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在新课程改革深入发展的今天，语文的工具性与人文性的统一，对语文课的阅读教学提出了更高的要求。当今社会，网上阅读已成为中学生广泛获取信息的主要方式。相当一部分学生，不但拒绝童话寓言，甚至连经典名著也不去认真拜读。中学阶段是学生审美观、道德观、人生观逐渐形成的关键时期，正确得当的阅读教学能让书籍中的思想、智慧、高尚纯净的情感伴随着语言文字流淌到学生心田，哺育着学生的健康成长。
基于这些认识，我觉得结合教材，立足课堂、拓宽阅读、课内课外相结合的对学生进行阅读指导是非常有必要的。近年来，我尝试着开设了以下几种类型的阅读课，收到了较好的效果。
1. 名著阅读课
初中学生一进校，我就要求他们每人购买一本教育部指定的必读书。两星期上一节名著阅读课，读同一本书的同学自行为一组。阅读课上，可以静静地读书，也可就书中的任何问题展开讨论，还可邀请老师参与活动。一个月交换一次阅读书目，读完后自己选题写一篇小论文，什么内容都可以。这种个性化的阅读在独立阅读的基础上又融入合作阅读，让学生主动参与交流，实现了多向对话，极大地满足了学生独立学习的愿望，也大大地提高了阅读的兴趣。
2. 读报课
结合初中新闻消息的学习内容，我带着学生来到学校阅览室，让学生随心所欲地选择政局喜欢的报纸进行阅读。读报前我给学生提出了几点要求：第一，摘录三种不同形式的标题，比较分析引标、主标、副标在新闻标题中的不同作用。第二，任选一篇消息，找出其导语、主体、背景及结语，学习捕捉新闻信息，掌握新闻的结构。第三，完成一篇新闻消息的写作，内容自选。通过这一节阅读课，学生在轻松阅读中较好地完成了本单元的学习任务，还大大地激发了学生们关心时事看报阅读的兴趣。
3. 诗歌欣赏课
结合现代诗歌单元的学习，我从学生熟悉的歌曲《七子之歌》（澳门）谈起，在舒缓忧伤的乐曲声中，为他们介绍了闻一多先生的著名组诗——《七子之歌》，让学生回顾了那段屈辱的历史，对照今天香港、澳门的回归，让学生阅读冰心的《春水》、《繁星》片断，自然地引入对泰戈尔的介绍，让学生了解了这位印度伟大诗人。为了更接近现实，我又为他们介绍了当代诗人舒婷的优美诗篇，还为他们介绍了朦胧诗代表人物顾城的诗，从他的经典诗句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”中，将学生带入了诗的意境。阅读课后，学生们对诗歌的创作热情陡增，我因势利导鼓励他们用诗歌来表达自己的情感，全班同学踊跃参加，习作中不乏美文佳句。例如：
一位学生在诗中这样赞美老师：如果不是你轻轻走过/我不会懂得/自己的梦里还有希冀/圣洁的你/像飘落的雪花/给我勇气与力量/
有一位从艰苦环境中走出来的学生写到：我好想有一副结实的肩膀/用它扛起父亲身上的重担/我好想有一幅绚丽的彩图/去装扮家乡那片凄凉的荒滩。
还有一位学生感叹时光的飞逝：童年像一只箭/一瞬间就消失在你面前/童年像一把梭子/一下子就穿过了你的思念。
诗句虽显稚嫩却充满了真情，当学生们看到编辑成册的自己的作品时，那种欣喜与成功的自豪是无以言表的，这一切更进一步激发了他们的阅读和写作的激情。
4. 自由阅读课
初中语文第三册的教学重点是记叙文的阅读，尽管教材上的大多数文章都是精选的范文，但篇目极其有限，所以扩大阅读面，广涉更多的佳篇美文非常必要。我在第三册配套的自读课本《在山的那边》中选择了十篇文章推荐给学生阅读。并精心设计了导读提示。
(1)用速读或浏览的方式把十篇文章读完。目的是培养速读能力，加大吸收信息量，总体感知，初步领会大意。
(2)自由选择喜欢的一篇精读。调动自觉的兴趣和热情，以一种愉悦的心境去探究，去进一步感悟。
(3)精读要点：
a.整体感知感悟，写出喜欢这一篇的理由。
b.自由赏析（就主题、内容、结构、线索、顺序、修辞表现手法、人物性格、抒情方式等分析探究，写出自己的看法并说出理由）。
c.思考质疑，哪方面的问题都可以。可提问，也可自己解答。
d.摘抄喜欢的词、句、段，并简要批注喜欢的理由。
e.仿写（名、段、篇都行）。
阅读课的结果令人非常满意，全班同学都能不同程度地完成。虽然个别同学对文章主题的理解有所不同，例如，《一件小事的震动》，大多同学都能理解画眉妈妈宁愿毒死小画眉也不愿让它做囚徒的勇气，但有一个同学确认为，小画眉虽然暂时失去了自由，说不定哪天还有机会逃出去，可毒死它就让它失去了生存的机会。这种看法虽腻味违者初衷，但它是学生自己的感悟，也符合新课程所倡导的个性化阅读理念，我都给予了适当的鼓励。
灵活多样的阅读课，既使课堂知识得到了延伸，也让学生生活得到了扩展。阅读能力培养学生的人文精神，丰富他们的文化底蕴，我想阅读对处于求知旺盛的中学生来说更是一种完善自我内心体验的过程，它能不断充实自己，提升自己的人生智慧，甚至能影响自己的一生。也正因为如此，用阅读引领学生在成长的道路上展翅飞翔。是我们做老师义不容辞的责任。
收稿日期：2012-04-03
基于这些认识，我觉得结合教材，立足课堂、拓宽阅读、课内课外相结合的对学生进行阅读指导是非常有必要的。近年来，我尝试着开设了以下几种类型的阅读课，收到了较好的效果。
1. 名著阅读课
初中学生一进校，我就要求他们每人购买一本教育部指定的必读书。两星期上一节名著阅读课，读同一本书的同学自行为一组。阅读课上，可以静静地读书，也可就书中的任何问题展开讨论，还可邀请老师参与活动。一个月交换一次阅读书目，读完后自己选题写一篇小论文，什么内容都可以。这种个性化的阅读在独立阅读的基础上又融入合作阅读，让学生主动参与交流，实现了多向对话，极大地满足了学生独立学习的愿望，也大大地提高了阅读的兴趣。
2. 读报课
结合初中新闻消息的学习内容，我带着学生来到学校阅览室，让学生随心所欲地选择政局喜欢的报纸进行阅读。读报前我给学生提出了几点要求：第一，摘录三种不同形式的标题，比较分析引标、主标、副标在新闻标题中的不同作用。第二，任选一篇消息，找出其导语、主体、背景及结语，学习捕捉新闻信息，掌握新闻的结构。第三，完成一篇新闻消息的写作，内容自选。通过这一节阅读课，学生在轻松阅读中较好地完成了本单元的学习任务，还大大地激发了学生们关心时事看报阅读的兴趣。
3. 诗歌欣赏课
结合现代诗歌单元的学习，我从学生熟悉的歌曲《七子之歌》（澳门）谈起，在舒缓忧伤的乐曲声中，为他们介绍了闻一多先生的著名组诗——《七子之歌》，让学生回顾了那段屈辱的历史，对照今天香港、澳门的回归，让学生阅读冰心的《春水》、《繁星》片断，自然地引入对泰戈尔的介绍，让学生了解了这位印度伟大诗人。为了更接近现实，我又为他们介绍了当代诗人舒婷的优美诗篇，还为他们介绍了朦胧诗代表人物顾城的诗，从他的经典诗句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”中，将学生带入了诗的意境。阅读课后，学生们对诗歌的创作热情陡增，我因势利导鼓励他们用诗歌来表达自己的情感，全班同学踊跃参加，习作中不乏美文佳句。例如：
一位学生在诗中这样赞美老师：如果不是你轻轻走过/我不会懂得/自己的梦里还有希冀/圣洁的你/像飘落的雪花/给我勇气与力量/
有一位从艰苦环境中走出来的学生写到：我好想有一副结实的肩膀/用它扛起父亲身上的重担/我好想有一幅绚丽的彩图/去装扮家乡那片凄凉的荒滩。
还有一位学生感叹时光的飞逝：童年像一只箭/一瞬间就消失在你面前/童年像一把梭子/一下子就穿过了你的思念。
诗句虽显稚嫩却充满了真情，当学生们看到编辑成册的自己的作品时，那种欣喜与成功的自豪是无以言表的，这一切更进一步激发了他们的阅读和写作的激情。
4. 自由阅读课
初中语文第三册的教学重点是记叙文的阅读，尽管教材上的大多数文章都是精选的范文，但篇目极其有限，所以扩大阅读面，广涉更多的佳篇美文非常必要。我在第三册配套的自读课本《在山的那边》中选择了十篇文章推荐给学生阅读。并精心设计了导读提示。
(1)用速读或浏览的方式把十篇文章读完。目的是培养速读能力，加大吸收信息量，总体感知，初步领会大意。
(2)自由选择喜欢的一篇精读。调动自觉的兴趣和热情，以一种愉悦的心境去探究，去进一步感悟。
(3)精读要点：
a.整体感知感悟，写出喜欢这一篇的理由。
b.自由赏析（就主题、内容、结构、线索、顺序、修辞表现手法、人物性格、抒情方式等分析探究，写出自己的看法并说出理由）。
c.思考质疑，哪方面的问题都可以。可提问，也可自己解答。
d.摘抄喜欢的词、句、段，并简要批注喜欢的理由。
e.仿写（名、段、篇都行）。
阅读课的结果令人非常满意，全班同学都能不同程度地完成。虽然个别同学对文章主题的理解有所不同，例如，《一件小事的震动》，大多同学都能理解画眉妈妈宁愿毒死小画眉也不愿让它做囚徒的勇气，但有一个同学确认为，小画眉虽然暂时失去了自由，说不定哪天还有机会逃出去，可毒死它就让它失去了生存的机会。这种看法虽腻味违者初衷，但它是学生自己的感悟，也符合新课程所倡导的个性化阅读理念，我都给予了适当的鼓励。
灵活多样的阅读课，既使课堂知识得到了延伸，也让学生生活得到了扩展。阅读能力培养学生的人文精神，丰富他们的文化底蕴，我想阅读对处于求知旺盛的中学生来说更是一种完善自我内心体验的过程，它能不断充实自己，提升自己的人生智慧，甚至能影响自己的一生。也正因为如此，用阅读引领学生在成长的道路上展翅飞翔。是我们做老师义不容辞的责任。
收稿日期：2012-04-03