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摘要：数学是基础学科，数学知识的系统性研究，要求学生产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯，并在潜移默化中掌握更多基础技能，思维能力、解题能力、实践能力得到全面的发展。农村小学数学教师要做好后进学生的转化工作，在实践中积累经验，总结各种教训。本文对此进行了具体的研究，希望能为其他教师教学思路的转变提供一些可行性的建议。
关键词：小学;数学教学;后进生转化;研究;思考
引言
后进生是特殊的学生群体，数学后进生的转化工作，必须引起教师们的高度重视。后进生学习习惯较差，学科成绩不好，他们容易受到外界因素的干扰影响，出现厌学、注意力不集中等情况。针对这些问题的解决，农村数学教师有责任付出更多的努力，通过优化教学模式，整合课程资源，实施有效策略，让后进生真正体会到学习的最大乐趣，产生强烈的探究欲望。主动参与课堂互动、小组交流，进一步的提升自己，成为高素质的建设人才。
一、重视师生沟通，组织课堂活动
要知道，教师的态度影响着学生。如果教师把后进生转化工作当成负担，把主要的教学精力都放在中等生、优等生身上，不分场合的挖苦后进学生，那么后进生就会越来越厌恶学习，越来越抵触合作。课上，后进生学习或者不学习都无关紧要，教师为了完成教学任务组织的教学活动，无法激发后进学生的浓厚兴趣;课后，优等生和中等生完成作业质量高，教师自然对他们刮目相看，而后进生呢？不爱写作业，胡乱的应付作业，面对老师的批评并不在乎。教师认为这些学生已经“无药可救”了，因此，只求他们不扰乱秩序，不打扰其他同学，自己沉浸在自己的世界中就好了。久而久之，后进生变成了“学困生”，冷漠的师生关系打消了他们的自学热情，这样的课堂气氛沉闷，学习的效果不尽人意。要想改善上述弊端现状，笔者认为，我们教师不妨转换一下思路，尝试走进学生心里。比如，先给学生以真切的关爱，再运用策略、手段改变他们的后进状态，配合心理疏导，做到有的放矢。每个学生身上都有“闪光点”只是等待我们去发现，常常鼓励学生“你能行”“你真棒”“你可以的”，他们就会树立自信心，进而优质的完成学习任务，更好的处理个人问题。
二、小学数学留守后进生转化策略
（一）因材施教，提升学生的整体素质。每个学生都拥有独特的人格特征，其所擅长的部分存在诸多差异，小学数学留守后进生的出现大多是因为教师采用的教学方法太过统一，难以根据学生的个人优点，因材施教。因此，在当前的小学数学教育阶段，教师需要收集数学留守后进生的资料，研究其数学学习较差的原因，并结合学生自身的性格以及个人缺陷，选择与之契合的教学方式，打破传统小学数学教学中整齐划一的课堂教育模式，从整体上提升每一位学生的数学学习效果。对学习数学有困难的留守学生，数学老师应该采取重点关注的方式，做到对症下药。
（二）正确引导，有效提升学生的学习成绩。留守学生成为数学后进生的原因可能是因为其形成了较为严重的逆反心理。每一位外出打工的家长都希望自己的孩子能通过学习的方式取得良好的发展，从而摆脱较差的家庭环境，而学生往往因为年纪较小，难以理解家长的良苦用心，形成逆反心理，从本质上抵触学习。数学的逻辑性较强，且环环相扣，在数学学习中，有些知识是学好新知识的前提条件，而新的知识又是已学知识的过度和拓展，因此帮助学生奠定良好的数学基础成为留守后进生转化工作的重点内容。小学数学教师在开始新知识的教学前，应该复习已经学过的知识，巩固学生的数学基础。
（三）加强练习，培养学生良好的学习习慣。在数学学习中，练习的多少决定了数学的学习效果。许多学生数学学习较为落后的原因是，在平常的学习生活中经常偷懒，难以按时完成老师布置的数学作业，长此以往，数学的基础变得薄弱，成绩也难以达到预期，因此，小学教师应该监督学生的作业完成情况，帮助学生加强练习。习惯是能够影响人一生的力量，良好数学学习习惯的养成，可以在很大程度上提升学生的逻辑思维能力，直接影响学生目前的学习情况，所以小学数学教师，应该着重培养留守后进生的学习习惯，使其能够静心长久的学习
三、寻找新的契机，提高教学质量
小学生自制力差，学习持久力不够，而我们的小学数学课堂上依然可见填鸭式的教学方法，教师认真地讲，小学生规规矩矩的听，完全以教师为主体，小学生成了学习的机器和工具。这种教学方法扼杀了小学生的学习积极性，久而久之，丧失学习兴趣，这也是后进生产生的重要原因之一。为此，必须以新课改为契机，切实改变传统的小学教学模式，真正以学生为中心，以提高其学习兴趣为目的，提高课堂时效性。如教学“时、分、秒”时，为了让小学生清楚的认知，教师可以先让小学生们猜个谜语，“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”谜语很简单，每个小学生都异口同声的回答是钟。教师顺水推舟的引出今天学习主题：认识钟面。再如，现在一般的农村小学都配备了多媒体教学工具，多媒体信息量大，图、文、声并茂，符合小学生的心理特点。在讲解“计算”时，教师可以做一些卡通的多媒体课件或者从网上下载，以卡通形象来演示计算过程，不但能提高小学生的兴趣，而且能很好的强化学生的记忆。可见，只要能吸引小学生的注意力，就能提高教学成效，也就自然而言的減少后进生的比例。
结束语
总的来说，冰冻三尺、非一日之寒的道理人人都懂，那么，后进生的转化工作就绝非一件容易的事情。农村数学教师要不断摸索经验教训，用心琢磨教学规则，因势利导的转化学生，帮助他们更好的走向成功，未来，成为社会所需的栋梁之才。
参考文献
[1]张淑华.对探究式数学教学的理性思考[J].高师理科学刊，2017（6）12-13.
[2]刘坚.如何实现农村小学数学教学的双赢[J].职业技术，2016（44）80-81.
[3]朱德全.农村数学学困生转化工作的积极探索[J].高等教育研究，2016（5）119-120.
贵州省惠水县濛江实验小学
关键词：小学;数学教学;后进生转化;研究;思考
引言
后进生是特殊的学生群体，数学后进生的转化工作，必须引起教师们的高度重视。后进生学习习惯较差，学科成绩不好，他们容易受到外界因素的干扰影响，出现厌学、注意力不集中等情况。针对这些问题的解决，农村数学教师有责任付出更多的努力，通过优化教学模式，整合课程资源，实施有效策略，让后进生真正体会到学习的最大乐趣，产生强烈的探究欲望。主动参与课堂互动、小组交流，进一步的提升自己，成为高素质的建设人才。
一、重视师生沟通，组织课堂活动
要知道，教师的态度影响着学生。如果教师把后进生转化工作当成负担，把主要的教学精力都放在中等生、优等生身上，不分场合的挖苦后进学生，那么后进生就会越来越厌恶学习，越来越抵触合作。课上，后进生学习或者不学习都无关紧要，教师为了完成教学任务组织的教学活动，无法激发后进学生的浓厚兴趣;课后，优等生和中等生完成作业质量高，教师自然对他们刮目相看，而后进生呢？不爱写作业，胡乱的应付作业，面对老师的批评并不在乎。教师认为这些学生已经“无药可救”了，因此，只求他们不扰乱秩序，不打扰其他同学，自己沉浸在自己的世界中就好了。久而久之，后进生变成了“学困生”，冷漠的师生关系打消了他们的自学热情，这样的课堂气氛沉闷，学习的效果不尽人意。要想改善上述弊端现状，笔者认为，我们教师不妨转换一下思路，尝试走进学生心里。比如，先给学生以真切的关爱，再运用策略、手段改变他们的后进状态，配合心理疏导，做到有的放矢。每个学生身上都有“闪光点”只是等待我们去发现，常常鼓励学生“你能行”“你真棒”“你可以的”，他们就会树立自信心，进而优质的完成学习任务，更好的处理个人问题。
二、小学数学留守后进生转化策略
（一）因材施教，提升学生的整体素质。每个学生都拥有独特的人格特征，其所擅长的部分存在诸多差异，小学数学留守后进生的出现大多是因为教师采用的教学方法太过统一，难以根据学生的个人优点，因材施教。因此，在当前的小学数学教育阶段，教师需要收集数学留守后进生的资料，研究其数学学习较差的原因，并结合学生自身的性格以及个人缺陷，选择与之契合的教学方式，打破传统小学数学教学中整齐划一的课堂教育模式，从整体上提升每一位学生的数学学习效果。对学习数学有困难的留守学生，数学老师应该采取重点关注的方式，做到对症下药。
（二）正确引导，有效提升学生的学习成绩。留守学生成为数学后进生的原因可能是因为其形成了较为严重的逆反心理。每一位外出打工的家长都希望自己的孩子能通过学习的方式取得良好的发展，从而摆脱较差的家庭环境，而学生往往因为年纪较小，难以理解家长的良苦用心，形成逆反心理，从本质上抵触学习。数学的逻辑性较强，且环环相扣，在数学学习中，有些知识是学好新知识的前提条件，而新的知识又是已学知识的过度和拓展，因此帮助学生奠定良好的数学基础成为留守后进生转化工作的重点内容。小学数学教师在开始新知识的教学前，应该复习已经学过的知识，巩固学生的数学基础。
（三）加强练习，培养学生良好的学习习慣。在数学学习中，练习的多少决定了数学的学习效果。许多学生数学学习较为落后的原因是，在平常的学习生活中经常偷懒，难以按时完成老师布置的数学作业，长此以往，数学的基础变得薄弱，成绩也难以达到预期，因此，小学教师应该监督学生的作业完成情况，帮助学生加强练习。习惯是能够影响人一生的力量，良好数学学习习惯的养成，可以在很大程度上提升学生的逻辑思维能力，直接影响学生目前的学习情况，所以小学数学教师，应该着重培养留守后进生的学习习惯，使其能够静心长久的学习
三、寻找新的契机，提高教学质量
小学生自制力差，学习持久力不够，而我们的小学数学课堂上依然可见填鸭式的教学方法，教师认真地讲，小学生规规矩矩的听，完全以教师为主体，小学生成了学习的机器和工具。这种教学方法扼杀了小学生的学习积极性，久而久之，丧失学习兴趣，这也是后进生产生的重要原因之一。为此，必须以新课改为契机，切实改变传统的小学教学模式，真正以学生为中心，以提高其学习兴趣为目的，提高课堂时效性。如教学“时、分、秒”时，为了让小学生清楚的认知，教师可以先让小学生们猜个谜语，“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”谜语很简单，每个小学生都异口同声的回答是钟。教师顺水推舟的引出今天学习主题：认识钟面。再如，现在一般的农村小学都配备了多媒体教学工具，多媒体信息量大，图、文、声并茂，符合小学生的心理特点。在讲解“计算”时，教师可以做一些卡通的多媒体课件或者从网上下载，以卡通形象来演示计算过程，不但能提高小学生的兴趣，而且能很好的强化学生的记忆。可见，只要能吸引小学生的注意力，就能提高教学成效，也就自然而言的減少后进生的比例。
结束语
总的来说，冰冻三尺、非一日之寒的道理人人都懂，那么，后进生的转化工作就绝非一件容易的事情。农村数学教师要不断摸索经验教训，用心琢磨教学规则，因势利导的转化学生，帮助他们更好的走向成功，未来，成为社会所需的栋梁之才。
参考文献
[1]张淑华.对探究式数学教学的理性思考[J].高师理科学刊，2017（6）12-13.
[2]刘坚.如何实现农村小学数学教学的双赢[J].职业技术，2016（44）80-81.
[3]朱德全.农村数学学困生转化工作的积极探索[J].高等教育研究，2016（5）119-120.
贵州省惠水县濛江实验小学