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语文核心素养指的是在语言建构与应用的基础上、促进思维与品质发展、提升审美鉴赏与创造能力，而学生的写作水平又是语文学科的核心体现。那么，该如何进行作文教学呢？从事一线教学以来，我大胆地进行有效作文教学的尝试与创新，努力提高学生的习作水平。
一、有效阅读，积淀写作语言
叶圣陶先生曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，可见大量的阅读是提高作文水平的有效途径，一个人如果生活经验欠缺，书本知识匮乏，写作时必然腹空笔涩。
于是，我在教学中非常重视课内的积累和课外的拓展，引导学生在阅读中打下写作基础，在阅读中积淀写作语言。在有效阅读中，我结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而促进知识的迁移。如学习《翠鸟》一课时，学生观察了课件中翠鸟的外形、生活习性，我引导学生小结作者描写翠鸟外形时的观察顺序并进行迁移，学生把家里养的小仓鼠、小金鱼等动物外形特点用生动活泼、准确得当的语言描绘了出来，其中我班一位学生的习作《可爱的小金鱼》在河源教育周刊《古邑学堂》上进行发表，成功的喜悦给学生注入了原动力。在有效阅读中，根据学校开展的“每月共读一本好书”活动，我精心设计课外阅读卡，指导学生从课外阅读中获取更多有关的写作知识与方法，这也是提高学生写作水平的手段之一。我引导学生阅读课外书籍后，用积累好词佳句、读书卡、读后感、思维导图等形式对阅读的内容发表自己的见解，进行读书交流，达到读练结合、读想结合；以读促写、以想促写；更好地积淀语言，提高语言文字的运用能力。
二、有效练说，提高表达能力
演讲可以提高学生的口语交际能力，解决写作时“巧妇难煮无米之炊”的烦恼。课前三分钟，我有计划地安排学生轮流上台演讲。孩子们有的谈论周末的趣事，有的介绍参加的活动，有的和大家分享喜悦，还有的为自己的玩具唱赞歌……真可谓多姿多彩。一个个生动有趣的故事，一次次别开生面的活动，都是孩子们脱口而出的精彩演说，都将成为孩子们笔尖流淌的华丽篇章。每一次演讲，都围绕现实生活，锻炼了开头表达能力，促进了学生作文能力的提高。此外，我还重视口语交际课，把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节，重视情境的创设，以学校开展的“生本课堂”为载体，恰当地引入话语系统的训练，引导学生在互动中练习说话，为下一步的作文教学做好充足的准备。
三、留心观察，培养良好习惯
有人说：“从事创作的人要有一双贼一样的眼睛。”我带领学生走出校园，走进大自然，领略五彩缤纷的大千世界，积极引导学生留心身边的人和事，及时捕捉写作灵感。因为凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是乏味的。如在描写“一处你喜欢的风景”的教学中，我利用周末时间把学生带入河源新建的客家公园，然后有意识地给学生展示“公园一角”，让学生找它美在什么地方。学生根据自己的喜爱，分别调出画面进行仔细观察、描写。有的喜欢小路，有的喜欢花坛，还有的喜欢喷水池，学生思维特别活跃，一篇篇不同的公园美景脱颖而出。夜幕降临，我们又来到了新丰江畔，观赏了号称“亚洲第一高喷”的河源喷泉，学生通过细心观察，自然妙笔生花，其中我班一位学生的习作《美丽的喷泉》在河源教育周刊《古邑学堂》上发表。在教学生写一种水果时，我让学生带一种自己喜欢的水果，仔细观察其形状、颜色、发挥想象，用手去摸、再去品尝味道，学生畅所欲言，轻松地说出手中水果的特点。有效地提高作文教学效果，要考虑如何通过视觉、听觉等多种感官来激发学生留心观察的欲望和丰富的想象力，可使习作更加形象、生动、逼真。
四、有效练写，掌握写作技巧
1.仿写训练。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地提高写作能力。在阅读教学中有意识地通过课文的字、词、句、段的分析，给学生感性认识，使学生无形中掌握写作技巧。例如在教学《怒吼吧，黄河》时，我让学生反复品读课文第四自然段的语句，然后我引导学生回忆雷雨交加时的情境，用“……时而……如同……；时而……如同……；……时而……如同……”仿写一段话，学生写得非常完整，类型多样。
2.写循环日记。以小组为单位，坚持写循环日记，是积累材料的好方式，也是练筆的好途径。我在教学中，经常利用这种方式引导学生将自己的喜怒哀乐、自己遇到的新鲜事记录下来，让学生有一个自由表达的空间，还可以结合学校开展的 “童心讲故事”“诗词大会”“校园读书节”等活动，引导学生写活动体会或感悟。循环日记既避免了把日记写成流水账，又达到互赏互评的目的，激发了学生的阅读期待和写作热情。
3.改写或续写。如《逢雪宿芙蓉山主人》《赠汪伦》等古诗的学习，我引导学生用自己的语言描述出风雪夜归图、友人送别图，让人眼前一亮，不仅加深了对诗情的感悟，还丰富了写作语言，非常有效。在教学《一颗小豌豆》以后，我安排了学生续写另外四颗小豌豆的不同命运。学生们张开了想象的翅膀，续写出了不同的故事结局。有的说一颗小豌豆被小男孩的弹弓打飞到太阳上去了，结果却被太阳烤糊了；有的说一颗小豌豆掉进了大海里，整天躲避锯齿鱼的追捕，上演一出豌豆历险记……经过多次训练，学生爱上了这种写作方式。
五、有效评改，提高作文水平
所谓“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，因此善作不如善改。当学生写好习作后，我给学生提出了有效评改“五步曲”：第一步，自改自评；第二步，同学互评；第三步，全班交流；第四步，老师小结；第五步，评比表彰。了解一篇佳作的五大标准：立意新颖深刻、选材与众不同、构思奇特巧妙、语言靓丽动人、卷面整洁美观。我和学生一起总结出作文评价 “九大”技法：评标题，赏析鲜明新颖之创意；评开头，赏析简洁明了之技法；评结尾，赏析画龙点睛之妙笔；评衔接，赏析前后连贯之形象；评布局，赏析文章结构之巧妙；评中心，赏析文章立意之深刻；评选材，赏析所选材料之突出；评词句，赏析各种修辞之技巧；评情感，赏析真情实感之表达。长此以往，学生的习作构思越来越巧妙，语言越来越形象，学生的写作能力和鉴赏水平在不知不觉中得到了提高。
多年来，在作文教学中，我不断尝试，紧紧围绕“有效”二字进行作文教学改革，深受学生欢迎，自己也乐此不疲。我相信，有益的作文教学探索，能激发学生的创作欲望和灵感，能让学生妙笔生花！
参考文献：
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变.课程.教材.教法，2006，11
[2]郭根福.近二十年来对近20年来我国小学作文改革的回顾与思考
[3]田本娜.我与小学语文教学——学校叶圣陶作文教学思维笔记
[4]任长松.面向21世纪基础教育课程改革--走向新课程.广东教育出版社，2002，4
[本文系河源市第三批中小学（幼儿园）教学研究课题《小学语文有效课堂教学研究》（HY14-0102007）的研究成果]
一、有效阅读，积淀写作语言
叶圣陶先生曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，可见大量的阅读是提高作文水平的有效途径，一个人如果生活经验欠缺，书本知识匮乏，写作时必然腹空笔涩。
于是，我在教学中非常重视课内的积累和课外的拓展，引导学生在阅读中打下写作基础，在阅读中积淀写作语言。在有效阅读中，我结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而促进知识的迁移。如学习《翠鸟》一课时，学生观察了课件中翠鸟的外形、生活习性，我引导学生小结作者描写翠鸟外形时的观察顺序并进行迁移，学生把家里养的小仓鼠、小金鱼等动物外形特点用生动活泼、准确得当的语言描绘了出来，其中我班一位学生的习作《可爱的小金鱼》在河源教育周刊《古邑学堂》上进行发表，成功的喜悦给学生注入了原动力。在有效阅读中，根据学校开展的“每月共读一本好书”活动，我精心设计课外阅读卡，指导学生从课外阅读中获取更多有关的写作知识与方法，这也是提高学生写作水平的手段之一。我引导学生阅读课外书籍后，用积累好词佳句、读书卡、读后感、思维导图等形式对阅读的内容发表自己的见解，进行读书交流，达到读练结合、读想结合；以读促写、以想促写；更好地积淀语言，提高语言文字的运用能力。
二、有效练说，提高表达能力
演讲可以提高学生的口语交际能力，解决写作时“巧妇难煮无米之炊”的烦恼。课前三分钟，我有计划地安排学生轮流上台演讲。孩子们有的谈论周末的趣事，有的介绍参加的活动，有的和大家分享喜悦，还有的为自己的玩具唱赞歌……真可谓多姿多彩。一个个生动有趣的故事，一次次别开生面的活动，都是孩子们脱口而出的精彩演说，都将成为孩子们笔尖流淌的华丽篇章。每一次演讲，都围绕现实生活，锻炼了开头表达能力，促进了学生作文能力的提高。此外，我还重视口语交际课，把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节，重视情境的创设，以学校开展的“生本课堂”为载体，恰当地引入话语系统的训练，引导学生在互动中练习说话，为下一步的作文教学做好充足的准备。
三、留心观察，培养良好习惯
有人说：“从事创作的人要有一双贼一样的眼睛。”我带领学生走出校园，走进大自然，领略五彩缤纷的大千世界，积极引导学生留心身边的人和事，及时捕捉写作灵感。因为凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是乏味的。如在描写“一处你喜欢的风景”的教学中，我利用周末时间把学生带入河源新建的客家公园，然后有意识地给学生展示“公园一角”，让学生找它美在什么地方。学生根据自己的喜爱，分别调出画面进行仔细观察、描写。有的喜欢小路，有的喜欢花坛，还有的喜欢喷水池，学生思维特别活跃，一篇篇不同的公园美景脱颖而出。夜幕降临，我们又来到了新丰江畔，观赏了号称“亚洲第一高喷”的河源喷泉，学生通过细心观察，自然妙笔生花，其中我班一位学生的习作《美丽的喷泉》在河源教育周刊《古邑学堂》上发表。在教学生写一种水果时，我让学生带一种自己喜欢的水果，仔细观察其形状、颜色、发挥想象，用手去摸、再去品尝味道，学生畅所欲言，轻松地说出手中水果的特点。有效地提高作文教学效果，要考虑如何通过视觉、听觉等多种感官来激发学生留心观察的欲望和丰富的想象力，可使习作更加形象、生动、逼真。
四、有效练写，掌握写作技巧
1.仿写训练。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地提高写作能力。在阅读教学中有意识地通过课文的字、词、句、段的分析，给学生感性认识，使学生无形中掌握写作技巧。例如在教学《怒吼吧，黄河》时，我让学生反复品读课文第四自然段的语句，然后我引导学生回忆雷雨交加时的情境，用“……时而……如同……；时而……如同……；……时而……如同……”仿写一段话，学生写得非常完整，类型多样。
2.写循环日记。以小组为单位，坚持写循环日记，是积累材料的好方式，也是练筆的好途径。我在教学中，经常利用这种方式引导学生将自己的喜怒哀乐、自己遇到的新鲜事记录下来，让学生有一个自由表达的空间，还可以结合学校开展的 “童心讲故事”“诗词大会”“校园读书节”等活动，引导学生写活动体会或感悟。循环日记既避免了把日记写成流水账，又达到互赏互评的目的，激发了学生的阅读期待和写作热情。
3.改写或续写。如《逢雪宿芙蓉山主人》《赠汪伦》等古诗的学习，我引导学生用自己的语言描述出风雪夜归图、友人送别图，让人眼前一亮，不仅加深了对诗情的感悟，还丰富了写作语言，非常有效。在教学《一颗小豌豆》以后，我安排了学生续写另外四颗小豌豆的不同命运。学生们张开了想象的翅膀，续写出了不同的故事结局。有的说一颗小豌豆被小男孩的弹弓打飞到太阳上去了，结果却被太阳烤糊了；有的说一颗小豌豆掉进了大海里，整天躲避锯齿鱼的追捕，上演一出豌豆历险记……经过多次训练，学生爱上了这种写作方式。
五、有效评改，提高作文水平
所谓“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，因此善作不如善改。当学生写好习作后，我给学生提出了有效评改“五步曲”：第一步，自改自评；第二步，同学互评；第三步，全班交流；第四步，老师小结；第五步，评比表彰。了解一篇佳作的五大标准：立意新颖深刻、选材与众不同、构思奇特巧妙、语言靓丽动人、卷面整洁美观。我和学生一起总结出作文评价 “九大”技法：评标题，赏析鲜明新颖之创意；评开头，赏析简洁明了之技法；评结尾，赏析画龙点睛之妙笔；评衔接，赏析前后连贯之形象；评布局，赏析文章结构之巧妙；评中心，赏析文章立意之深刻；评选材，赏析所选材料之突出；评词句，赏析各种修辞之技巧；评情感，赏析真情实感之表达。长此以往，学生的习作构思越来越巧妙，语言越来越形象，学生的写作能力和鉴赏水平在不知不觉中得到了提高。
多年来，在作文教学中，我不断尝试，紧紧围绕“有效”二字进行作文教学改革，深受学生欢迎，自己也乐此不疲。我相信，有益的作文教学探索，能激发学生的创作欲望和灵感，能让学生妙笔生花！
参考文献：
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变.课程.教材.教法，2006，11
[2]郭根福.近二十年来对近20年来我国小学作文改革的回顾与思考
[3]田本娜.我与小学语文教学——学校叶圣陶作文教学思维笔记
[4]任长松.面向21世纪基础教育课程改革--走向新课程.广东教育出版社，2002，4
[本文系河源市第三批中小学（幼儿园）教学研究课题《小学语文有效课堂教学研究》（HY14-0102007）的研究成果]