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摘要：为了中学数学事业能够更好地发展，培养出更多优秀的人才，对中学数学教师的继续教育就显得更加必要了。本文就打算从教师群体、师资力量的来源以及中学数学教师的继续教育存在的问题来说起，希望能对中学数学教师的继续教育有所启发。
关键词：教龄；师资力量；问题
一、 引言
数学的使用贯穿每个学科的始终，数学教育关系着国计民生的大事，尤其中学数学的教育，这就需要一批强有力的教师队伍。然而，我国中学数学教师的能力不是很强，这就需要对中学数学教师进行
继续教育，使他们能够很好地适应社会的发展，教育出更好的人才，为社会主义事业做出贡献。
二、 教师群体
要对中学数学教师进行继续教育，对他们实际情况进行了解就显得非常必要了。由于每个人的教龄不一样，就应该采用不一样的教育方式，这样不仅教师能够接受，而且也能够使继续教育真正地落到实处，发挥出继续教育的巨大作用。
（一） 教龄3年以上
这些老师一般来说，还是比较年轻的一部分。不过他们在几年的教学历程中，对中学数学教材有了一定认识，也积累了一些有益的经验。善于思考，善于挖掘，对工作有着很高的热情，希望在自己的教学生涯中脱颖而出。对于这一部分教师，我们应当对其进行理论化教育，促使他们能把自己的教学经验理论化，继续发扬他们善于探究的精神，敢于想出不一样的办法来解决教育中出现的问题。逐步提高他们的素质与能力，使他们能够尽快成为教育事业中的骨干力量。
（二） 教龄10年以上
这一部分教师，积累了不少的教学经验，对自己的教学方法也形成了一定的理论体系，对教材能够从更高的角度来看，对学生能从全方位来对待。但是他们对新事物的接受能力，对社会的新变化有时还比较保守，思想与行为过于模式化与机械化。对于他们，应当让他们学习新的教学手段与方法，更新自己的专业知识，拓宽他们的视野，促使他们成为教育事业的带头人，带动中学数学教育事业的发展。
总之，针对不同的教师群体，我们应该以不同的方式促使他们继续教育。这样既能强化他们的专业知识，又能让他们接触新事物，拓宽视野，从更高的层次，全方位的角度来理解中国的初中数学教育事业，为初中数学教育事业做出巨大的贡献。
三、 师资力量的来源
要想对中学数学教师进行继续教育，必须有很好的师资力量的支持。继续教育并不是说一蹴而就，必须有强有力的师资力量做后盾。只有确保了师资力量，才能对教师进行应有的教育，发挥出继续教育的优势。
（一） 高等院校教授
对中学数学教师进行继续教育，高等院校教授是很好的选择。高校教授，有着丰富的教学经验，更有着很深的文化造诣。对于中学数学继续教育，不仅可以学习他们严谨的工作作风，更能接受文化熏陶，在大师的指导下，稳步前进。
（二） 一线工作的优秀教师
一线教师，对教学环节有着深入的研究，并且对当下教育事业的变化，有着更加深切的关注。他们可以开展讲座一类的活动，让中学数学教师去参加，不仅能学到他们对教育事业的热忱，而且能学到他们独特的教学经验。如此，对中学数学教师来说，是难得的学习机会。
（三） 教研人员
这一部分人，对中学教育有着很深的了解，并且对其有着一定的研究。他们对一些教学中存在的问题，有着自己的简介与认识，并且也形成了自己处理问题的方法。对此，如果让这些人对中学数学教师进行教育指导，中学数学教师就能对自己教学中存在的问题进行独立思考，然后能形成一套自己处理事情的方法，这对他们来说是非常有利的。
总之，中学数学教师要进行继续教育，师资力量是很必要的。高校教授与一线教师以及教研人员是很好的选择，只有如此，中学数学教师才能学到有用的东西，然后把他们付诸实际，落实到自己的教育行动中去。
四、 存在的问题
继续教育固然是好的，不仅能学到许多有用的知识，而且对每个教师的能力将会是一次很大的提升。但是，在对中学数学教师进行继续教育时，更要考虑他们自己的实际情况，这样才能更加有针对性，而不是盲目地千篇一律。只有正确认识这些问题，才能更好地处理好继续教育。
（一） 教师工作负担较重
在有些学校，有些老师要一周上很多课，还要批改很多作业，很难有参加继续教育的机会。还有，许多老师的工资比较低，为了生活，去各处代课，当家教，根本就没有时间去接受继续教育。当然，对于中学数学教师，这种情况也普遍存在。对此，希望在对教师进行继续教育的过程中，能考虑到这方面问题。
（二） 再教育的机会不多
由于每个学校的经费有限，不可能让所有老师去进行继续教育，有的甚至根本没有继续教育的机会，尤其农村的教师。对此，应当把教育资源合理地配置，使一些偏远地区的教师也能参加继续教育，使他们有学习的机会，教育好他们周围的学生。对于中学数学教师，更要给予更多的帮助，因为中学数学关乎学生最终的成长与发展，这是绝对不能忽视的。
（三） 对学科的新发展不够了解
有些老师，只是关注课本上仅有的知识，自己也没有时间去学习，并且由于各种资源的问题，对自己本学科的新发展一点也不了解。这在教学中，不管对于自己，还是对于学生，都是极为不利的。对于中学数学教师来说，对数学的新发展不了解可以说是很致命的。任何学科的学习几乎都离不开数学，这正是数学的关键所在。对于数学的新发展不了解，可以说是一个很大的问题。
总之，我们既要看到继续教育的曙光，也要看到继续教育中教师存在的问题。只有如此，才能全面地去分析继续教育，才能把继续教育真实地落实到位，培养出更好的中学数学教师，让中学数学教育事业蓬勃发展。
五、 结语
社会在飞速发展，知识在不断更新，只有不断学习才能跟得上社会的变化与发展。要培养出一批能力很强的人才，有力的教师队伍是不可或缺的。对中学数学教师的继续教育，就显得非常必要了，在继续教育中，我们不仅要制定出合理而有效的方法，而且要正確处理好其中的问题。只有如此，才能让教育事业更好发展，培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1] 肇博，等.对中小学教师继续教育的引导和调控[J].继续教育研究，2004.
[2] 赵湘平.深圳中学教师在职培训的问题及对策[D].上海：华东师范大学，2006.
[3] 韩淑霞.骨干教师培训体系的探索[J].吉林省教育学院学报，2010.
作者简介：郑飞，安徽省亳州市涡阳县教师进修学校（实验中学）。
关键词：教龄；师资力量；问题
一、 引言
数学的使用贯穿每个学科的始终，数学教育关系着国计民生的大事，尤其中学数学的教育，这就需要一批强有力的教师队伍。然而，我国中学数学教师的能力不是很强，这就需要对中学数学教师进行
继续教育，使他们能够很好地适应社会的发展，教育出更好的人才，为社会主义事业做出贡献。
二、 教师群体
要对中学数学教师进行继续教育，对他们实际情况进行了解就显得非常必要了。由于每个人的教龄不一样，就应该采用不一样的教育方式，这样不仅教师能够接受，而且也能够使继续教育真正地落到实处，发挥出继续教育的巨大作用。
（一） 教龄3年以上
这些老师一般来说，还是比较年轻的一部分。不过他们在几年的教学历程中，对中学数学教材有了一定认识，也积累了一些有益的经验。善于思考，善于挖掘，对工作有着很高的热情，希望在自己的教学生涯中脱颖而出。对于这一部分教师，我们应当对其进行理论化教育，促使他们能把自己的教学经验理论化，继续发扬他们善于探究的精神，敢于想出不一样的办法来解决教育中出现的问题。逐步提高他们的素质与能力，使他们能够尽快成为教育事业中的骨干力量。
（二） 教龄10年以上
这一部分教师，积累了不少的教学经验，对自己的教学方法也形成了一定的理论体系，对教材能够从更高的角度来看，对学生能从全方位来对待。但是他们对新事物的接受能力，对社会的新变化有时还比较保守，思想与行为过于模式化与机械化。对于他们，应当让他们学习新的教学手段与方法，更新自己的专业知识，拓宽他们的视野，促使他们成为教育事业的带头人，带动中学数学教育事业的发展。
总之，针对不同的教师群体，我们应该以不同的方式促使他们继续教育。这样既能强化他们的专业知识，又能让他们接触新事物，拓宽视野，从更高的层次，全方位的角度来理解中国的初中数学教育事业，为初中数学教育事业做出巨大的贡献。
三、 师资力量的来源
要想对中学数学教师进行继续教育，必须有很好的师资力量的支持。继续教育并不是说一蹴而就，必须有强有力的师资力量做后盾。只有确保了师资力量，才能对教师进行应有的教育，发挥出继续教育的优势。
（一） 高等院校教授
对中学数学教师进行继续教育，高等院校教授是很好的选择。高校教授，有着丰富的教学经验，更有着很深的文化造诣。对于中学数学继续教育，不仅可以学习他们严谨的工作作风，更能接受文化熏陶，在大师的指导下，稳步前进。
（二） 一线工作的优秀教师
一线教师，对教学环节有着深入的研究，并且对当下教育事业的变化，有着更加深切的关注。他们可以开展讲座一类的活动，让中学数学教师去参加，不仅能学到他们对教育事业的热忱，而且能学到他们独特的教学经验。如此，对中学数学教师来说，是难得的学习机会。
（三） 教研人员
这一部分人，对中学教育有着很深的了解，并且对其有着一定的研究。他们对一些教学中存在的问题，有着自己的简介与认识，并且也形成了自己处理问题的方法。对此，如果让这些人对中学数学教师进行教育指导，中学数学教师就能对自己教学中存在的问题进行独立思考，然后能形成一套自己处理事情的方法，这对他们来说是非常有利的。
总之，中学数学教师要进行继续教育，师资力量是很必要的。高校教授与一线教师以及教研人员是很好的选择，只有如此，中学数学教师才能学到有用的东西，然后把他们付诸实际，落实到自己的教育行动中去。
四、 存在的问题
继续教育固然是好的，不仅能学到许多有用的知识，而且对每个教师的能力将会是一次很大的提升。但是，在对中学数学教师进行继续教育时，更要考虑他们自己的实际情况，这样才能更加有针对性，而不是盲目地千篇一律。只有正确认识这些问题，才能更好地处理好继续教育。
（一） 教师工作负担较重
在有些学校，有些老师要一周上很多课，还要批改很多作业，很难有参加继续教育的机会。还有，许多老师的工资比较低，为了生活，去各处代课，当家教，根本就没有时间去接受继续教育。当然，对于中学数学教师，这种情况也普遍存在。对此，希望在对教师进行继续教育的过程中，能考虑到这方面问题。
（二） 再教育的机会不多
由于每个学校的经费有限，不可能让所有老师去进行继续教育，有的甚至根本没有继续教育的机会，尤其农村的教师。对此，应当把教育资源合理地配置，使一些偏远地区的教师也能参加继续教育，使他们有学习的机会，教育好他们周围的学生。对于中学数学教师，更要给予更多的帮助，因为中学数学关乎学生最终的成长与发展，这是绝对不能忽视的。
（三） 对学科的新发展不够了解
有些老师，只是关注课本上仅有的知识，自己也没有时间去学习，并且由于各种资源的问题，对自己本学科的新发展一点也不了解。这在教学中，不管对于自己，还是对于学生，都是极为不利的。对于中学数学教师来说，对数学的新发展不了解可以说是很致命的。任何学科的学习几乎都离不开数学，这正是数学的关键所在。对于数学的新发展不了解，可以说是一个很大的问题。
总之，我们既要看到继续教育的曙光，也要看到继续教育中教师存在的问题。只有如此，才能全面地去分析继续教育，才能把继续教育真实地落实到位，培养出更好的中学数学教师，让中学数学教育事业蓬勃发展。
五、 结语
社会在飞速发展，知识在不断更新，只有不断学习才能跟得上社会的变化与发展。要培养出一批能力很强的人才，有力的教师队伍是不可或缺的。对中学数学教师的继续教育，就显得非常必要了，在继续教育中，我们不仅要制定出合理而有效的方法，而且要正確处理好其中的问题。只有如此，才能让教育事业更好发展，培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1] 肇博，等.对中小学教师继续教育的引导和调控[J].继续教育研究，2004.
[2] 赵湘平.深圳中学教师在职培训的问题及对策[D].上海：华东师范大学，2006.
[3] 韩淑霞.骨干教师培训体系的探索[J].吉林省教育学院学报，2010.
作者简介：郑飞，安徽省亳州市涡阳县教师进修学校（实验中学）。