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【摘要】小学英语教学的目的是激发学生热爱学习英语，调动学生的学习积极性，让学生能从小养成良好的说英语、用英语的习惯。小学阶段英语学习是基础知识的学习，只有扎实的基础功底，才能为今后进一步学习英语奠定基础。情境教学法是近年来应用非常广泛的一种教学模式，为适应小学英语教学，教师必须积极探索情境教学法在课堂中落实和应用的途径。下面针对情境教学法的定义和概念，阐述小学英语教学情境教学法应用的途径和策略。
【关键词】小学英语；情境教学；教学方法
【作者简介】牟桂华，山东省滨州市博兴乐安实验学校。
随着我国与国际交流的不断增加，英语作为国际交流的重要语言之一，已经引起人们重视，从小培养学生的英语交际能力，也逐渐成为我国教育事业提出的一个基础任务和目标。小学英语教学应该顺应国家的呼声，不断完善教学方法，进行教学创新和变革。教师应该改变传统的“填鸭式”或者“满堂灌”的教学模式，积极引进现代新教学理念和教学方法，提高教学整体的水平和质量。
一、情境教学法的在小学英语教学中应用的重要意义
情境教学法就是在课堂教学上，结合教学大纲的具体内容，为学生创建一些真实的情景，让学生学习和使用知识，这个过程中，教师要创设性的投入情感色彩，以形象为主体创设具体的场景，学生有一定的态度体验，加深学生对知识点的记忆。在小学英语中使用情境教学法，具有重要的作用和意义。情境教学法根据情绪心理学理论，根据个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能，注重教学過程中的学生积极性，以学生的主动参与、情感认知为主，全面给予学生新的启发，通过情感调节，对认知活动进行组织，让学生能轻松愉悦的学习，促进学生心理活动的展开和深入进行。其次，情境教学法也是根据认知直观原理理论发展而来，注重学生学生主观意识，人为有意识、有目标的进行教学活动，更加有利于培养学生的积极性和主动性，加深学生对知识点的记忆，达到知识的内化和深化。
二、情境教学法在小学英语教学中的途径和方法
1.创设情景，激发学生学习兴趣。巴班斯基曾经说过：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学过程中的条件”。计算机的信息储存量非常之大，处理速度很快，使用便捷。在小学英语教学中，教师应该充分合理利用辅助技术创设情境，激发学生的学习兴趣。所以，教师应该和利用游戏进行小学生教学，在游戏中注重知识的传授，真正寓教于乐。学生在游戏中思维得到扩散，更加能全身心的投入到“玩”和“学”中。在英语课堂上，教师可以组织学生进行听口令做动作这个游戏。播放一首英文儿歌，教师说begin或者stop，当说“stop”时，音乐停，此时点名学生说出“stop”时的歌词，尽可能的完整复述。这样在游戏中学生可以集中注意力，努力听歌词，增强学生的记忆力，学生还能积极主动去记忆和思考。在这个过程中，学生善于动脑，学会思考，激发学生高昂的激情，还能培养学生的创新思维，学生英语听力能力得到提升。所以，教师一定要抓住学生的特征，结合个性制定教学方案，创设适合于学生的情境，让学生能提升学习的信心，促进学生全面发展。
2.英语配合背景音乐，创设意境。现代教学信息化程度已经基本普及，学校大多都配备有多媒体设备，教师一定要合理利用多媒体设备，例如多媒体设备的音频和视频等，结合教学课文的内容，配合背景音乐，让学生能结合情境想象课文内容的画面，发挥思维和想象能力，在优美的旋律中，引学生深思。例如，在人教版PEP小学英语五年级下册Unit4 When is Easter？ 中的话题“When is your birthday？”学习中，首先播放一首“Happy birthday to you”歌曲，学生听到歌曲，肯定会被歌曲吸引，学生的注意力一下集中起来，此时在音乐背景中，学生欣赏。此时教师可以提出疑问“When is your birthday”？学生纷纷回忆自己的生日，述说生日最有趣的事情。强化学生对“birthday”的记忆。在非常欢快的音乐背景下，在欢快的节奏下，配合优美的旋律，音乐伴随着课堂教学，让整个课堂氛围变得更加活跃，取得更加理想的课堂教学效果。
3.借助实物或模型，烘托情境。根据《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出，“利用实物、挂图、录音机、幻灯机等进行英语教学，形成直观、生动的活泼课堂，帮助学生直接理解英语知识”。教师应该巧用教学手段，创设情景，激发学生情绪和认知方面的共鸣，让学生能更加深刻的学习英语知识。学习有关颜色的一类单词时，教师可以选用一些道具。然后询问学生“What colors do you know？”学生回答Red、pink、orange等。或者学习动物方面的单词时，教师分别准备卡片，由学生根据单词，正确识别动物。在这个过程中，通过直接的图片或者颜色冲击，学生能迅速跟上课堂的思维和步伐，紧跟着教师的节奏，整个课堂氛围非常激烈，效果非常理想。
三、结束语
情境教学法是让学生身处真实的教学环境中，进行英语学习和英语交流，让学生能正确应用英语，真正锻炼学生的实践能力，将理论知识真正用到生活中，去解决生活问题。这也是教育教学的最高战斗目标，教师务必重视学生英语应用能力的提升，有效应用情境教学法，激发学生的学习兴趣，让学生能主动投入到情境中，帮助记忆和理解英语知识，让学生的心理机能得到发展，从而取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]毛睿.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（小学），2017（2）：180-181.
[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊， 2017（30）：88-89.
【关键词】小学英语；情境教学；教学方法
【作者简介】牟桂华，山东省滨州市博兴乐安实验学校。
随着我国与国际交流的不断增加，英语作为国际交流的重要语言之一，已经引起人们重视，从小培养学生的英语交际能力，也逐渐成为我国教育事业提出的一个基础任务和目标。小学英语教学应该顺应国家的呼声，不断完善教学方法，进行教学创新和变革。教师应该改变传统的“填鸭式”或者“满堂灌”的教学模式，积极引进现代新教学理念和教学方法，提高教学整体的水平和质量。
一、情境教学法的在小学英语教学中应用的重要意义
情境教学法就是在课堂教学上，结合教学大纲的具体内容，为学生创建一些真实的情景，让学生学习和使用知识，这个过程中，教师要创设性的投入情感色彩，以形象为主体创设具体的场景，学生有一定的态度体验，加深学生对知识点的记忆。在小学英语中使用情境教学法，具有重要的作用和意义。情境教学法根据情绪心理学理论，根据个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能，注重教学過程中的学生积极性，以学生的主动参与、情感认知为主，全面给予学生新的启发，通过情感调节，对认知活动进行组织，让学生能轻松愉悦的学习，促进学生心理活动的展开和深入进行。其次，情境教学法也是根据认知直观原理理论发展而来，注重学生学生主观意识，人为有意识、有目标的进行教学活动，更加有利于培养学生的积极性和主动性，加深学生对知识点的记忆，达到知识的内化和深化。
二、情境教学法在小学英语教学中的途径和方法
1.创设情景，激发学生学习兴趣。巴班斯基曾经说过：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学过程中的条件”。计算机的信息储存量非常之大，处理速度很快，使用便捷。在小学英语教学中，教师应该充分合理利用辅助技术创设情境，激发学生的学习兴趣。所以，教师应该和利用游戏进行小学生教学，在游戏中注重知识的传授，真正寓教于乐。学生在游戏中思维得到扩散，更加能全身心的投入到“玩”和“学”中。在英语课堂上，教师可以组织学生进行听口令做动作这个游戏。播放一首英文儿歌，教师说begin或者stop，当说“stop”时，音乐停，此时点名学生说出“stop”时的歌词，尽可能的完整复述。这样在游戏中学生可以集中注意力，努力听歌词，增强学生的记忆力，学生还能积极主动去记忆和思考。在这个过程中，学生善于动脑，学会思考，激发学生高昂的激情，还能培养学生的创新思维，学生英语听力能力得到提升。所以，教师一定要抓住学生的特征，结合个性制定教学方案，创设适合于学生的情境，让学生能提升学习的信心，促进学生全面发展。
2.英语配合背景音乐，创设意境。现代教学信息化程度已经基本普及，学校大多都配备有多媒体设备，教师一定要合理利用多媒体设备，例如多媒体设备的音频和视频等，结合教学课文的内容，配合背景音乐，让学生能结合情境想象课文内容的画面，发挥思维和想象能力，在优美的旋律中，引学生深思。例如，在人教版PEP小学英语五年级下册Unit4 When is Easter？ 中的话题“When is your birthday？”学习中，首先播放一首“Happy birthday to you”歌曲，学生听到歌曲，肯定会被歌曲吸引，学生的注意力一下集中起来，此时在音乐背景中，学生欣赏。此时教师可以提出疑问“When is your birthday”？学生纷纷回忆自己的生日，述说生日最有趣的事情。强化学生对“birthday”的记忆。在非常欢快的音乐背景下，在欢快的节奏下，配合优美的旋律，音乐伴随着课堂教学，让整个课堂氛围变得更加活跃，取得更加理想的课堂教学效果。
3.借助实物或模型，烘托情境。根据《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出，“利用实物、挂图、录音机、幻灯机等进行英语教学，形成直观、生动的活泼课堂，帮助学生直接理解英语知识”。教师应该巧用教学手段，创设情景，激发学生情绪和认知方面的共鸣，让学生能更加深刻的学习英语知识。学习有关颜色的一类单词时，教师可以选用一些道具。然后询问学生“What colors do you know？”学生回答Red、pink、orange等。或者学习动物方面的单词时，教师分别准备卡片，由学生根据单词，正确识别动物。在这个过程中，通过直接的图片或者颜色冲击，学生能迅速跟上课堂的思维和步伐，紧跟着教师的节奏，整个课堂氛围非常激烈，效果非常理想。
三、结束语
情境教学法是让学生身处真实的教学环境中，进行英语学习和英语交流，让学生能正确应用英语，真正锻炼学生的实践能力，将理论知识真正用到生活中，去解决生活问题。这也是教育教学的最高战斗目标，教师务必重视学生英语应用能力的提升，有效应用情境教学法，激发学生的学习兴趣，让学生能主动投入到情境中，帮助记忆和理解英语知识，让学生的心理机能得到发展，从而取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]毛睿.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（小学），2017（2）：180-181.
[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊， 2017（30）：88-89.