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【摘要】“互联网 ”对学校的教育教学产生了深远的影响，本文首先阐明了“互联网 ”时代的初中英语教学的内容，接着分析将两者相结合的意义，最后探究了“互联网 ”在初中英语教学课前、课中及课后的应用。
【关键词】互联网 ；初中英语教学
【作者简介】 冯静（1972-），女，汉族，陕西户县人，现就职于西安市第三十八中学，大学本科 ，一级教师，研究方向：初中英语教学。
“互联网 ”对学校的教育教学产生了深远的影响。微课、慕课、翻转课堂等教育模式的诞生，开启了课程变革的新时代。《英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”因此，正是在这种背景之下，本文将对“互联网 ”时代的初中英语教学进行初步探究。
一、什么是“互联网 时代的初中英语教学
李克强总理在2015年3月15日首次将“互联网 ”概念写入《政府工作报告》。“互联网 教育”就是未来教育行业发展的方向和趋势，将会重构教育领域的新格局。“互联网 初中英语教学”，就是在初中英语教学中依托互联网媒介，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为初中英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的、形象的语言环境，对学生进行教育教学的活动形式，这不仅给初中英语教学赋予了新的发展机遇，也必然会推动其教学模式的创新性改革。
二、将“互联网 ”与初中英语教学相结合的意义
1.激活教材，共享丰富的网络资源。 互联网是世界上最大的资源庫，学生在“人机交互”的环境中学习，可以加大学生听说能力的培养和提高。例如在校园网上，网络教学软件可以按照英语教学所需查找有关的图片、录音、教案、习题等英语教学素材库，能让师生在有限的时间内获得大量的英语教学信息，通过美观的现代化手段的呈现，引领学生的互动，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
2.自主学习，优化学生的学习方式。传统的英语学习方式使老师和学生之间缺少双向的沟通。利用互联网进行教学，更能激发学生的主观能动性。例如利用翼课网平台进行英语教学，根据学生在作业中的答题情况系统分析，分别有针对性地安排学习和操练，使教学更加精准高效。此外，平台能够自动批阅随堂测试和作业并生成测试成绩，老师也能够“对症下药”。学生将更倾向于个性化的“探究学习”，老师则将从课堂上的“主角”转变为辅导者、咨询者和帮助者。
3.联系生活实际，为英语教学提供了鲜活的语言环境。 无论是传统的“满堂灌”，还是“讲练结合”，都容易使学生产生厌倦的感觉。而互联网使授课内容更加生动、形象，具有很强的交互性，赋予了英语教学以新的生命。教师能利用教学软件上的内容，使得教学效果事半功倍；学生可以根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料，还可以更方便地与教师进行沟通交流，获取帮助。
三、“互联网 ”在初中英语教学方面的应用
1.“互联网 ”在课前的应用。 对于学生而言，兴趣是学习的动力，互联网提供了大量的学情分析、预习测评、教学设计等素材可供学生进行课前预习。通过互联网，不同地方的教师可以互通信息并进行交流、共享、为充分利用英语教学资源提供了极大的便利。在网络上有各种各样的语言学习资源，可以满足教师教学和学生学习的需要。比如说，通过诸如中学学科网（http：//www.zxxk.com）、译林网（www.yilin.com）等大量优秀的网站，我们可以很方便的下载到很多实用的课件、教案等资源；国内也有一些英语学习的专业网站，如中国英语学习网（www.24en.com）、Hao360英语学习网（http：//www.hao360.com）等上有丰富的英语学习资料。这些资料一方面可使学生有的放矢地去学习；另一方面可引导学生主动思考；再者，学生可以通过网上资源了解西方文化，利于英语的学习。
2.“互联网 ”在课中的应用。 在教学的课题导入、探究学习步骤中，教师制作课件，利用网络资源平台展示给学生，在课程实施时，获取资料，充实教学内容 ，充分利用所配备的资源，由直接教学转为间接教学，由“幕前”转为“幕后”，成为教学的组织者、指导者，学生才是学习过程的“主宰者”。网络大大扩充了学生的听觉、视觉通道，对学生的帮助是显而易见的。“互联网 ”时代下的教学模式也有多种，可以是基于电子书包的课堂互动式学习也可以支持探究性学习、一对一学习、游戏化学习，进行微课、慕课和翻转课堂教学。
3.“互联网 ”在课后的应用。学生学习结束后，教师可以利用翼课网、一起作业网等平台给学生布置习题，并及时获取反馈信息。学生可以掌握自己的学习效果，找出不足，学生的学习效果得到了及时的评估，同时也促进了学生学习的积极性。这种依靠互联网进行的课后作业评价和跟踪反馈，实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，从各个方面，去综合地分析一个学生英语能力的提升，甚至去建立一个系统的评价系统。
综上所述，初中英语教师应该充分利用互联网上丰富的资源辅助教学， 为学生创造全新的学习体验，把线下立体教学与线上平台巩固完美结合，帮助他们进入一个全新的英语世界。
参考文献：
[1]张岩.“互联网 教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016 （2）.
[2]张姝.互联网时代背景下的英语教学研究[J].文教资料，2015，31.
[3]徐辉.教育信息化与英语教学[J].学子（理论版），2015，16.
【关键词】互联网 ；初中英语教学
【作者简介】 冯静（1972-），女，汉族，陕西户县人，现就职于西安市第三十八中学，大学本科 ，一级教师，研究方向：初中英语教学。
“互联网 ”对学校的教育教学产生了深远的影响。微课、慕课、翻转课堂等教育模式的诞生，开启了课程变革的新时代。《英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”因此，正是在这种背景之下，本文将对“互联网 ”时代的初中英语教学进行初步探究。
一、什么是“互联网 时代的初中英语教学
李克强总理在2015年3月15日首次将“互联网 ”概念写入《政府工作报告》。“互联网 教育”就是未来教育行业发展的方向和趋势，将会重构教育领域的新格局。“互联网 初中英语教学”，就是在初中英语教学中依托互联网媒介，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为初中英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的、形象的语言环境，对学生进行教育教学的活动形式，这不仅给初中英语教学赋予了新的发展机遇，也必然会推动其教学模式的创新性改革。
二、将“互联网 ”与初中英语教学相结合的意义
1.激活教材，共享丰富的网络资源。 互联网是世界上最大的资源庫，学生在“人机交互”的环境中学习，可以加大学生听说能力的培养和提高。例如在校园网上，网络教学软件可以按照英语教学所需查找有关的图片、录音、教案、习题等英语教学素材库，能让师生在有限的时间内获得大量的英语教学信息，通过美观的现代化手段的呈现，引领学生的互动，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
2.自主学习，优化学生的学习方式。传统的英语学习方式使老师和学生之间缺少双向的沟通。利用互联网进行教学，更能激发学生的主观能动性。例如利用翼课网平台进行英语教学，根据学生在作业中的答题情况系统分析，分别有针对性地安排学习和操练，使教学更加精准高效。此外，平台能够自动批阅随堂测试和作业并生成测试成绩，老师也能够“对症下药”。学生将更倾向于个性化的“探究学习”，老师则将从课堂上的“主角”转变为辅导者、咨询者和帮助者。
3.联系生活实际，为英语教学提供了鲜活的语言环境。 无论是传统的“满堂灌”，还是“讲练结合”，都容易使学生产生厌倦的感觉。而互联网使授课内容更加生动、形象，具有很强的交互性，赋予了英语教学以新的生命。教师能利用教学软件上的内容，使得教学效果事半功倍；学生可以根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料，还可以更方便地与教师进行沟通交流，获取帮助。
三、“互联网 ”在初中英语教学方面的应用
1.“互联网 ”在课前的应用。 对于学生而言，兴趣是学习的动力，互联网提供了大量的学情分析、预习测评、教学设计等素材可供学生进行课前预习。通过互联网，不同地方的教师可以互通信息并进行交流、共享、为充分利用英语教学资源提供了极大的便利。在网络上有各种各样的语言学习资源，可以满足教师教学和学生学习的需要。比如说，通过诸如中学学科网（http：//www.zxxk.com）、译林网（www.yilin.com）等大量优秀的网站，我们可以很方便的下载到很多实用的课件、教案等资源；国内也有一些英语学习的专业网站，如中国英语学习网（www.24en.com）、Hao360英语学习网（http：//www.hao360.com）等上有丰富的英语学习资料。这些资料一方面可使学生有的放矢地去学习；另一方面可引导学生主动思考；再者，学生可以通过网上资源了解西方文化，利于英语的学习。
2.“互联网 ”在课中的应用。 在教学的课题导入、探究学习步骤中，教师制作课件，利用网络资源平台展示给学生，在课程实施时，获取资料，充实教学内容 ，充分利用所配备的资源，由直接教学转为间接教学，由“幕前”转为“幕后”，成为教学的组织者、指导者，学生才是学习过程的“主宰者”。网络大大扩充了学生的听觉、视觉通道，对学生的帮助是显而易见的。“互联网 ”时代下的教学模式也有多种，可以是基于电子书包的课堂互动式学习也可以支持探究性学习、一对一学习、游戏化学习，进行微课、慕课和翻转课堂教学。
3.“互联网 ”在课后的应用。学生学习结束后，教师可以利用翼课网、一起作业网等平台给学生布置习题，并及时获取反馈信息。学生可以掌握自己的学习效果，找出不足，学生的学习效果得到了及时的评估，同时也促进了学生学习的积极性。这种依靠互联网进行的课后作业评价和跟踪反馈，实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，从各个方面，去综合地分析一个学生英语能力的提升，甚至去建立一个系统的评价系统。
综上所述，初中英语教师应该充分利用互联网上丰富的资源辅助教学， 为学生创造全新的学习体验，把线下立体教学与线上平台巩固完美结合，帮助他们进入一个全新的英语世界。
参考文献：
[1]张岩.“互联网 教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016 （2）.
[2]张姝.互联网时代背景下的英语教学研究[J].文教资料，2015，31.
[3]徐辉.教育信息化与英语教学[J].学子（理论版），2015，16.