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【摘要】小练笔是进行语言积累、运用提，高习作能力的重要方法之一。本文对语文教学中进行小练笔开展了深入的探讨和研究，从理论和实践中就教学中如何开展小练笔进行了深入探究，提出可行的方法：一是读写结合，随堂小练笔；二是深入感悟生活，记事小练笔；三是拓展视野，激发并捕捉灵感，随时小练笔。小练笔激发了学生的写作欲望，提高了孩子们的感悟能力，促使他们成为了生活的有心人，写作的爱好者。确确实实是一份营养丰富的作文快餐。
【关键词】模仿；作文；感悟；视野；灵感
所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作训练。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”如果说大作文是“千里”“江河”，那我们的小练笔无疑就是这“跬步”“小流”。 因此，在阅读教学中有效地指导学生进行小练笔，能分散了作文教学的难点，减缓了作文教学的坡度，调动学生学习写作的积极性。下面浅谈几点体会。
一、读写结合，随堂小练笔
随堂小练笔是以课文的句段为典范，把语言形式的运用和生活实际有机结合起来，彼此交融，和谐运行。其选材角度小，内容简短、贴近实际、难度小，且紧随阅读教学，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。我们平时的阅读教学往往只注意对语言的理解，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太小，学生未能通过习作认真地感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。所以，我要让阅读作为写作的基础、为写作提供材料或话题背景，使写作成为读的延伸和发展，成为感悟的升华。我根据课文特点设计读写结合小练笔，收到意想不到的惊喜。读写结合的方法形式很多。（一）有感即发，即是把阅读与写作直接沟通起来。一篇文笔优美，描写生动的文章，对学生会产生巨大的吸引力，使学生产生共鸣，而激发仰慕和跃跃欲试的创作欲望。此时可直接进行练笔，如学完《观潮》，我让学生以导游身份，结合课文和课外资料向游客介绍钱塘江大潮。学完古诗《游园不值》让学生依据内容展开想象，写一篇短文。（二）典型句段，模仿借鉴。心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。大作家冰心曾说过：“我常常抄袭，就是模仿他人的更好的句子。”如《我爱故乡的杨梅》一文，从形状、颜色、味道等方面生动地描写了故乡的杨梅树和杨梅果，学文后，我就引导学生仿照课文描写杨梅的段落写法写家乡的水果，学生兴趣盎然，模仿效果极好，不仅层次分明，而且注意抓住该水果不同于杨梅的特点，用词相当准确。又如，学了《记金华的双龙洞》，想想孔隙一段在表达上有什么特点，仿照该写法把“天真冷”或“这房真大”写具体。首先，引导学生通过对内容进行填空、对比写法等训练，使学生明确“孔隙”一段描写采用了借助其他事物比较，描写人物感受及心理活动的方法，即侧面描写法。然后进行仿写，仿写时，鼓励学生把描写孔隙的方法与学过的描写方法（如打比方、列数字说明）综合运用，结合自己的所见所闻所感，做到“仿而不死板”、“仿中求新”。这样，学生有模可仿、有感而发，文章字里行间洋溢真情实感，闪烁着智慧的光芒。（三）填充空白，即课文由于构思立意、运笔行文的需要而省略了一些情节，课堂上引导学生以这些“空白”作合理的想象力、补充。如学习了《火烧云》后，我让学生想象除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后引导他们按出现——变化——消失的顺序写下来。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。
二、深入生活，记事小练笔
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。只有做生活中的有心人，把握生活的真谛，才会产生真情实感，才能在生活的碰撞中点燃情感的火花。大至社会、世界，小至学校、家庭，许多事情都会拨动他们的心弦。但是在学习中，学生往往对许多可供写作的事、物，或因不曾仔细观察而视而不见，或因不曾真切感悟而过眼云烟。以至作文无话可说，无事可写。我引导学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活点滴中，广播里、电视中。学生身边天天都有新鲜事发生，这就是习作最直接、最丰富的题材。因此，我教育学生关心时事，留心身边小事，培养对生活的关心和热爱之情。为此，我努力创设说文情景，安排课前十分钟进行实话实说，模仿电视台的《新闻报道》节目。让学生课前收集材，在每節语文课前十分钟把收集的资料作口头交流，学生有如鲠在喉，不吐不快之感。有的学生说了家里新装了电脑，跨进信息高速路的事，有的说了奶奶过生日，家里来了亲戚，特热闹的事。通过交流，学生们不但积累了写作素材，还培养了口语表达的能力，课堂气氛相当活跃，学生产生了强烈的写作欲望。此外，在活动中组织学生练笔能拓宽视野，丰富体验。如让学生把校内开展的庆教师节朗诵比赛的情况写下来，把大扫除、拨草劳动等场面写下来。组织学生观看大型庆祝节日活动，引导他们走进大自然，感悟祖国江山之壮美。每次学生在参加了校内外的活动后，我都要指导他们及时练笔，把生活体验和认识记下来。
三、捕捉灵感，随时小练笔
灵感是在创造性劳动活动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态。这种状态能导致艺术、科学、技术的新的构思和观念的产生或实现。写作需要捕捉灵感。怎样才能抓住写作灵感呢？一要深入生活。二要善于捕捉灵感。灵感的不期而至，给人以惊喜之情，真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，即便是一鳞半爪的意象或是断断续续的情感，写出来的也可能是闪光的语言。然而，那些突然跃入脑际的新思想、新概念、新形象有时瞬息即逝。为了及时捕捉灵感，要随时随身带有笔和纸。英国文学史上著名女作家艾米莉·勃朗特在年轻的时候，除了写作小说，还要承担全家繁重的家务劳动，例如烤面包、做菜、洗衣服等。她在厨房劳动的时候，每次都随身携带铅笔和纸张，一有空隙，就立刻把脑子里涌现出来的思想写下去，然后再继续做饭。三要善于孕育灵感。要孕育灵感，就要多读书。“书中自有颜如玉”。“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫所说的“神”就是灵感，它是从苦读中培养出来的，当前有些学生最大的缺陷就是书读得太少，文化底蕴不足，少了对生命的滋养，补救的办法只有一个，就是读书、读书、再读书。要多读优秀作文，不光读童话故事，古诗方面的书，还要读一些名篇名著，不断提高自身素质。“功夫在诗外”，只有积累，才有可能在写作时不断迸发出思绪翻飞、心腑荡漾的灵感来。
小练笔激发了学生的写作欲望，提高了孩子们的感悟能力，促使他们成为了生活的有心人，写作的爱好者。小练笔确确实实是一份营养丰富的作文快餐。
参考文献：
[1]王天嫱.课堂练笔落点的选择[J].教学月刊，2007（5）.
[2]章师亚.走出随意的泥潭[J].小学语文教师，2007（4）.
【关键词】模仿；作文；感悟；视野；灵感
所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作训练。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”如果说大作文是“千里”“江河”，那我们的小练笔无疑就是这“跬步”“小流”。 因此，在阅读教学中有效地指导学生进行小练笔，能分散了作文教学的难点，减缓了作文教学的坡度，调动学生学习写作的积极性。下面浅谈几点体会。
一、读写结合，随堂小练笔
随堂小练笔是以课文的句段为典范，把语言形式的运用和生活实际有机结合起来，彼此交融，和谐运行。其选材角度小，内容简短、贴近实际、难度小，且紧随阅读教学，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。我们平时的阅读教学往往只注意对语言的理解，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太小，学生未能通过习作认真地感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。所以，我要让阅读作为写作的基础、为写作提供材料或话题背景，使写作成为读的延伸和发展，成为感悟的升华。我根据课文特点设计读写结合小练笔，收到意想不到的惊喜。读写结合的方法形式很多。（一）有感即发，即是把阅读与写作直接沟通起来。一篇文笔优美，描写生动的文章，对学生会产生巨大的吸引力，使学生产生共鸣，而激发仰慕和跃跃欲试的创作欲望。此时可直接进行练笔，如学完《观潮》，我让学生以导游身份，结合课文和课外资料向游客介绍钱塘江大潮。学完古诗《游园不值》让学生依据内容展开想象，写一篇短文。（二）典型句段，模仿借鉴。心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。大作家冰心曾说过：“我常常抄袭，就是模仿他人的更好的句子。”如《我爱故乡的杨梅》一文，从形状、颜色、味道等方面生动地描写了故乡的杨梅树和杨梅果，学文后，我就引导学生仿照课文描写杨梅的段落写法写家乡的水果，学生兴趣盎然，模仿效果极好，不仅层次分明，而且注意抓住该水果不同于杨梅的特点，用词相当准确。又如，学了《记金华的双龙洞》，想想孔隙一段在表达上有什么特点，仿照该写法把“天真冷”或“这房真大”写具体。首先，引导学生通过对内容进行填空、对比写法等训练，使学生明确“孔隙”一段描写采用了借助其他事物比较，描写人物感受及心理活动的方法，即侧面描写法。然后进行仿写，仿写时，鼓励学生把描写孔隙的方法与学过的描写方法（如打比方、列数字说明）综合运用，结合自己的所见所闻所感，做到“仿而不死板”、“仿中求新”。这样，学生有模可仿、有感而发，文章字里行间洋溢真情实感，闪烁着智慧的光芒。（三）填充空白，即课文由于构思立意、运笔行文的需要而省略了一些情节，课堂上引导学生以这些“空白”作合理的想象力、补充。如学习了《火烧云》后，我让学生想象除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后引导他们按出现——变化——消失的顺序写下来。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。
二、深入生活，记事小练笔
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。只有做生活中的有心人，把握生活的真谛，才会产生真情实感，才能在生活的碰撞中点燃情感的火花。大至社会、世界，小至学校、家庭，许多事情都会拨动他们的心弦。但是在学习中，学生往往对许多可供写作的事、物，或因不曾仔细观察而视而不见，或因不曾真切感悟而过眼云烟。以至作文无话可说，无事可写。我引导学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活点滴中，广播里、电视中。学生身边天天都有新鲜事发生，这就是习作最直接、最丰富的题材。因此，我教育学生关心时事，留心身边小事，培养对生活的关心和热爱之情。为此，我努力创设说文情景，安排课前十分钟进行实话实说，模仿电视台的《新闻报道》节目。让学生课前收集材，在每節语文课前十分钟把收集的资料作口头交流，学生有如鲠在喉，不吐不快之感。有的学生说了家里新装了电脑，跨进信息高速路的事，有的说了奶奶过生日，家里来了亲戚，特热闹的事。通过交流，学生们不但积累了写作素材，还培养了口语表达的能力，课堂气氛相当活跃，学生产生了强烈的写作欲望。此外，在活动中组织学生练笔能拓宽视野，丰富体验。如让学生把校内开展的庆教师节朗诵比赛的情况写下来，把大扫除、拨草劳动等场面写下来。组织学生观看大型庆祝节日活动，引导他们走进大自然，感悟祖国江山之壮美。每次学生在参加了校内外的活动后，我都要指导他们及时练笔，把生活体验和认识记下来。
三、捕捉灵感，随时小练笔
灵感是在创造性劳动活动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态。这种状态能导致艺术、科学、技术的新的构思和观念的产生或实现。写作需要捕捉灵感。怎样才能抓住写作灵感呢？一要深入生活。二要善于捕捉灵感。灵感的不期而至，给人以惊喜之情，真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，即便是一鳞半爪的意象或是断断续续的情感，写出来的也可能是闪光的语言。然而，那些突然跃入脑际的新思想、新概念、新形象有时瞬息即逝。为了及时捕捉灵感，要随时随身带有笔和纸。英国文学史上著名女作家艾米莉·勃朗特在年轻的时候，除了写作小说，还要承担全家繁重的家务劳动，例如烤面包、做菜、洗衣服等。她在厨房劳动的时候，每次都随身携带铅笔和纸张，一有空隙，就立刻把脑子里涌现出来的思想写下去，然后再继续做饭。三要善于孕育灵感。要孕育灵感，就要多读书。“书中自有颜如玉”。“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫所说的“神”就是灵感，它是从苦读中培养出来的，当前有些学生最大的缺陷就是书读得太少，文化底蕴不足，少了对生命的滋养，补救的办法只有一个，就是读书、读书、再读书。要多读优秀作文，不光读童话故事，古诗方面的书，还要读一些名篇名著，不断提高自身素质。“功夫在诗外”，只有积累，才有可能在写作时不断迸发出思绪翻飞、心腑荡漾的灵感来。
小练笔激发了学生的写作欲望，提高了孩子们的感悟能力，促使他们成为了生活的有心人，写作的爱好者。小练笔确确实实是一份营养丰富的作文快餐。
参考文献：
[1]王天嫱.课堂练笔落点的选择[J].教学月刊，2007（5）.
[2]章师亚.走出随意的泥潭[J].小学语文教师，2007（4）.