论文部分内容阅读
在数学新课程标准中明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
可见，信息技术与数学教学的整合，是将以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，根据数学学科教学规律，通过信息技术与数学学科课堂教学有机的结合，促进教学内容及教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式和评价方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力，提高学生的学习效率。因此，“活”用信息技术，能有效的提高数学课堂教学。
—、运用信息技术，能提高数学教学中学生学习的兴趣
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，是学习的最佳动力。而运用多媒体辅助教学，可不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境，使学生产生新颖、不一致、令人惊奇等感受，造成认知上的冲突，从而激发学生学习兴趣，使学生由被动地接受知识的灌输变为主动参与学习的过程。数学课程的特点之一是内容抽象。小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。在教学中运用信息技术手段辅助，通过形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，充分展现知识形成的过程，会使学生的学习变得轻松愉快、丰富多彩和易于接受、易于理解。
二、运用信息技术辅助教学能变静为动，突出重点，化解难点
数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。信息技术手段帮助我们轻松解决了这些问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
如教师在教学《圆的面积》中圆面积的公式推导：依据学生认知特点，只有通过动手实际操作，他们才会有深刻的印象，经历了数学的过程，才会理解公式的内涵。学生动手将圆四等分拼合后，再八等分拼合得到的图形只是一个近似长方形，学生思维上始终认为拼出的图形的边为弧形，所以得到的长方形的长是个近似数。这关键在于剪拼份数过少，但份数分多了，操作起来难度又相当之大，而且相当费时。这时我们运用多媒体，在计算机上将圆分别进行32等分，64等分，128等分……后拼合，学生看到的图形更接近长方形了，以此延伸得出细分到最后得到一个长方形。多媒体在这里给学生思维上建立了一个良好的补充，延伸了他们的思维，实现了知识的转化，真正起到了作用，展现出了辅助教学的特点。它不是取代学生的思维，而是将一些现实的例子具体化，协助学生的思维。这样，较好地突破了教学难点，同时明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，达到数学教学的有效性。
三、运用信息技术教学，能强化学生练习的效果
在数学课堂教学中，虽然很早就提出了分层教学，但基于各方面的原因，总是不能很好地实施，收不到很好的效果。在网上的环境中教学，可以在这方面有一定的突破。在教学软件的帮助下，我在设计个人主页上设计不同要求的习题让学生访问和网上练习，让不同水平的学生选择练习，我觉得这是比较好的分层教学的体现。它还可以快速为学生批阅，起到了当堂习题当堂评讲的目的。学生不再成为被动的知识接受者，而成为主动去研究和探索知识的猎取者。学生的学习将变得积极主动，学生将“学会做人”“学会学习”，学生的信息素养，动手能力、创新能力将得到提高。教师也从传统的“满堂灌”中转化为课堂的“组织者和策划者”。同时教师和学生与社会的进步、发展结合得更加紧密。
四、运用现代信息技术，能整合学习资源，提高学习效率
第一，课堂上运用网络，让学习能力不同的学生可以根据自己的情况，从事先设置的内容中选择不同的学习内容，充分体现出了教学个别化的优势。
如《百分数的复习》一课，在复习阶段，我让学生自己操作电脑选择复习的题目，学生可在自己已有的认知水平自由选择要复习的内容，或百分数的意义和写法，或用百分数解决问题等。对自身学习的薄弱处则可多次反复学习。然后，他们可以戴上耳机，进行独立练习。
第二，网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。
总之，信息技术的发展带来小学数学教学的改革，恰当、灵活地运用信息技术进行教学，能优化课堂教学，达到最佳的教学效果。信息技术的灵活运用，加快了数学教学的改革，充分的发挥了它的优势，能使我们的课堂教学注入新的活力，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，可以有效的提高数学课堂教学效率.能使我们的课堂教学变得更生动，能极大程度唤起学生的“内驱力”，使他们爱学、乐学.促进思维能力发展。
可见，信息技术与数学教学的整合，是将以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，根据数学学科教学规律，通过信息技术与数学学科课堂教学有机的结合，促进教学内容及教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式和评价方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力，提高学生的学习效率。因此，“活”用信息技术，能有效的提高数学课堂教学。
—、运用信息技术，能提高数学教学中学生学习的兴趣
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，是学习的最佳动力。而运用多媒体辅助教学，可不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境，使学生产生新颖、不一致、令人惊奇等感受，造成认知上的冲突，从而激发学生学习兴趣，使学生由被动地接受知识的灌输变为主动参与学习的过程。数学课程的特点之一是内容抽象。小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。在教学中运用信息技术手段辅助，通过形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，充分展现知识形成的过程，会使学生的学习变得轻松愉快、丰富多彩和易于接受、易于理解。
二、运用信息技术辅助教学能变静为动，突出重点，化解难点
数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。信息技术手段帮助我们轻松解决了这些问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
如教师在教学《圆的面积》中圆面积的公式推导：依据学生认知特点，只有通过动手实际操作，他们才会有深刻的印象，经历了数学的过程，才会理解公式的内涵。学生动手将圆四等分拼合后，再八等分拼合得到的图形只是一个近似长方形，学生思维上始终认为拼出的图形的边为弧形，所以得到的长方形的长是个近似数。这关键在于剪拼份数过少，但份数分多了，操作起来难度又相当之大，而且相当费时。这时我们运用多媒体，在计算机上将圆分别进行32等分，64等分，128等分……后拼合，学生看到的图形更接近长方形了，以此延伸得出细分到最后得到一个长方形。多媒体在这里给学生思维上建立了一个良好的补充，延伸了他们的思维，实现了知识的转化，真正起到了作用，展现出了辅助教学的特点。它不是取代学生的思维，而是将一些现实的例子具体化，协助学生的思维。这样，较好地突破了教学难点，同时明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，达到数学教学的有效性。
三、运用信息技术教学，能强化学生练习的效果
在数学课堂教学中，虽然很早就提出了分层教学，但基于各方面的原因，总是不能很好地实施，收不到很好的效果。在网上的环境中教学，可以在这方面有一定的突破。在教学软件的帮助下，我在设计个人主页上设计不同要求的习题让学生访问和网上练习，让不同水平的学生选择练习，我觉得这是比较好的分层教学的体现。它还可以快速为学生批阅，起到了当堂习题当堂评讲的目的。学生不再成为被动的知识接受者，而成为主动去研究和探索知识的猎取者。学生的学习将变得积极主动，学生将“学会做人”“学会学习”，学生的信息素养，动手能力、创新能力将得到提高。教师也从传统的“满堂灌”中转化为课堂的“组织者和策划者”。同时教师和学生与社会的进步、发展结合得更加紧密。
四、运用现代信息技术，能整合学习资源，提高学习效率
第一，课堂上运用网络，让学习能力不同的学生可以根据自己的情况，从事先设置的内容中选择不同的学习内容，充分体现出了教学个别化的优势。
如《百分数的复习》一课，在复习阶段，我让学生自己操作电脑选择复习的题目，学生可在自己已有的认知水平自由选择要复习的内容，或百分数的意义和写法，或用百分数解决问题等。对自身学习的薄弱处则可多次反复学习。然后，他们可以戴上耳机，进行独立练习。
第二，网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。
总之，信息技术的发展带来小学数学教学的改革，恰当、灵活地运用信息技术进行教学，能优化课堂教学，达到最佳的教学效果。信息技术的灵活运用，加快了数学教学的改革，充分的发挥了它的优势，能使我们的课堂教学注入新的活力，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，可以有效的提高数学课堂教学效率.能使我们的课堂教学变得更生动，能极大程度唤起学生的“内驱力”，使他们爱学、乐学.促进思维能力发展。