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所谓“有效的课堂教学”（简而言之：有效教学），是指教师通过一段时间的课堂教学后，学生获得了具体的进步或发展。这个“一段时间”可以是一堂课，也可以是一个阶段，如一个单元、一个星期等，现在我们更加关注“一堂课”或者“教学一篇课文的几堂课”是否有效。由此多媒体教学应运而生，且以迅雷不及掩耳之势占据了中小学的课堂。这为教育教学提供了极大的便利，尤其对语文教学而言更是如此，文学具有充分的形象性、社会性，巧妙的利用网络资源，利用图文声像并茂的信息，让学生开放五官充分感受，这样能使学生更迅速地激发学生语文学习的兴趣，全身心地感受语文的美感，投入到学习中去，提高语文学习的有效性。这样也就大大提高了语文教学的有效性。下面我根据我的教学实践从几个方面来谈谈如何凭借网络优势让学生更加有效地学习。
一、借助媒体，激发想象
纯粹文字的表述对于利用现代教育技术提供空间、时间上接近，性质、形态上类似，对比强烈的直观、形象的事实材料，以及创设与所学习的内容相交融的情景，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可帮助学生深入理解所学，还能调动学生的情感，诱发想象力。
二、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”“学生是语文学习的主人，语文应该激发学生的学习兴趣”，为学生创设良好的自主学习情景要想让学生语文阅读能力得到提高，首先就要培养学生的阅读兴趣。这就要求教师合理创设情景，利用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。课前的导入是学生产生学习兴趣的切入点，因此尤为重要。导入生动活泼，激情飞扬，学生也会情绪高涨，积极投入学习之中。导入简单无趣，缺乏激情，学生也会情绪低落提不起兴趣来，学习的效果当然就差。在阅读教学中，“学生是学习的主人”，课堂不是教师的一言堂，“语文课程就应该是开放而富有创新活力的”。在阅读教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生主动去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，使其阅读能力不断得到提高。当然学生的主动性和积极性不是盲目主动，而是在老师指导下的主动学习，如果没有教师的指导，学生的阅读就会陷入被动盲目的局面。教师应如何指导学生主动有效地进行阅读呢？教学李清照的《一剪梅》时，利用古典优雅的画面配上一曲安雯的如泣如诉的《月上西楼》，学生很快进入了凄美的意境之中，进入了作者的情感世界，此时学生的表情会让我们感受到他们的内心与作者产生了强烈的共鸣。这就是利用网络技术创设情景达到教学目的，这也是传统教学的讲授和朗读很难迅速达到的高度。
三、运用媒体，在情景中学习
在教学中创设良好的情景能激发学生强烈的学习兴趣，让学生更深刻地理解课文，课堂气氛也更为轻松活跃。
《雷雨》是曹禺的成名之作，课文节选了其中第二幕。《雷雨》情节紧张，扣人心弦，光看课文不能很好地理解人物的性格、心理。在讲课之前先从网上下载戏剧的表演让学生欣赏，学生对此很有兴趣，看得非常投入，看后还兴奋地相互讨论。在这基础上，再让学生学习课文，学生有了之前的基础，课堂上积极参与，纷纷加入讨论，甚至对人物分析意见不一致还激烈地争论，教学内容就在这轻松的氛围中被学生自主地掌握了。在上完课后很多人还意犹未尽，自己在班上组织了话剧表演，更深刻透彻地巩固了学习内容。
所以在教学中创设情景，不仅能给学生提供更广阔的思维空间，还能让学生不由自主就理解了课文，加深了印象。真正做到变被动学习为主动学习，提高了课堂有效性。
四、运用多媒体扩大学习时空，提高实践能力
网络技术为学生提供大量的文字资料和通过实际调查无法观察到的直观形象，在网络的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空，网络成为学生创造性学习的好伙伴，为学生探究性学习提供了好帮手，学生能够围绕专题进行长期的探究，能及时交流研究进度和成果，充分展示与发表自己的看法与观点。
语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。如在描写动物时，教师通过多媒体课件将各种动物呈现出来，鼓励学生抓住动物的外行、姿态，练习说话。最后，学生还利用电脑收集和积累优美词句。这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，给学生营造了良好的学习氛围，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，老师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是贯彻课改精神的又一收获。可以说，这一堂课中，网络、多媒体等的运用十分到位，而同时，语文教学的展开没有受多媒体的束缚，没有形式主义地运用多媒体。语言文字的训练、语句情感的体验、朗读的安排、语感的培养、语言的积累以及“消极语言”向“积极语言”的转化等都恰到好处，充分遵循了语文教学的规律。
总的来说，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生在教师的指导下可按照自己的认知水平来学习和提高，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的;而且网络环境下的教学能够整合各个学科内在的知识体系，这充分调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯;网络环境下的教学还能够使学生开阔眼界，从而使学生的视野不再局限于书本的内容，为孩子的终生学习打下基础。同时它也让我们的课堂教学大放光彩。
一、借助媒体，激发想象
纯粹文字的表述对于利用现代教育技术提供空间、时间上接近，性质、形态上类似，对比强烈的直观、形象的事实材料，以及创设与所学习的内容相交融的情景，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可帮助学生深入理解所学，还能调动学生的情感，诱发想象力。
二、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”“学生是语文学习的主人，语文应该激发学生的学习兴趣”，为学生创设良好的自主学习情景要想让学生语文阅读能力得到提高，首先就要培养学生的阅读兴趣。这就要求教师合理创设情景，利用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。课前的导入是学生产生学习兴趣的切入点，因此尤为重要。导入生动活泼，激情飞扬，学生也会情绪高涨，积极投入学习之中。导入简单无趣，缺乏激情，学生也会情绪低落提不起兴趣来，学习的效果当然就差。在阅读教学中，“学生是学习的主人”，课堂不是教师的一言堂，“语文课程就应该是开放而富有创新活力的”。在阅读教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生主动去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，使其阅读能力不断得到提高。当然学生的主动性和积极性不是盲目主动，而是在老师指导下的主动学习，如果没有教师的指导，学生的阅读就会陷入被动盲目的局面。教师应如何指导学生主动有效地进行阅读呢？教学李清照的《一剪梅》时，利用古典优雅的画面配上一曲安雯的如泣如诉的《月上西楼》，学生很快进入了凄美的意境之中，进入了作者的情感世界，此时学生的表情会让我们感受到他们的内心与作者产生了强烈的共鸣。这就是利用网络技术创设情景达到教学目的，这也是传统教学的讲授和朗读很难迅速达到的高度。
三、运用媒体，在情景中学习
在教学中创设良好的情景能激发学生强烈的学习兴趣，让学生更深刻地理解课文，课堂气氛也更为轻松活跃。
《雷雨》是曹禺的成名之作，课文节选了其中第二幕。《雷雨》情节紧张，扣人心弦，光看课文不能很好地理解人物的性格、心理。在讲课之前先从网上下载戏剧的表演让学生欣赏，学生对此很有兴趣，看得非常投入，看后还兴奋地相互讨论。在这基础上，再让学生学习课文，学生有了之前的基础，课堂上积极参与，纷纷加入讨论，甚至对人物分析意见不一致还激烈地争论，教学内容就在这轻松的氛围中被学生自主地掌握了。在上完课后很多人还意犹未尽，自己在班上组织了话剧表演，更深刻透彻地巩固了学习内容。
所以在教学中创设情景，不仅能给学生提供更广阔的思维空间，还能让学生不由自主就理解了课文，加深了印象。真正做到变被动学习为主动学习，提高了课堂有效性。
四、运用多媒体扩大学习时空，提高实践能力
网络技术为学生提供大量的文字资料和通过实际调查无法观察到的直观形象，在网络的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空，网络成为学生创造性学习的好伙伴，为学生探究性学习提供了好帮手，学生能够围绕专题进行长期的探究，能及时交流研究进度和成果，充分展示与发表自己的看法与观点。
语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。如在描写动物时，教师通过多媒体课件将各种动物呈现出来，鼓励学生抓住动物的外行、姿态，练习说话。最后，学生还利用电脑收集和积累优美词句。这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，给学生营造了良好的学习氛围，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，老师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是贯彻课改精神的又一收获。可以说，这一堂课中，网络、多媒体等的运用十分到位，而同时，语文教学的展开没有受多媒体的束缚，没有形式主义地运用多媒体。语言文字的训练、语句情感的体验、朗读的安排、语感的培养、语言的积累以及“消极语言”向“积极语言”的转化等都恰到好处，充分遵循了语文教学的规律。
总的来说，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生在教师的指导下可按照自己的认知水平来学习和提高，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的;而且网络环境下的教学能够整合各个学科内在的知识体系，这充分调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯;网络环境下的教学还能够使学生开阔眼界，从而使学生的视野不再局限于书本的内容，为孩子的终生学习打下基础。同时它也让我们的课堂教学大放光彩。