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幼儿教育要从小培养、发展幼儿的创造力，这关系到他们的一生，意义是十分重大的。要发展幼儿的创造力就必须给幼儿充分的自由，让他们自己去观察、去思考、去操作，使他们有属于自己的遐想的天地，给他们自由支配的时间与空间，去创新，去发现。幼儿对任何事情都会感到好奇，都很感兴趣，兴趣只有在无压制的气氛中才能充分发挥出来，所以，为了激发他们的兴趣，就必须给幼儿充分的自由。
1. 让幼儿有游戏的自由
作为一名幼儿教育，我们都知道游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，在游戏中，幼儿能充分发挥自己的创造力和想象力。如在玩滑滑梯时，大家都是从上往下滑，可是有的幼儿滑下来以后，又按原路向上爬，说是爬山，想爬到上面再滑下来。这就要求既要克服光滑的无阻力滑梯，又要有足够的手劲和掌握一定的技巧。如果幼儿第一次以失败告终，这时教师为了安全制止了他第二次尝试的机会，我想也许这名幼儿将不愿再尝试，也因此失去了成功的经验；如果教师这时能给他一点鼓励，他会占胜自己，从而也锻炼了胆量又增加了自信。因此教师有时候过分的武断，限制了幼儿的发展。游戏是发展幼儿创造力最好的活动，游戏使幼儿身心得到放松和愉悦，所以我们应该让幼儿自由地游戏，给他们充分游戏的自由。
2. 让幼儿有说话的自由
幼儿正处于语言发展阶段，看到什么都爱问个究竟，如前一段时间，电视、广播频频报道“伊拉克战争”。我和3岁半的儿子到商店买东西，看见两位外国人正在喝啤酒，我儿子马上说：“妈妈你看，伊拉克人。”我笑着说：“儿子你真聪明，你是怎么看出来他们不是中国人呢？”对儿子的好奇，我给予肯定的同时，也给他提出了新的问题，让他充分发挥他的想象力和观察力，他说：“你看他们鼻子大大的，眼睛还是蓝色的”，“妈妈，外国人的眼睛为什么是蓝色，我的眼睛为什么是黑色的？”等等一连串的疑问也就出来了，儿子既学到了新知识，又使他的语言也得到了发展和提高。所以无论是作为老师还是家长，我们都应当给以正确的回答和引导，应该让幼儿有说话的自由，从而激发他们的求知欲。
3. 发展幼儿的个性自由
个性是一个人与众不同的外在与内在的综合表现，如有的幼儿活泼好动，有的幼儿喜静怕羞，有的爱唱爱跳，有的……只有个性表现的不同，并没有好坏、优劣之分，所以教师和家长不应该把自己的意志和想法强加给幼儿，也不管他是否有兴趣，就强制他去按照你的意愿去做，今天让他学钢琴，明天又觉得不会英语也不行，这样下去只能让幼儿反感，而无益处。我们应该根据幼儿不同的个性采取不同的方法去引导、去教育幼儿，因材施教，应改变以往填鸭式的教育方式，给幼儿以充分的自由，使幼儿的能力得到充分的发展。
4. 自由不等于放任
给幼儿充分的自由并不等于放手不管，放任自流，幼儿是一个独立的个体，他们只注重过程，而不注重结果，因此他们年龄越小，胆子越大。他们对插座洞感兴趣，却不会想如果把手插进去会带来什么样的后果，所以在满足他们的合理要求的同时，教师应正确地加以引导和启发，而不是一味地制止或放任。孩子排队散乱，是我们班一个很明显的特征，有不少小朋友不喜欢拉别人的衣服，一些孩子不愿意自己的衣服被人拉，总喜欢脱离队伍一个人走，这是造成排队散乱的主要原因，所以很多时候去户外活动，就会因为排队浪费许多时间，引起活动的拖沓，同时我自己也经常会因为孩子的排队问烦恼、生气，大声说话，掉队，跑步，这些似乎已成了孩子们的习惯，而我需要时时刻刻提醒，也尝试了多种方法，可效果持续得并不久。后来经过一段幼儿常规的培养，这种现象得到了较大的改变。
因此，幼儿教育要在常规管理下，给他们充分的自由让他们的语言表达能力、观察力、判断力、创造力等各个方面的能力都尽可能的发挥，使他们真正成为21世纪的主人。
收稿日期：2012-04-21
1. 让幼儿有游戏的自由
作为一名幼儿教育，我们都知道游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，在游戏中，幼儿能充分发挥自己的创造力和想象力。如在玩滑滑梯时，大家都是从上往下滑，可是有的幼儿滑下来以后，又按原路向上爬，说是爬山，想爬到上面再滑下来。这就要求既要克服光滑的无阻力滑梯，又要有足够的手劲和掌握一定的技巧。如果幼儿第一次以失败告终，这时教师为了安全制止了他第二次尝试的机会，我想也许这名幼儿将不愿再尝试，也因此失去了成功的经验；如果教师这时能给他一点鼓励，他会占胜自己，从而也锻炼了胆量又增加了自信。因此教师有时候过分的武断，限制了幼儿的发展。游戏是发展幼儿创造力最好的活动，游戏使幼儿身心得到放松和愉悦，所以我们应该让幼儿自由地游戏，给他们充分游戏的自由。
2. 让幼儿有说话的自由
幼儿正处于语言发展阶段，看到什么都爱问个究竟，如前一段时间，电视、广播频频报道“伊拉克战争”。我和3岁半的儿子到商店买东西，看见两位外国人正在喝啤酒，我儿子马上说：“妈妈你看，伊拉克人。”我笑着说：“儿子你真聪明，你是怎么看出来他们不是中国人呢？”对儿子的好奇，我给予肯定的同时，也给他提出了新的问题，让他充分发挥他的想象力和观察力，他说：“你看他们鼻子大大的，眼睛还是蓝色的”，“妈妈，外国人的眼睛为什么是蓝色，我的眼睛为什么是黑色的？”等等一连串的疑问也就出来了，儿子既学到了新知识，又使他的语言也得到了发展和提高。所以无论是作为老师还是家长，我们都应当给以正确的回答和引导，应该让幼儿有说话的自由，从而激发他们的求知欲。
3. 发展幼儿的个性自由
个性是一个人与众不同的外在与内在的综合表现，如有的幼儿活泼好动，有的幼儿喜静怕羞，有的爱唱爱跳，有的……只有个性表现的不同，并没有好坏、优劣之分，所以教师和家长不应该把自己的意志和想法强加给幼儿，也不管他是否有兴趣，就强制他去按照你的意愿去做，今天让他学钢琴，明天又觉得不会英语也不行，这样下去只能让幼儿反感，而无益处。我们应该根据幼儿不同的个性采取不同的方法去引导、去教育幼儿，因材施教，应改变以往填鸭式的教育方式，给幼儿以充分的自由，使幼儿的能力得到充分的发展。
4. 自由不等于放任
给幼儿充分的自由并不等于放手不管，放任自流，幼儿是一个独立的个体，他们只注重过程，而不注重结果，因此他们年龄越小，胆子越大。他们对插座洞感兴趣，却不会想如果把手插进去会带来什么样的后果，所以在满足他们的合理要求的同时，教师应正确地加以引导和启发，而不是一味地制止或放任。孩子排队散乱，是我们班一个很明显的特征，有不少小朋友不喜欢拉别人的衣服，一些孩子不愿意自己的衣服被人拉，总喜欢脱离队伍一个人走，这是造成排队散乱的主要原因，所以很多时候去户外活动，就会因为排队浪费许多时间，引起活动的拖沓，同时我自己也经常会因为孩子的排队问烦恼、生气，大声说话，掉队，跑步，这些似乎已成了孩子们的习惯，而我需要时时刻刻提醒，也尝试了多种方法，可效果持续得并不久。后来经过一段幼儿常规的培养，这种现象得到了较大的改变。
因此，幼儿教育要在常规管理下，给他们充分的自由让他们的语言表达能力、观察力、判断力、创造力等各个方面的能力都尽可能的发挥，使他们真正成为21世纪的主人。
收稿日期：2012-04-21