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【摘要】英语是一门实用性学科，学生学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了学会应用，利用英语知识更好的了解生活认识世界，因此让学生掌握英语阅读能力十分重要。但是就目前来看，很多高中英语教师在上课的时候都忽略了提问的重要性，没有做好问题设计就进行教学，这样学生很难得到好的启发。在这种情况下，本文首先分析了高中英语阅读教学问题设计需要遵守的一些原则，而后对如何进行问题设计进行了仔细的探究。
【关键词】高中英语；阅读教学；问题设计
【作者简介】蔡月霞（1971.01-），女，福建晋江人，晋江市侨声中学，大学本科，中学英语高级教师。
引言
阅读教学是高中英语教学中最重要的一部分，在教学工作中教师往往需要通过各种各样的问题来推动课堂进度的进行，同时帮助学生更好的掌握阅读的技巧。但是很多英语教师的问题设计都存在欠缺，很难达到应有的效果，这使得英语阅读的教学效率和质量都大打折扣。
一、高中英语阅读教学问题设计原则
首先，一定要把握主线。之所以要进行阅读教学，主要就是为了让学生在教师的指导和帮助下理解文本内容、分析文本思路，因此在设计问题的时候务必要把握住阅读材料的主线内容。换而言之，教师在设计问题的时候应该避免抠细节，尽可能的把问题的视野放大一些，帮助学生们快速掌握文本的基本脉络，而后根据文章的脉络进行问题设计，把每一个问题之间的关联变得更加紧密，从而让学生在问题的引导下掌握文本阅读。其次，要考虑学生的思维能力。阅读是学生获取信息、学习语言表达方法的一个过程，学生在这个过程中能够得到充分的锻炼，思维能力会快速发展。因此在阅读教学中，教师应该始终秉持着以学生思维能力发展为参照的原则进行问题设计，只有做到这一点，问题才有存在的意义。
二、高中英语阅读教学中的问题设计方法
1.问题的设计贵在角度新颖。高中英语阅读教学工作中的问题设计难度极高，教师要考虑到问题的思维路线。假如设计出来的问题答案太过于简单和直接，学生们基本上很快就能回答出来，这种机械性的回答和不经思考的回答根本起不到锻炼学生思维能力的作用，反而会耽误教学时间造成教学效率低下的问题。所以说，教师在设计问题的时候，需要考虑到学生的思维能力基础，而后另辟蹊径拓宽思路，设计出需要经过一定思考才能回答的问题，只有这样学生们的学习热情才会始终高涨。
2.问题的设计贵在循序渐进。高中英语阅读中的问题设计还需要按照循序渐进的方法进行，问题应该由浅入深由远及近，慢慢的朝着重点和难点进行靠近，最终达到突破难点的目标。换句话来说，教师在设计问题的时候不能单刀直入，而是要做好铺垫，让学生们的思维逐渐深入，把一些难以回答的问题分解成若干个较容易理解的问题，最终帮助学生们掌握文本的重点所在，完成事先设计的教学目标。举个例子来说，在带领学生们学习《Tomorrow’sWorld》这一课的时候，教师应该首先让学生们自行阅读，而后让学生们阐述每一段的段意，而后再综合起来分析明天的世界将会朝着怎样的方向发展，最终达到分析文章主旨的目的，这种问题的安排更加贴合学生的学习习惯和思维方式，能够帮助学生更好的理解文章。
3.问题设计贵在难易适中。高中英语阅读的问题设计不仅仅要由远及近，更要由简到难，教师应该控制好问题的深度、跨度等。在设计问题的时候，教师应该综合考虑难度方面的问题，不能太过简单也不能太过于困难，有一定难度的问题会吸引学生们主动参与到问题探究中去，有助于学生思维能力的开发以及学习能力的提升，但是太过于困难的问题有可能打消学生参与学习的勇气和积极性，教师必须要认识到大部分学生是无法自主分析文章主旨的。比如说在学习《A Matter of Taste》这部分内容的时候，如果教师直接就让学生回答文章要表达的深层含义一类的问题，学生们势必会难以解答甚至可能放弃探究，这显然是我们所不愿意看到的。
4.问题设计贵在要思路精巧。除了上文中提到的集中问题设计方法之外，教师在设计问题的时候还应该精巧构思，把握住一个巧字进行。也就是说，教师在设计问题的时候需要从多个角度进行思考，首先要分析教学过程中提问的时机和提问的环节是否恰当，其次还应该考虑到学生的具体学习能力，采取多种多样的提问方法来实现教学目标。提问可以有许多种方法和策略，比如说抛砖引玉、鼓励讨论等，教师应该根据问题在课堂上的作用巧妙的选择提问的方法。
5.必须做好反馈评价。在提出一个又一个问题的过程中，教师付出了许多努力，而学生为了解答这些问题也经过了慎重的思考，因此教师必须要认真对待学生的每一个回答，对于回答的比较准确、思路正确的学生，教师应该给予及时的鼓励和支持，而对于那些回答有偏差但是却积极参与其中的学生教师也应该鼓励他们的勇气，并且及时的进行指正，这样一来学生才能明白自己错在哪里，下次才会有所提升。舉个例子来说，在带领学生学习《Visiting Britain》这一章的时候，教师应该选择一个学生回答问题，而后再挑选一个学生对前一个学生的回答进行补充和纠正，这样一来二者之间的差异会引发其余学生的关注，提问的目的就达到了，而后，教师需要对两个学生的回答进行点评和指正。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中，阅读教学占据着举足轻重的地位，因此需要我们重点关注。提问设计是提高英语阅读效率的有效方法之一，教师应该对提问设计的教学方法进行深入研究，并设计一些有深度的问题，在讲课的时候进行提问，与学生进行互动，从而提高学生对英语阅读的学习兴趣。
参考文献：
[1]程树叶.高中英语阅读教学中的问题设计探究[J].英语教师， 2016，16（17）：134-137 141.
[2]李建红.“问题引领”下的高中英语阅读教学设计和操作[J].现代中小学教育，2015，31（05）：47-49.
【关键词】高中英语；阅读教学；问题设计
【作者简介】蔡月霞（1971.01-），女，福建晋江人，晋江市侨声中学，大学本科，中学英语高级教师。
引言
阅读教学是高中英语教学中最重要的一部分，在教学工作中教师往往需要通过各种各样的问题来推动课堂进度的进行，同时帮助学生更好的掌握阅读的技巧。但是很多英语教师的问题设计都存在欠缺，很难达到应有的效果，这使得英语阅读的教学效率和质量都大打折扣。
一、高中英语阅读教学问题设计原则
首先，一定要把握主线。之所以要进行阅读教学，主要就是为了让学生在教师的指导和帮助下理解文本内容、分析文本思路，因此在设计问题的时候务必要把握住阅读材料的主线内容。换而言之，教师在设计问题的时候应该避免抠细节，尽可能的把问题的视野放大一些，帮助学生们快速掌握文本的基本脉络，而后根据文章的脉络进行问题设计，把每一个问题之间的关联变得更加紧密，从而让学生在问题的引导下掌握文本阅读。其次，要考虑学生的思维能力。阅读是学生获取信息、学习语言表达方法的一个过程，学生在这个过程中能够得到充分的锻炼，思维能力会快速发展。因此在阅读教学中，教师应该始终秉持着以学生思维能力发展为参照的原则进行问题设计，只有做到这一点，问题才有存在的意义。
二、高中英语阅读教学中的问题设计方法
1.问题的设计贵在角度新颖。高中英语阅读教学工作中的问题设计难度极高，教师要考虑到问题的思维路线。假如设计出来的问题答案太过于简单和直接，学生们基本上很快就能回答出来，这种机械性的回答和不经思考的回答根本起不到锻炼学生思维能力的作用，反而会耽误教学时间造成教学效率低下的问题。所以说，教师在设计问题的时候，需要考虑到学生的思维能力基础，而后另辟蹊径拓宽思路，设计出需要经过一定思考才能回答的问题，只有这样学生们的学习热情才会始终高涨。
2.问题的设计贵在循序渐进。高中英语阅读中的问题设计还需要按照循序渐进的方法进行，问题应该由浅入深由远及近，慢慢的朝着重点和难点进行靠近，最终达到突破难点的目标。换句话来说，教师在设计问题的时候不能单刀直入，而是要做好铺垫，让学生们的思维逐渐深入，把一些难以回答的问题分解成若干个较容易理解的问题，最终帮助学生们掌握文本的重点所在，完成事先设计的教学目标。举个例子来说，在带领学生们学习《Tomorrow’sWorld》这一课的时候，教师应该首先让学生们自行阅读，而后让学生们阐述每一段的段意，而后再综合起来分析明天的世界将会朝着怎样的方向发展，最终达到分析文章主旨的目的，这种问题的安排更加贴合学生的学习习惯和思维方式，能够帮助学生更好的理解文章。
3.问题设计贵在难易适中。高中英语阅读的问题设计不仅仅要由远及近，更要由简到难，教师应该控制好问题的深度、跨度等。在设计问题的时候，教师应该综合考虑难度方面的问题，不能太过简单也不能太过于困难，有一定难度的问题会吸引学生们主动参与到问题探究中去，有助于学生思维能力的开发以及学习能力的提升，但是太过于困难的问题有可能打消学生参与学习的勇气和积极性，教师必须要认识到大部分学生是无法自主分析文章主旨的。比如说在学习《A Matter of Taste》这部分内容的时候，如果教师直接就让学生回答文章要表达的深层含义一类的问题，学生们势必会难以解答甚至可能放弃探究，这显然是我们所不愿意看到的。
4.问题设计贵在要思路精巧。除了上文中提到的集中问题设计方法之外，教师在设计问题的时候还应该精巧构思，把握住一个巧字进行。也就是说，教师在设计问题的时候需要从多个角度进行思考，首先要分析教学过程中提问的时机和提问的环节是否恰当，其次还应该考虑到学生的具体学习能力，采取多种多样的提问方法来实现教学目标。提问可以有许多种方法和策略，比如说抛砖引玉、鼓励讨论等，教师应该根据问题在课堂上的作用巧妙的选择提问的方法。
5.必须做好反馈评价。在提出一个又一个问题的过程中，教师付出了许多努力，而学生为了解答这些问题也经过了慎重的思考，因此教师必须要认真对待学生的每一个回答，对于回答的比较准确、思路正确的学生，教师应该给予及时的鼓励和支持，而对于那些回答有偏差但是却积极参与其中的学生教师也应该鼓励他们的勇气，并且及时的进行指正，这样一来学生才能明白自己错在哪里，下次才会有所提升。舉个例子来说，在带领学生学习《Visiting Britain》这一章的时候，教师应该选择一个学生回答问题，而后再挑选一个学生对前一个学生的回答进行补充和纠正，这样一来二者之间的差异会引发其余学生的关注，提问的目的就达到了，而后，教师需要对两个学生的回答进行点评和指正。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中，阅读教学占据着举足轻重的地位，因此需要我们重点关注。提问设计是提高英语阅读效率的有效方法之一，教师应该对提问设计的教学方法进行深入研究，并设计一些有深度的问题，在讲课的时候进行提问，与学生进行互动，从而提高学生对英语阅读的学习兴趣。
参考文献：
[1]程树叶.高中英语阅读教学中的问题设计探究[J].英语教师， 2016，16（17）：134-137 141.
[2]李建红.“问题引领”下的高中英语阅读教学设计和操作[J].现代中小学教育，2015，31（05）：47-49.