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摘要：对于小学阶段的学生来说，他们正处于人生成长的重要阶段，这一阶段也正是学生正确认识世界、了解世界的重要阶段，在这一时期培养学生正确的人生观、价值观、世界观具有非常重要的意义。基于此，以下对小学科学教学中开展实验教学的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学科学教学;实验教学;策略研究
引言
当今的教学中，实验教学在小学科学的教学中发挥着巨大的作用。而在现代的教学中，教师不仅需要以分层任务降低实验难度，以小组合作提高学生实验能力，还需要以合理的教学评价促进学生反思。这样，教师才能有效提高实验效率，更好地培养学生科学素养与能力。
一、重视科学实验的实践性，培养学生的科学素养
对于科学实验教学来说，实验不是停留在语言表达上的，同时也不是停留在理论知识上的，实验的目的是让学生能够在实践的过程中更好地检验理论。所以，在这其中实践占据着非常重要的地位。在科学实验教学的过程中，教师要重视科学实验的实践性，让学生能够在实践的过程中掌握和了解实验中基本的常识，从而更好地培养学生的科学素养。例如，在《植物的生长》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过让学生实践的方法更好地认识教学内容。例如，教师在教学中开展“小小实验盆”的实验活动。首先，教师要让学生准备好自己喜欢的种子，然后将种子埋进准备好的“实验盆”当中，让学生对其进行仔细的观察，通过实践的方式积极地参与到种植的播种、浇水、养护当中，等待植物的发芽、开花、结果。让学生能够在实践的过程中见证生命的奇迹。通过这样的教学方式能够让学生在實践的过程中更好地掌握一些生活中的基本常识，更好地培养学生的科学素养。
二、小组合作探究，提高学生能力
在传统的教学中，实验教学多由教师演示，而在现在，以学生为中心的理念深入人心，实验教学也需要以学生为中心。但相比教师，学生无论是在知识基础上，还是实验能力上都有所不足，这使得很多时候，学生的能力都无法满足实验的需要。合作是当今社会的一种重要品质，有将学生力量集中在一起，提高学生能力的作用。而在小学科学的实验教学中，教师也需要充分推广小组合作模式，提高学生能力，以更好地构建以学生为中心的实验课堂。例如，在《种子发芽》这一实验中，教师就可以将学生分成三到四人的小组。在实验正式进行之前，教师可以让学生小组进行讨论，确定需要测试的因素。而后，学生就可以根据需要测试的因素进行分工，准备对比实验。在这一实验中，小组学生分别负责测试水、土壤、光照、空气等测量要素，并对自己负责的实验结果进行记录。而在实验结束之后，学生还可以以小组的形式进行讨论，总结实验的成果，从而得出正确的实验结论。这样，通过小组合作这一形式，教学以分工的形式有效提高了学生实践能力，让学生能在规定的时间内完成更多的任务，有效提高了实验效率。
三、更新教师理念，深入挖掘教材
首先，要灵活处理教材。小学科学教材具有很强的科学性和趣味性，教师要深入挖掘教材，结合身边的课程资源积极开发校本教材，适当补充教材，帮助学生感知科学实验的乐趣。其次，要精心设计科学实验内容，激发学生探究科学实验的兴趣。教师应该抓住学生的心理特点，从他们的兴趣点出发，活化科学教材，选择充满趣味性的教学方式，激发学生探究科学实验的主动性，积极参与实验教学活动，真正使小学科学实验教学凸显其实践性、科学性和趣味性，让学生乐于参与，乐于实践。
四、注重教师研修，提高科学素养
针对小学科学教师非专业化这一问题，从学校层面来讲，要加大研修力度，鼓励教师做好转岗培训工作。鼓励一部分中青年教师专门负责小学科学课程教学，认真研读《义务教育小学科学课程标准（2011年版）》，通过参加校本培训、外出学习与网络研修，汲取前沿的科学理论与最新课程改革信息，扬长避短，提升个人科学素养，努力使他们向专业化、专职化方向发展，使他们迅速成长起来。在科学实验教学中，教师要运用新理念指导实验教学，放手让学生动手操作实验，充分发挥小组合作学习的作用，不再一味地依赖课件展示实验，让学生能亲自感受实验的过程。
五、注重团队协作，培养合作意识
小学科学实验一般都是分组进行。教师要根据学生的学习态度、学习成绩、兴趣爱好和性别等精心分组，促使实验小组形成组内互助合作、组间相互竞争的氛围，把组织能力强、协调能力好、学习较为优秀的学生确定为实验小组组长，并指导小组进行内部分工，明确各自在实验中的任务，做到人人都能发挥自己的长处，人人都有事干，事事都有人干，顺利地完成科学实验。值得注意的是，教师一定要注意将优等生和学困生合理搭配，这样各个小组才能优势互补，大家相互合作，共同完成科学实验，取长补短，有效培养学生的团队意识。
结束语
对小学阶段的学生开展科学实验教学，对学生的成长影响全方面的，更好地促进了学生的成长。但是在科学实验教学的开展过程中仍然存在着种种问题，这就需要教师充分地发挥自身的主观能动性，通过科学实验的自主性、实践性、生活化以及探索性等方式更好地促进科学实验教学的开展，既是提高了教学的效率，同时也很好地促进了学生的全面发展，更好地对学生进行科学启蒙，促进学生成长。
参考文献
[1]公丽霞.浅谈小学科学实验教学中存在的问题及其改进策略[J].中华少年，2018（18）：247.
[2]王芳.小学科学实验教学中存在的问题与策略分析[J].小学科学（教师版），2017（11）：28.
[3]王雪婷.小学科学实验教学改进策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（01）：93-96.
四川省眉山市彭山区第一小学
关键词：小学科学教学;实验教学;策略研究
引言
当今的教学中，实验教学在小学科学的教学中发挥着巨大的作用。而在现代的教学中，教师不仅需要以分层任务降低实验难度，以小组合作提高学生实验能力，还需要以合理的教学评价促进学生反思。这样，教师才能有效提高实验效率，更好地培养学生科学素养与能力。
一、重视科学实验的实践性，培养学生的科学素养
对于科学实验教学来说，实验不是停留在语言表达上的，同时也不是停留在理论知识上的，实验的目的是让学生能够在实践的过程中更好地检验理论。所以，在这其中实践占据着非常重要的地位。在科学实验教学的过程中，教师要重视科学实验的实践性，让学生能够在实践的过程中掌握和了解实验中基本的常识，从而更好地培养学生的科学素养。例如，在《植物的生长》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过让学生实践的方法更好地认识教学内容。例如，教师在教学中开展“小小实验盆”的实验活动。首先，教师要让学生准备好自己喜欢的种子，然后将种子埋进准备好的“实验盆”当中，让学生对其进行仔细的观察，通过实践的方式积极地参与到种植的播种、浇水、养护当中，等待植物的发芽、开花、结果。让学生能够在实践的过程中见证生命的奇迹。通过这样的教学方式能够让学生在實践的过程中更好地掌握一些生活中的基本常识，更好地培养学生的科学素养。
二、小组合作探究，提高学生能力
在传统的教学中，实验教学多由教师演示，而在现在，以学生为中心的理念深入人心，实验教学也需要以学生为中心。但相比教师，学生无论是在知识基础上，还是实验能力上都有所不足，这使得很多时候，学生的能力都无法满足实验的需要。合作是当今社会的一种重要品质，有将学生力量集中在一起，提高学生能力的作用。而在小学科学的实验教学中，教师也需要充分推广小组合作模式，提高学生能力，以更好地构建以学生为中心的实验课堂。例如，在《种子发芽》这一实验中，教师就可以将学生分成三到四人的小组。在实验正式进行之前，教师可以让学生小组进行讨论，确定需要测试的因素。而后，学生就可以根据需要测试的因素进行分工，准备对比实验。在这一实验中，小组学生分别负责测试水、土壤、光照、空气等测量要素，并对自己负责的实验结果进行记录。而在实验结束之后，学生还可以以小组的形式进行讨论，总结实验的成果，从而得出正确的实验结论。这样，通过小组合作这一形式，教学以分工的形式有效提高了学生实践能力，让学生能在规定的时间内完成更多的任务，有效提高了实验效率。
三、更新教师理念，深入挖掘教材
首先，要灵活处理教材。小学科学教材具有很强的科学性和趣味性，教师要深入挖掘教材，结合身边的课程资源积极开发校本教材，适当补充教材，帮助学生感知科学实验的乐趣。其次，要精心设计科学实验内容，激发学生探究科学实验的兴趣。教师应该抓住学生的心理特点，从他们的兴趣点出发，活化科学教材，选择充满趣味性的教学方式，激发学生探究科学实验的主动性，积极参与实验教学活动，真正使小学科学实验教学凸显其实践性、科学性和趣味性，让学生乐于参与，乐于实践。
四、注重教师研修，提高科学素养
针对小学科学教师非专业化这一问题，从学校层面来讲，要加大研修力度，鼓励教师做好转岗培训工作。鼓励一部分中青年教师专门负责小学科学课程教学，认真研读《义务教育小学科学课程标准（2011年版）》，通过参加校本培训、外出学习与网络研修，汲取前沿的科学理论与最新课程改革信息，扬长避短，提升个人科学素养，努力使他们向专业化、专职化方向发展，使他们迅速成长起来。在科学实验教学中，教师要运用新理念指导实验教学，放手让学生动手操作实验，充分发挥小组合作学习的作用，不再一味地依赖课件展示实验，让学生能亲自感受实验的过程。
五、注重团队协作，培养合作意识
小学科学实验一般都是分组进行。教师要根据学生的学习态度、学习成绩、兴趣爱好和性别等精心分组，促使实验小组形成组内互助合作、组间相互竞争的氛围，把组织能力强、协调能力好、学习较为优秀的学生确定为实验小组组长，并指导小组进行内部分工，明确各自在实验中的任务，做到人人都能发挥自己的长处，人人都有事干，事事都有人干，顺利地完成科学实验。值得注意的是，教师一定要注意将优等生和学困生合理搭配，这样各个小组才能优势互补，大家相互合作，共同完成科学实验，取长补短，有效培养学生的团队意识。
结束语
对小学阶段的学生开展科学实验教学，对学生的成长影响全方面的，更好地促进了学生的成长。但是在科学实验教学的开展过程中仍然存在着种种问题，这就需要教师充分地发挥自身的主观能动性，通过科学实验的自主性、实践性、生活化以及探索性等方式更好地促进科学实验教学的开展，既是提高了教学的效率，同时也很好地促进了学生的全面发展，更好地对学生进行科学启蒙，促进学生成长。
参考文献
[1]公丽霞.浅谈小学科学实验教学中存在的问题及其改进策略[J].中华少年，2018（18）：247.
[2]王芳.小学科学实验教学中存在的问题与策略分析[J].小学科学（教师版），2017（11）：28.
[3]王雪婷.小学科学实验教学改进策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（01）：93-96.
四川省眉山市彭山区第一小学