的实践研究[D].浙江：浙江师范大学，2018.
关键词：农村小学;小学生计算能力;学习自主性
在数学领域，小学一般学生的计算能力不足，老师和监护人应该多分析原因，给出的最多的原因都是指出學生学习不认真，粗心马虎，但并非如此，因为学生学数学的思考力不足，学生们容易误算。因此，在小学数学领域，仅仅提高学生对学习的态度是不够的，为了提高他们的计算能力，教师应该给学生提供更多的数学思考的机会，理论性的思考能力自不必说，计算能力也提高了，在教育实践中，学生的思考和计算能力如何培养？提出者还就教育实践提出了一些建议。
1.农村背景下小学生计算能力的影响因素
1.1老师方面的因素
1.1.1计算就是练，量变产生质变.
小学的老师经常把学习的口头计算和计算技能全交给“题海战术”，这不仅让学生厌烦数学，还会感到数学非常无聊，阻碍他们思考发展的最严重的危险是限制多方面潜力的发展，也限制了学生的思维能力的发展。
1.1.2一味追求速度和难度，轻视算理
教师不能提倡一味地从难题到难题的孤立题型，为了提高学生的数学成绩而一味的让学生一直做难题甚至超过小学生逻辑思维范围的超难题，这样会使学生们感觉负担增加的更严重了，特别是不能锻炼学生的思考能力[1]。
1.1.3方法单一，不重视一题多解，不重视简便运算.
学习数学的乐趣在于思维的冲突，现在为了提高效率，老师总是自己在课堂上滔滔不绝的讲着，学生很少有机会说明自己的想法，这大大减缓了学生用多种方法解决很多问题的能力，阻碍学生数学思考的发展。
1.2学生学习环境的原因
现在，我国的留守儿童的教育状况受到关注。一方面的原因是由于这些孩子都是在跟爷爷奶奶照顾，农村的教育水平一般很低，缺乏系统的科学观念。另一方面，一部分留守儿童从小便开始在学校生活，没有受到家长的照顾，也感受不到家庭的温暖，这给他们的心灵健康带来了严重的影响。学习状况令人担忧
因为留守儿童在日常学习生活中缺乏父母的管制和教育，导致这些学生自制力都比较差，容易出现上课不认真听讲，作业不完成以及学习成绩不好这些问题。这样长此以往恶性循环下去，更有甚者会出现厌学这种情绪，但是父母都外出打工，不能及时的管理孩子，这样就导致这些学生学习情况更差。
2.如何提高学生的计算能力
小学生由于年纪比较小，其思维能力处在从直观思考向抽象思考转变的阶段，但是数学是比较抽象的学科，对于分析和逻辑性思考方面还不发达的学生来说，如果只依靠大脑抽象的思考方式的话，就不能解决关于数学计算的问题，也不能解决抽象的数学问题。在这个时候，借助记录这种方法，学生可以形成自己的想法，有助于学生理解概念，整理想法。此外，由于小学生年纪的特殊性，活泼好动，所以不能集中注意力在数学上。唤起学生对学习的兴趣，激发他们的积极性和主动性，帮助他们的集中注意力力。用图纸和符号进行数学思考，散发自己的思维模式，形成自己的思考方式。
2.1利用画图帮助思维，提高分析问题的能力
画图可以对抽象的问题赋予具体直观的特征，由于小学生的年龄特点和思维局限性，他们的抽象思维能力不太强。因此，当学生遇到复杂抽象的数学问题，尤其是都是文字的数学问题时，有些学生不想去读题，不知道主题的原意，在这样的情况下，为了避免这样的问题，老师们可以用画图来提高学生对解决问题的兴趣，帮助学生迅速理解在数学中知道的条件和问题，并通过这种方式找出问题中的定量关系，正确地解决数学问题[2]。
比如说排队问题，队伍里有几个人？小明是从左到右的第五个人，从左到左的第六个人。学生看到这样的问题，就按5+6=11计算，不想多考虑。对此，在引导学生计算之前，根据问题的概念绘制示意图，理解问题的意思，接下来计算，用简单的图形和符号替换序列，并根据主题的要求标记序列，学生的思考过程也显示得很清楚[3]。
2.2记录思维过程，方便交流对比，优化方法
例如，数学教科书里有小猴子买桃子的问题，一共有13个桃，猴子买走了9个桃子，还剩多少桃？通过学习计算方法，老师引导学生在纸上写出算式，学习记录和计算方法，画13个符号，去掉9个符号，最后剩下4个符号。而有的学生会把10个符号图形画在一起，再在边上画3个，最后先去掉边上的3个，再去掉10个里面的6个，或者直接从10个里去掉9个，都能得到还剩4个;不同的记录方法反映了学生不同的思考水平。有些学生需要有很大的进步，有的还可以创造性地运用关系减法，教师可以根据学生的比较，找到最好的比较方法，提高学生学习数学的理解水平[4]。
2.3利用现代通信网络开通亲情热线
农村留守的的孩子比起其他孩子更想得到父母的照顾，离开家出门打工的父母也想知道孩子的生活和学习情况。班主任可以用电话和看家儿童的监护人进行及时的沟通，让家长通过QQ和微信可以了解儿童的学习和生活状况。有时还可以让孩子和父母打电话，通过视频通话进行交流。让留守儿童感受到父母的关怀，这样会达到较好的教育效果[5]。
参考文献：
[1]李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究——四川普格5-6年级计算测试调查[D].重庆：西南大学，2012.DOI：10.7666/d.y2149543.
[2]贺贵仙.农村小学生分数计算错误类型的调查与研究[D].河北：河北师范大学，2019.
[3]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川：四川师范大学，2018.
[4]宁苗苗.农村中小学数学教师信息技术素养存在的问题及对策研究[D].山东：山东师范大学，2009.DOI：10.7666/d.Y1469970.
[5]郑晶莹.以数形结合思想提升小学数学教学质量的实践研究[D].浙江：浙江师范大学，2018.