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【摘要】随着教育改革的推行，合作学习开始被人们广泛地应用于高中英语阅读课堂教学中。合作学习主要就是以小组为单位，通过学生之间的交流合作以及学生与老师的交流合作来进行高中英语的阅读，从而能够更好地提高学生在高中英语阅读中的阅读质量。文章从英语阅读教学的现状入手，指出合作学习的两个形式，然后论述合作学习在高中英语阅读课堂教学中的具体应用。
【关键词】小组合作；高中英语阅读；教学实践
随着新课改的不断推进，对学生的要求也提出了新的变化。在高中英语的教学中，我们不仅要提升学生英语学习的综合能力，而且要增强学生的文化底蕴。要完成这样的任务，我们就不能够再运用传统的教学方式来进行授课。在英语教学的课堂中，我们应该以学生为主体来进行教学，要让学生积极主动地融入课堂，提高学生的学习效率。面对这样的问题，最有效的办法就是在高中英语阅读教学的过程中进行小组合作学习。让学生在合作的过程中自主学习、自主探究，提高学习能力。
一、高中英语阅读教学的现状
1.教学模式单一
虽然教学改革在现在的高中英语教学中已经进行了一段时间，但是目前的情况仍然是表现出和过去一样的问题。在高中英语阅读课堂的教学中，教师的教学模式存在着单一性。很多老师在英语阅读的教学中，首先会让学生自己阅读教学内容，很多学生不能够很好地抓住时间，而且在阅读的过程中没有正确的方法。这样一来，就导致教师提问的时候，很多学生对文章所呈现的内容是不了解的。这样的教学模式就不能够帮助学生更好地进行英语阅读学习。导致这一现象出现的原因，一方面是学生自身没有认识到英语阅读的重要性，另一方面是教师的教学模式过于单一，不能够激发学生学习英语阅读的兴趣。
2.学习氛围不足，学生缺乏学习的积极性
在高中英语阅读的教学中，存在的另一个问题就是学习氛围不足。这样就导致学生缺乏自主学习的能力，对英语阅读学习没有很好的学习积极性。在教学过程中教师给学生安排了阅读任务，学生一般会自己阅读。但是在阅读过程中，由于学习氛围的不足，学生大多数不能够把注意力完全集中到英语阅读的学习中。阅读对于高中学生来说相对比较枯燥，因此，在课堂中就需教师很好地调动课堂氛围。
在面对这些问题的时候，越来越多的教师把小组合作的学习模式引入到了高中英语教学的课堂中。通过小组合作的教学模式，一方面能够促进学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，另一方面还能够提高课堂的教学效率，为英语阅读教学提供有利的条件。小组合作的学习方式对学生的各方面发展都有着很多的益处。因此，在高中英语的阅读教学中要运用小组合作的教学模式。
二、合作学习的形式
合作学习模式主要有两种形式，一种是双人合作，一种是群体学习。教师能够在课堂教学中，随时开展双人合作。如果在课堂中，教师需要对教学内容进行互动，学生就可以立刻与自己的同桌或自己的前后桌进行交流合作学习。双人合作，适合运用于问题较少的阅读材料，让学生讨论简单的问题。双人合作的特点就是在实施起来的时候比较简单，而且两个人能够更好地督促彼此的学习。群体学习需要耗费比较多的时间，因此在遇到一些比较难的问题的时候，教师可以选择群体学习的合作模式。在进行群体学习时，教师一定要提前安排好，组织好课堂秩序，这样才能够合理有效地进行小组学习。不管是双人合作学习还是群体学习，教师都要在学生进行合作学习之后对学生进行指导和评价。
三、合作学习在高中英语阅读教学中的应用
1.合作学习在课前阅读中的应用
在英語阅读教学的课前阶段，教师可以运用合作学习的模式展开课堂学习。在课前的预习中，教师可以给学生布置一篇阅读材料，附上一些简单的问题。让学生通过小组合作的方式有效地理解阅读内容。教师给学生提供一定的时间让学生在课前通过查工具书、查资料，对阅读内容进行学习，能够理解阅读材料中出现的陌生的单词以及每一句话的大意。在这个阶段，可以让学生自己组织小组进行学习。通过课前的小组学习，学生能够对课堂所学的阅读材料有一定的认识。在这个过程中，学生能够互相学习，解决简单的问题。从而也让学生认识到自己在学习这篇阅读时所面临的困难，在课堂中学生就能够带着问题很好地进入课堂，开始积极的学习。因此，合作学习在高中英语阅读的课前环节有着非常重要的作用。它能够给学生接下来的学习做一个很好的铺垫。
2.合作学习在阅读过程中的应用
在课堂中，教师可以让学生汇报课前预习情况。让大家以小组的形式提出自己在预习过程中所遇到的问题。教师带领学生对阅读内容进行整体的把握，然后再让学生通过小组的形式讨论彼此的问题。在学生讨论结束之后，教师要指导学生对答案进行完善和进一步的寻找，教师也可以根据学生的答案提出新的问题，循序渐进地引导学生开展合作学习。这样一来，一方面能够提高学生的阅读能力，另一方面也能够提高英语阅读的教学效率。
3.合作学习在课后的应用
当学生在阅读完一篇文章之后，教师会给学生在课后布置一定的学习任务。在课后的学习中，学生可以通过做教师布置的练习题来检验自己在课堂上所学习的内容，也能够及时地发现自己对所学内容掌握的一些不足和疑惑的问题。当遇到问题的时候，学生在课后可以通过合作学习的方式与小组成员讨论，解决彼此遇到的问题，共同学习。当遇到小组讨论还不能解决的问题时，学生可以及时地向老师进行请教，教师也可以在学生学习完之后对学生的所学内容进行检验。学生在课堂后有效地运用合作学习对课堂中所学的知识进行复习和巩固，能够更好地对所学知识进行记忆。
总而言之，小组合作学习在高中英语阅读教学中起到重要的作用。学生在上课之前、课堂中以及课堂之后都可以通过小组学习的方式来进行学习。在英语阅读教学中应用合作学习的模式，一方面能够提高英语课堂的教学效率，另一方面也能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的能力。高中英语教师应该在英语阅读教学中合理地应用小组学习的模式。
参考文献：
[1]李霞.合作学习在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].中外企业家，2015（35）：190.
[2]汪富金，宋顺生.小组合作课堂展示在农村高中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基拙英语教育），2013（6）：21-26.
【关键词】小组合作；高中英语阅读；教学实践
随着新课改的不断推进，对学生的要求也提出了新的变化。在高中英语的教学中，我们不仅要提升学生英语学习的综合能力，而且要增强学生的文化底蕴。要完成这样的任务，我们就不能够再运用传统的教学方式来进行授课。在英语教学的课堂中，我们应该以学生为主体来进行教学，要让学生积极主动地融入课堂，提高学生的学习效率。面对这样的问题，最有效的办法就是在高中英语阅读教学的过程中进行小组合作学习。让学生在合作的过程中自主学习、自主探究，提高学习能力。
一、高中英语阅读教学的现状
1.教学模式单一
虽然教学改革在现在的高中英语教学中已经进行了一段时间，但是目前的情况仍然是表现出和过去一样的问题。在高中英语阅读课堂的教学中，教师的教学模式存在着单一性。很多老师在英语阅读的教学中，首先会让学生自己阅读教学内容，很多学生不能够很好地抓住时间，而且在阅读的过程中没有正确的方法。这样一来，就导致教师提问的时候，很多学生对文章所呈现的内容是不了解的。这样的教学模式就不能够帮助学生更好地进行英语阅读学习。导致这一现象出现的原因，一方面是学生自身没有认识到英语阅读的重要性，另一方面是教师的教学模式过于单一，不能够激发学生学习英语阅读的兴趣。
2.学习氛围不足，学生缺乏学习的积极性
在高中英语阅读的教学中，存在的另一个问题就是学习氛围不足。这样就导致学生缺乏自主学习的能力，对英语阅读学习没有很好的学习积极性。在教学过程中教师给学生安排了阅读任务，学生一般会自己阅读。但是在阅读过程中，由于学习氛围的不足，学生大多数不能够把注意力完全集中到英语阅读的学习中。阅读对于高中学生来说相对比较枯燥，因此，在课堂中就需教师很好地调动课堂氛围。
在面对这些问题的时候，越来越多的教师把小组合作的学习模式引入到了高中英语教学的课堂中。通过小组合作的教学模式，一方面能够促进学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，另一方面还能够提高课堂的教学效率，为英语阅读教学提供有利的条件。小组合作的学习方式对学生的各方面发展都有着很多的益处。因此，在高中英语的阅读教学中要运用小组合作的教学模式。
二、合作学习的形式
合作学习模式主要有两种形式，一种是双人合作，一种是群体学习。教师能够在课堂教学中，随时开展双人合作。如果在课堂中，教师需要对教学内容进行互动，学生就可以立刻与自己的同桌或自己的前后桌进行交流合作学习。双人合作，适合运用于问题较少的阅读材料，让学生讨论简单的问题。双人合作的特点就是在实施起来的时候比较简单，而且两个人能够更好地督促彼此的学习。群体学习需要耗费比较多的时间，因此在遇到一些比较难的问题的时候，教师可以选择群体学习的合作模式。在进行群体学习时，教师一定要提前安排好，组织好课堂秩序，这样才能够合理有效地进行小组学习。不管是双人合作学习还是群体学习，教师都要在学生进行合作学习之后对学生进行指导和评价。
三、合作学习在高中英语阅读教学中的应用
1.合作学习在课前阅读中的应用
在英語阅读教学的课前阶段，教师可以运用合作学习的模式展开课堂学习。在课前的预习中，教师可以给学生布置一篇阅读材料，附上一些简单的问题。让学生通过小组合作的方式有效地理解阅读内容。教师给学生提供一定的时间让学生在课前通过查工具书、查资料，对阅读内容进行学习，能够理解阅读材料中出现的陌生的单词以及每一句话的大意。在这个阶段，可以让学生自己组织小组进行学习。通过课前的小组学习，学生能够对课堂所学的阅读材料有一定的认识。在这个过程中，学生能够互相学习，解决简单的问题。从而也让学生认识到自己在学习这篇阅读时所面临的困难，在课堂中学生就能够带着问题很好地进入课堂，开始积极的学习。因此，合作学习在高中英语阅读的课前环节有着非常重要的作用。它能够给学生接下来的学习做一个很好的铺垫。
2.合作学习在阅读过程中的应用
在课堂中，教师可以让学生汇报课前预习情况。让大家以小组的形式提出自己在预习过程中所遇到的问题。教师带领学生对阅读内容进行整体的把握，然后再让学生通过小组的形式讨论彼此的问题。在学生讨论结束之后，教师要指导学生对答案进行完善和进一步的寻找，教师也可以根据学生的答案提出新的问题，循序渐进地引导学生开展合作学习。这样一来，一方面能够提高学生的阅读能力，另一方面也能够提高英语阅读的教学效率。
3.合作学习在课后的应用
当学生在阅读完一篇文章之后，教师会给学生在课后布置一定的学习任务。在课后的学习中，学生可以通过做教师布置的练习题来检验自己在课堂上所学习的内容，也能够及时地发现自己对所学内容掌握的一些不足和疑惑的问题。当遇到问题的时候，学生在课后可以通过合作学习的方式与小组成员讨论，解决彼此遇到的问题，共同学习。当遇到小组讨论还不能解决的问题时，学生可以及时地向老师进行请教，教师也可以在学生学习完之后对学生的所学内容进行检验。学生在课堂后有效地运用合作学习对课堂中所学的知识进行复习和巩固，能够更好地对所学知识进行记忆。
总而言之，小组合作学习在高中英语阅读教学中起到重要的作用。学生在上课之前、课堂中以及课堂之后都可以通过小组学习的方式来进行学习。在英语阅读教学中应用合作学习的模式，一方面能够提高英语课堂的教学效率，另一方面也能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的能力。高中英语教师应该在英语阅读教学中合理地应用小组学习的模式。
参考文献：
[1]李霞.合作学习在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].中外企业家，2015（35）：190.
[2]汪富金，宋顺生.小组合作课堂展示在农村高中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基拙英语教育），2013（6）：21-26.