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一、中职语文教学有效性缺失的诊断
中职语文学科的教学改革明显滞后，语文教学低效甚至无效的问题严重，现状不容乐观。
（一）学生基础薄弱，缺乏积极性、主动性，课堂教学效率不高
中职学生普遍都觉得只要努力学好本专业即可，对于语文这样的基础课程不够关注，学习的主动性不够。而老师程式化的教学方法最终会让他们对语文丧失兴趣。
（二）受传统教学观念的束缚
满堂灌，使教师的主导地位错误地占据了课堂教学的主要位置，使学生处于被动，成为客体。学生的思维始终被教师鞋迫、牵制，被固定在一个狭隘的范围内。
（三）教材所选篇目不够严谨，内容不够切合学生实际的需要
大多数学校在使用教材的过程中没有很好地结合专业来区分，大多数教师也不敢擅自调整教材内容，相对专业课的一体化教学、实操教学，语文课堂缺乏生机，学生厌学情绪渐增。
正因为存在以上问题，笔者认为中职语文教学要结合专业教学，注重实效性，要更好地适应中职教育发展的方向，体现职业教育的特性，适应社会的需求。
二、解读有效教学
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。华东师范大学钟启泉教授提出了有效教学理念。他认为满足学生发展的教学才是有效的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
一般公认的语文教学有效性可以体现在以下几个方面：第一，课堂是观照学生的生活世界的课堂。学生的生活世界指的是学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。第二，课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园。第三，课堂是培养学生灵性的课堂。有效的课堂培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。
当前中职语文课堂教学中有效性的缺失抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效效教学”，关注中职学生的发展已成为课改的热点问题。
三、中职语文有效性教学的策略
（一）精心设计，坚持创新，努力优化教学思想。
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。第一，重视课堂导语、结束语的设计。“起如爆竹，结如鸣钟。”介绍一个故事、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验、播放一段视频……好的导语有时能使课堂掀起一个小高潮。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。既可活跃课堂气氛，又能使学生获得兴味盎然的学习效果。第二，选好突破口，教出新意。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的观察、发现、感悟为契机，从课文中选取最精美的一环作为切入口展开课堂教学活动，努力做到“课似看山不喜平”，从而优化课堂组织过程。第三，突破教室这一物理空间的局限，通过模拟教学、实践活动等形式，寻求教学模式的创新，以增加学生社会实践的机会，使学生提早适应社会工作。
（二）以专业为导向，制定切合专业实际的教学目标，选好与专业有关的教学内容
职业教育应确立以培养能力为主的“专业化”导向，即把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”。 不同专业对于语文知识的应用需求是不同的，文科生与理科生就具有明显的差别。文科生对于语言表达方面的需求较为明显;理科生则更多地倾向于撰写产品说明书、生产计划等。在同一篇课文的基础上，要满足了不同专业学生的需求，真正做到“文尽其用”。
如在教学《苏州园林》一文时，不同的专业应有不同的侧重。装饰设计、艺术设计等专业应侧重文章所展示的画面美的分析和解读;旅游专业可侧重于所蕴涵丰富的美学内容的分析，教学时也可让学生把更多的时间放在语言表达上，甚至可以模拟导游带领大家游苏州园林，增强学生实践活动的能力。
目前，大多中职学校的语文教材与学生的专业关系不大，教学内容缺乏专业特色。但是，不管怎样，语文教师就要想办法巧妙地把语文与学生的专业联系起来，尽可能实现教学与专业、生活相联系。只有这样才能较大激发学生对语文课的兴趣。其实，学校可以组织老师开发校本教材，根据学生的专业特点，来进行针对性的教育教学，契合学生的专业诉求。
（三）改革中职语文的教学效果考评
中职语文的特殊性、差异性，决定了各专业考评的侧重点不同，试题分值有些不同，评价标准也有差异。如同样是书写题，文秘专业的语文试卷设定分值可高一些，其他专业的试卷可设定低一些。财会、计算机专业的试卷上可在说明文上增加短文内容分值。旅游专业则可在记叙文上增加内容分值等。总之要尽量贴近他们的专业和职业实际，真正把中职语文的考与用密切联系起来。
四、结语
中职语文教学应以专业为本，注重训练。我们必须认清形势，结合学生实际，更新教学观念，创新课堂结构，激发学习兴趣，彻底改变“教师教得辛苦，学生学得痛苦”这一现状，努力提高课堂的有效性，为学生的发展创造更好的条件，也让中职毕业生在市场竞争中突显优势。
中职语文学科的教学改革明显滞后，语文教学低效甚至无效的问题严重，现状不容乐观。
（一）学生基础薄弱，缺乏积极性、主动性，课堂教学效率不高
中职学生普遍都觉得只要努力学好本专业即可，对于语文这样的基础课程不够关注，学习的主动性不够。而老师程式化的教学方法最终会让他们对语文丧失兴趣。
（二）受传统教学观念的束缚
满堂灌，使教师的主导地位错误地占据了课堂教学的主要位置，使学生处于被动，成为客体。学生的思维始终被教师鞋迫、牵制，被固定在一个狭隘的范围内。
（三）教材所选篇目不够严谨，内容不够切合学生实际的需要
大多数学校在使用教材的过程中没有很好地结合专业来区分，大多数教师也不敢擅自调整教材内容，相对专业课的一体化教学、实操教学，语文课堂缺乏生机，学生厌学情绪渐增。
正因为存在以上问题，笔者认为中职语文教学要结合专业教学，注重实效性，要更好地适应中职教育发展的方向，体现职业教育的特性，适应社会的需求。
二、解读有效教学
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。华东师范大学钟启泉教授提出了有效教学理念。他认为满足学生发展的教学才是有效的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
一般公认的语文教学有效性可以体现在以下几个方面：第一，课堂是观照学生的生活世界的课堂。学生的生活世界指的是学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。第二，课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园。第三，课堂是培养学生灵性的课堂。有效的课堂培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。
当前中职语文课堂教学中有效性的缺失抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效效教学”，关注中职学生的发展已成为课改的热点问题。
三、中职语文有效性教学的策略
（一）精心设计，坚持创新，努力优化教学思想。
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。第一，重视课堂导语、结束语的设计。“起如爆竹，结如鸣钟。”介绍一个故事、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验、播放一段视频……好的导语有时能使课堂掀起一个小高潮。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。既可活跃课堂气氛，又能使学生获得兴味盎然的学习效果。第二，选好突破口，教出新意。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的观察、发现、感悟为契机，从课文中选取最精美的一环作为切入口展开课堂教学活动，努力做到“课似看山不喜平”，从而优化课堂组织过程。第三，突破教室这一物理空间的局限，通过模拟教学、实践活动等形式，寻求教学模式的创新，以增加学生社会实践的机会，使学生提早适应社会工作。
（二）以专业为导向，制定切合专业实际的教学目标，选好与专业有关的教学内容
职业教育应确立以培养能力为主的“专业化”导向，即把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”。 不同专业对于语文知识的应用需求是不同的，文科生与理科生就具有明显的差别。文科生对于语言表达方面的需求较为明显;理科生则更多地倾向于撰写产品说明书、生产计划等。在同一篇课文的基础上，要满足了不同专业学生的需求，真正做到“文尽其用”。
如在教学《苏州园林》一文时，不同的专业应有不同的侧重。装饰设计、艺术设计等专业应侧重文章所展示的画面美的分析和解读;旅游专业可侧重于所蕴涵丰富的美学内容的分析，教学时也可让学生把更多的时间放在语言表达上，甚至可以模拟导游带领大家游苏州园林，增强学生实践活动的能力。
目前，大多中职学校的语文教材与学生的专业关系不大，教学内容缺乏专业特色。但是，不管怎样，语文教师就要想办法巧妙地把语文与学生的专业联系起来，尽可能实现教学与专业、生活相联系。只有这样才能较大激发学生对语文课的兴趣。其实，学校可以组织老师开发校本教材，根据学生的专业特点，来进行针对性的教育教学，契合学生的专业诉求。
（三）改革中职语文的教学效果考评
中职语文的特殊性、差异性，决定了各专业考评的侧重点不同，试题分值有些不同，评价标准也有差异。如同样是书写题，文秘专业的语文试卷设定分值可高一些，其他专业的试卷可设定低一些。财会、计算机专业的试卷上可在说明文上增加短文内容分值。旅游专业则可在记叙文上增加内容分值等。总之要尽量贴近他们的专业和职业实际，真正把中职语文的考与用密切联系起来。
四、结语
中职语文教学应以专业为本，注重训练。我们必须认清形势，结合学生实际，更新教学观念，创新课堂结构，激发学习兴趣，彻底改变“教师教得辛苦，学生学得痛苦”这一现状，努力提高课堂的有效性，为学生的发展创造更好的条件，也让中职毕业生在市场竞争中突显优势。