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【摘要】德育工作一直是班主任日常管理工作的重点，这项工作的开展对于小学生的发展以及品性养成有着重要的意义。在新课改持续推进以及新社会背景下，小学德育工作备受重视。如何使得小学班主任德育管理工作科学高效地执行，成为了所有小学班主任需要思考的问题。本文结合六年级的学生特点，针对小学班主任德育管理工作的实施对策进行分析。
【关键词】班主任;德育管理;策略
小学属于学生成长发育的关键时期，当前培养德智体美劳全面发展的学生已经成为教育部门的要求。小学班主任在日常教育管理工作中，除了需要关注学生的成绩情况外，更需要将德育管理工作放在首位。不同阶段不同性格的学生在展开德育教育管理工作的过程中，均要做到有针对性和侧重点，方能确保德育工作开展的具体效果，为学生成长助力。六年级为小学阶段的最后时期，德育工作更需要加以重视。
一、當前六年级德育工作中潜在的问题
第一，德育工作没有和家庭德育工作相结合。在常规小学德育教育过程中，以校内德育为主，以班主任为引导，帮助学生树立良好的性格品质，这未能真正做到家庭德育教育与学校德育教育相结合。对于小学阶段的学生，其性格品性的形成受到多方面因素的影响，为确保德育工作开展的综合效果。在注重校内德育工作开展的同时，家庭德育工作同样需要加以重视。结合有关调查以及学校部分学生家庭的实际情况可以发现，部分家长过于看重学生的成绩，在日常家庭教育过程中对于孩子德育的培养存在一定的忽视，在一定程度上影响了小学德育工作开展的顺利进行。
第二，德育工作开展形式较为单一。以学校的各方面规章制度为宗旨，班主任都以身作则，引导当前小学班主任德育工作开展的主要形式。在新的社会背景下，常规的德育工作开展方式已经无法满足当代学生的综合需求。在进行德育教育的过程中更需要做到将言传与实践相结合，引导学生多参与实践活动，在实践过程中达到德育教育的目的。比如，引导学生参观敬老院和孤儿院，让学生通过直观感受的方式达到德育的效果。
第三，部分班主任未能重视小学德育教育的重要性。以学生为中心是小学教育的重点，部分班主任在日常管理工作中未能充分认识到学生德育工作开展的重要作用，将工作中心过多偏移在提升学生成绩的层面上，从而使德育教育工作质量欠佳，无法达到德育教育的效果。
二、新课程背景下小学德育管理对策分析
第一，优化德育管理工作方式。为提升班主任德育工作开展的综合效率，在实际教学过程中必须注重对实施途径的优化。单纯通过思想品德课程教育的方式自然无法充分满足当代学生的需求，更无法调动学生参与德育学习的积极性。在教育过程中，班主任应当结合六年级学生的性格以及行为特点对德育教育方式进行优化。比如，在对培养学生感恩的环节中，可引导学生观看《感动中国十大人物》类似视频，借助具体的事例来教育学生认识到帮助他人，体会感恩的重要性。同时，可以鼓励学生讲解自己身边的感人故事，逐步引导学生从自己的周围去发现爱，学会感恩。在条件允许的情况下，可集体组织学生到孤儿院进行献爱心活动，在和其他小朋友玩耍的过程中，体会父母对于自身的关爱，同时认识到孤儿院工作人员付出的辛劳是给予孤儿的关爱。
第二，将学校德育与家庭德育相结合。与其他年级学生相比，六年级的学生主观意识更强，随着年龄的不断增长，学生对于事物都存在有自身的意见以及看法，加上部分学生已经进入青春叛逆期，班主任在进行德育教育的过程中，更需要注重将学校德育与家庭德育进行充分的结合。比如，班主任可定期举办德育教育家属座谈会，通过集中相互沟通交流的形式了解家长在日常生活中是如何开展德育教育，如何帮助孩子树立正确的品性。同时，在相互了解的过程中更能帮助班主任了解到不同学生德育教育的实际情况，以保障后续的德育教育工作开展更加具备针对性。比如，班主任可建立德育教育家属交流微信群，以周为单位告知每位家长本周学校德育教育工作的重点，并向家长推荐部分家庭辅助德育教育的方式。在培养学生责任心爱心的过程中，可引导家长带孩子与环卫工作者、交通指挥工作者等进行交流，促使学生意识到在不同的岗位上清楚自身的责任，成为有责任有担当的人。
第三，充分尊重学生。在进行德育教育的过程中，需鼓励学生相互学习。班主任的关注点不得仅存在于学习成绩较好的学生身上。班主任应当充分尊重每一位学生，鼓励学生培养自身的兴趣爱好。对于学生成绩欠佳的学生，班主任应当积极与其进行沟通，了解学生存在的困难，无论是学习还是在生活上，应给予针对性的指导，促使学生体会到老师对其的关心。同时，可在班级中建立互帮互助机制，鼓励学生们相互帮助相互学习。例如，可充分借助某一节自习课的时间，引导学生相互交流相互学习，这样可以解决学习上的问题，也可以引导学生分享生活中的问题，促使学生相互之间更加了解，让他们相互信任，理解相互帮助的重要性，达到德育的效果。
第四，注重过程优化。为保障德育工作开展的综合效果，班主任需要做好自身总结工作，及时分析各个阶段德育工作的侧重点以及实施效果。同时，需要结合班级中各个学生的特点针对德育管理的方式不断进行优化与完善，确保德育工作开展的方式能够受到学生的喜欢，被学生所接受。例如，在展开某节思想品德课时，可围绕课程的主要内容，询问学生期待的课堂教学形式，达到老师与学生共同进行学习的效果。
德育一直是小学班主任德育管理工作的重要内容，在进行德育教育的过程中，班主任应当结合实际情况针对德育管理工作的开展形式不断进行优化，达到教育学生，助力学生成长。在提升学生学习成绩的同时，帮助学生进行全面发展，保障综合教学效果。
参考文献：
[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊， 2018（4）：171-172.
[2]魏春梅.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2018（26）：187.
[3]潘爱玲.网络时代下小学班主任德育工作面临的挑战及对策[J].祖国，2018（1）.
【关键词】班主任;德育管理;策略
小学属于学生成长发育的关键时期，当前培养德智体美劳全面发展的学生已经成为教育部门的要求。小学班主任在日常教育管理工作中，除了需要关注学生的成绩情况外，更需要将德育管理工作放在首位。不同阶段不同性格的学生在展开德育教育管理工作的过程中，均要做到有针对性和侧重点，方能确保德育工作开展的具体效果，为学生成长助力。六年级为小学阶段的最后时期，德育工作更需要加以重视。
一、當前六年级德育工作中潜在的问题
第一，德育工作没有和家庭德育工作相结合。在常规小学德育教育过程中，以校内德育为主，以班主任为引导，帮助学生树立良好的性格品质，这未能真正做到家庭德育教育与学校德育教育相结合。对于小学阶段的学生，其性格品性的形成受到多方面因素的影响，为确保德育工作开展的综合效果。在注重校内德育工作开展的同时，家庭德育工作同样需要加以重视。结合有关调查以及学校部分学生家庭的实际情况可以发现，部分家长过于看重学生的成绩，在日常家庭教育过程中对于孩子德育的培养存在一定的忽视，在一定程度上影响了小学德育工作开展的顺利进行。
第二，德育工作开展形式较为单一。以学校的各方面规章制度为宗旨，班主任都以身作则，引导当前小学班主任德育工作开展的主要形式。在新的社会背景下，常规的德育工作开展方式已经无法满足当代学生的综合需求。在进行德育教育的过程中更需要做到将言传与实践相结合，引导学生多参与实践活动，在实践过程中达到德育教育的目的。比如，引导学生参观敬老院和孤儿院，让学生通过直观感受的方式达到德育的效果。
第三，部分班主任未能重视小学德育教育的重要性。以学生为中心是小学教育的重点，部分班主任在日常管理工作中未能充分认识到学生德育工作开展的重要作用，将工作中心过多偏移在提升学生成绩的层面上，从而使德育教育工作质量欠佳，无法达到德育教育的效果。
二、新课程背景下小学德育管理对策分析
第一，优化德育管理工作方式。为提升班主任德育工作开展的综合效率，在实际教学过程中必须注重对实施途径的优化。单纯通过思想品德课程教育的方式自然无法充分满足当代学生的需求，更无法调动学生参与德育学习的积极性。在教育过程中，班主任应当结合六年级学生的性格以及行为特点对德育教育方式进行优化。比如，在对培养学生感恩的环节中，可引导学生观看《感动中国十大人物》类似视频，借助具体的事例来教育学生认识到帮助他人，体会感恩的重要性。同时，可以鼓励学生讲解自己身边的感人故事，逐步引导学生从自己的周围去发现爱，学会感恩。在条件允许的情况下，可集体组织学生到孤儿院进行献爱心活动，在和其他小朋友玩耍的过程中，体会父母对于自身的关爱，同时认识到孤儿院工作人员付出的辛劳是给予孤儿的关爱。
第二，将学校德育与家庭德育相结合。与其他年级学生相比，六年级的学生主观意识更强，随着年龄的不断增长，学生对于事物都存在有自身的意见以及看法，加上部分学生已经进入青春叛逆期，班主任在进行德育教育的过程中，更需要注重将学校德育与家庭德育进行充分的结合。比如，班主任可定期举办德育教育家属座谈会，通过集中相互沟通交流的形式了解家长在日常生活中是如何开展德育教育，如何帮助孩子树立正确的品性。同时，在相互了解的过程中更能帮助班主任了解到不同学生德育教育的实际情况，以保障后续的德育教育工作开展更加具备针对性。比如，班主任可建立德育教育家属交流微信群，以周为单位告知每位家长本周学校德育教育工作的重点，并向家长推荐部分家庭辅助德育教育的方式。在培养学生责任心爱心的过程中，可引导家长带孩子与环卫工作者、交通指挥工作者等进行交流，促使学生意识到在不同的岗位上清楚自身的责任，成为有责任有担当的人。
第三，充分尊重学生。在进行德育教育的过程中，需鼓励学生相互学习。班主任的关注点不得仅存在于学习成绩较好的学生身上。班主任应当充分尊重每一位学生，鼓励学生培养自身的兴趣爱好。对于学生成绩欠佳的学生，班主任应当积极与其进行沟通，了解学生存在的困难，无论是学习还是在生活上，应给予针对性的指导，促使学生体会到老师对其的关心。同时，可在班级中建立互帮互助机制，鼓励学生们相互帮助相互学习。例如，可充分借助某一节自习课的时间，引导学生相互交流相互学习，这样可以解决学习上的问题，也可以引导学生分享生活中的问题，促使学生相互之间更加了解，让他们相互信任，理解相互帮助的重要性，达到德育的效果。
第四，注重过程优化。为保障德育工作开展的综合效果，班主任需要做好自身总结工作，及时分析各个阶段德育工作的侧重点以及实施效果。同时，需要结合班级中各个学生的特点针对德育管理的方式不断进行优化与完善，确保德育工作开展的方式能够受到学生的喜欢，被学生所接受。例如，在展开某节思想品德课时，可围绕课程的主要内容，询问学生期待的课堂教学形式，达到老师与学生共同进行学习的效果。
德育一直是小学班主任德育管理工作的重要内容，在进行德育教育的过程中，班主任应当结合实际情况针对德育管理工作的开展形式不断进行优化，达到教育学生，助力学生成长。在提升学生学习成绩的同时，帮助学生进行全面发展，保障综合教学效果。
参考文献：
[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊， 2018（4）：171-172.
[2]魏春梅.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2018（26）：187.
[3]潘爱玲.网络时代下小学班主任德育工作面临的挑战及对策[J].祖国，2018（1）.