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摘要：在中国新时代的发展中，高等学校思想政治理论课教学具有重要价值。高校思想政治理论课具有特殊的政治与意识形态教育功能，需要遵循三大原则，即思想导向原则、实践导向原则和效果导向原则，才能更好地完成思想政治理论课教学的政治功用和时代使命。
关键词：新时代;高等学校;思想政治理论课;教学模式
引言
在思想政治理论课中教学模式，首先可以丰富教学内容，提高学生课堂的参与度，从而凸显思想政治的重要性，最终实现提高思想政治理论课实效性的目的。针对这一点，则需要将教学模式与思想政治理论课进行科学融合，更深入地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到各个教学环节中，从而强化教学模式探索与改革的时代特征，提升教学的思想性、实践性和效果性，以此为前提，改善以往的教学问题。
1新时代高校思想政治工作开展意义
高校思政工作是贯彻党组织、国家思政工作的场所，属于宣传国家核心政策，是国家育人的主要阵地。毫不夸张的说，思政工作开展质量直接决定着高校育人质量。高校思政工作开展阶段，要深入贯彻“三全育人”理念，遵循全员、全方位、全程要求及原则，构建系统性的“大思政”教育工程，集中思政教育，做到双管齐下，形成有效合力。
“三全育人”重心在“全”上，提倡的是全员参与的理念，注重的是全程实施育人、全方多维育人，通过结合记者，创新育人模式，可建设全新的育人生态环境，促使“教”朝着“育”转变。“全员育人”要求学校的全体教职员工要发挥自身“育人者”角色，履行自己的育人职责，以此实现“教书育人、管理育人、服务育人”的目标。“全程育人”要求育人工作要贯穿高校育人全流程，为学生的成长提供全流畅服务，以此保障育人的持续性与稳定性。“全方位育人”要求必须要始终贯彻立德树人的目标，覆盖全流程，贯彻学校内外，随时随地开展育人。强化教学模式探索与改革的时代特征，提升教学的思想性、实践性和效果性，增强大学生的时代获得感。高校要始终坚持“立德树人”的观念，遵循育人规律、学生成长规律、思政教育规律等，实现全员、全方位、全程的育人格局，也就是“三全”育人格局。
2新时代高校思想政治理论课教学模式探论
为适应新时代对高校思想政治理论课教学提出的新要求，为将新时代中国特色社会主义思想融入大学生的头脑和心灵中，为满足大学生不断提高的知识需求、思想需求、心理需求和精神需求，为贯彻党的教育方针和落实立德树人的根本任务，高校思想政治理论课教学模式得到不断的改进和完善，在持续的探索中出现了一些具有自身特點的教学模式，如讨论模式、互动模式、问题模式、生态化课堂模式、“翻转课堂”模式、“慕课”模式和“微课”模式等。
2.1讨论模式
“在高校思想政治理论课教学中，讨论模式以马克思主义哲学理论和现代教育理论为依据，强调学生自主性学习身份，帮助学生自主完成对思政课知识和理论的消化、理解和吸收，使学生能够在学习中充分发挥主体能动性和有效利用多种学习资源。讨论模式也强调高校思政课教师要转变角色定位，成为学生自主学习的辅助者和引导者。教师们的关键作用是如何启发学生的学习兴趣，激发他们的学习自主性，引导他们找到更好学习的途径和方法。在教学过程中，教师设计出能够激发学生自主学习的讨论主题、讨论小组、讨论程序、讨论评分、讨论总结等必要环节，在学生之间和师生之间展开全方位交叉互动的学习交流。在整个讨论模式中，思政课教师完成必要的讲授之后，学生将按照总体讨论方案设计进行知识探寻、自我认知和主体间认知，最终完成对所学内容进行判断和选择的深入学习过程。
2.2合理运用翻转课堂
首先，高校思想政治理论课采用翻转课堂需要进行时间限定，根据教学内容和学生的能力合理安排时间。因为多数高校学生在内容和时间的控制上都有一定的偏差，所以教师在此过程中需要把控进度，以免破坏正常的课堂教学。其次，是内容上的合理。在教学初期，不能让学过于自由掌控所有内容，因为其在思想政治理论课教学的初期，对此类知识的了解较少，在这一过程中如果使用翻转课堂，只会增加学生的学习难度，因此教师应把一部分适合的内容交给学生。以此实现课堂教学的翻转，又不会对教学内容的完整性和教学进度造成负面影响，令教师和学生在积极参与的过程中产生有效的互动。最后，在运用翻转课堂教学是并不是指教师完全身处教学之外，而是在适当的时机引导学生，认真倾听学生的所思所想，指出其中存在的问题并协助学生解决问题，以此培养学生的自主思考和自主学习能力。翻转课堂的合理性尤为重要重要，如果把一堂课过多的时间交给学生则容易浪费教学时间，降低教学效率，难以实现教学目标，这就需要教师在教学之前和同步进行教学评价，不断完善课堂翻转的方式。
结束语
新时代高等学校思想政治理论课教学应通过每种教学模式，更深入地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到各个教学环节中，需要遵循三大原则，即思想导向原则、实践导向原则和效果导向原则，才能更好地完成思想政治理论课教学的政治功用和时代使命。从而强化教学模式探索与改革的时代特征，提升教学的思想性、实践性和效果性，增强大学生的时代获得感。
参考文献：
[1]刘雅静.多元式、立体化——高校思想政治理论课教学方法改革探讨[J].山东农业工程学院学报，2015，32（04）：165-167.
[2]赵国珍，赵凡.高校思想政治课讨论式教学模式的理性思考[J].职业技术教育，2017（5）：46-49.
[3]温国政，温铂.论高校思想政治课互动教学的意义与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（7）：92-93.
大连海洋大学 辽宁 大连 116000
关键词：新时代;高等学校;思想政治理论课;教学模式
引言
在思想政治理论课中教学模式，首先可以丰富教学内容，提高学生课堂的参与度，从而凸显思想政治的重要性，最终实现提高思想政治理论课实效性的目的。针对这一点，则需要将教学模式与思想政治理论课进行科学融合，更深入地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到各个教学环节中，从而强化教学模式探索与改革的时代特征，提升教学的思想性、实践性和效果性，以此为前提，改善以往的教学问题。
1新时代高校思想政治工作开展意义
高校思政工作是贯彻党组织、国家思政工作的场所，属于宣传国家核心政策，是国家育人的主要阵地。毫不夸张的说，思政工作开展质量直接决定着高校育人质量。高校思政工作开展阶段，要深入贯彻“三全育人”理念，遵循全员、全方位、全程要求及原则，构建系统性的“大思政”教育工程，集中思政教育，做到双管齐下，形成有效合力。
“三全育人”重心在“全”上，提倡的是全员参与的理念，注重的是全程实施育人、全方多维育人，通过结合记者，创新育人模式，可建设全新的育人生态环境，促使“教”朝着“育”转变。“全员育人”要求学校的全体教职员工要发挥自身“育人者”角色，履行自己的育人职责，以此实现“教书育人、管理育人、服务育人”的目标。“全程育人”要求育人工作要贯穿高校育人全流程，为学生的成长提供全流畅服务，以此保障育人的持续性与稳定性。“全方位育人”要求必须要始终贯彻立德树人的目标，覆盖全流程，贯彻学校内外，随时随地开展育人。强化教学模式探索与改革的时代特征，提升教学的思想性、实践性和效果性，增强大学生的时代获得感。高校要始终坚持“立德树人”的观念，遵循育人规律、学生成长规律、思政教育规律等，实现全员、全方位、全程的育人格局，也就是“三全”育人格局。
2新时代高校思想政治理论课教学模式探论
为适应新时代对高校思想政治理论课教学提出的新要求，为将新时代中国特色社会主义思想融入大学生的头脑和心灵中，为满足大学生不断提高的知识需求、思想需求、心理需求和精神需求，为贯彻党的教育方针和落实立德树人的根本任务，高校思想政治理论课教学模式得到不断的改进和完善，在持续的探索中出现了一些具有自身特點的教学模式，如讨论模式、互动模式、问题模式、生态化课堂模式、“翻转课堂”模式、“慕课”模式和“微课”模式等。
2.1讨论模式
“在高校思想政治理论课教学中，讨论模式以马克思主义哲学理论和现代教育理论为依据，强调学生自主性学习身份，帮助学生自主完成对思政课知识和理论的消化、理解和吸收，使学生能够在学习中充分发挥主体能动性和有效利用多种学习资源。讨论模式也强调高校思政课教师要转变角色定位，成为学生自主学习的辅助者和引导者。教师们的关键作用是如何启发学生的学习兴趣，激发他们的学习自主性，引导他们找到更好学习的途径和方法。在教学过程中，教师设计出能够激发学生自主学习的讨论主题、讨论小组、讨论程序、讨论评分、讨论总结等必要环节，在学生之间和师生之间展开全方位交叉互动的学习交流。在整个讨论模式中，思政课教师完成必要的讲授之后，学生将按照总体讨论方案设计进行知识探寻、自我认知和主体间认知，最终完成对所学内容进行判断和选择的深入学习过程。
2.2合理运用翻转课堂
首先，高校思想政治理论课采用翻转课堂需要进行时间限定，根据教学内容和学生的能力合理安排时间。因为多数高校学生在内容和时间的控制上都有一定的偏差，所以教师在此过程中需要把控进度，以免破坏正常的课堂教学。其次，是内容上的合理。在教学初期，不能让学过于自由掌控所有内容，因为其在思想政治理论课教学的初期，对此类知识的了解较少，在这一过程中如果使用翻转课堂，只会增加学生的学习难度，因此教师应把一部分适合的内容交给学生。以此实现课堂教学的翻转，又不会对教学内容的完整性和教学进度造成负面影响，令教师和学生在积极参与的过程中产生有效的互动。最后，在运用翻转课堂教学是并不是指教师完全身处教学之外，而是在适当的时机引导学生，认真倾听学生的所思所想，指出其中存在的问题并协助学生解决问题，以此培养学生的自主思考和自主学习能力。翻转课堂的合理性尤为重要重要，如果把一堂课过多的时间交给学生则容易浪费教学时间，降低教学效率，难以实现教学目标，这就需要教师在教学之前和同步进行教学评价，不断完善课堂翻转的方式。
结束语
新时代高等学校思想政治理论课教学应通过每种教学模式，更深入地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到各个教学环节中，需要遵循三大原则，即思想导向原则、实践导向原则和效果导向原则，才能更好地完成思想政治理论课教学的政治功用和时代使命。从而强化教学模式探索与改革的时代特征，提升教学的思想性、实践性和效果性，增强大学生的时代获得感。
参考文献：
[1]刘雅静.多元式、立体化——高校思想政治理论课教学方法改革探讨[J].山东农业工程学院学报，2015，32（04）：165-167.
[2]赵国珍，赵凡.高校思想政治课讨论式教学模式的理性思考[J].职业技术教育，2017（5）：46-49.
[3]温国政，温铂.论高校思想政治课互动教学的意义与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（7）：92-93.
大连海洋大学 辽宁 大连 116000