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“核心素养时代”已经到来，而学科核心素养是课程的核心价值所在，也是教育改革的新的课程目标。老师不能一直传统的给学生灌输思想和知识，却忽略了他们能力的培养。但如何让学生全面发展，在教学中体现“育人为本”的教育理念，是值得沉思和探讨的。
核心素养 初中历史 研究
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0095-01
1.教师素养是奠定核心素养的基础
作为老师应该做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。老师要有崇高的素养和觉悟，用师德作为学生的楷模，用言行作为学生的表率。尤其是作为一名历史老师，不仅仅要有扎实的专业知识和教学能力，更为重要的是要在言语上对国家，对学生负责，要让学生在了解和学习历史知识的同时，更重要的能够让学生学会运用唯物主义和辩证主义观点对历史事件或问题进行剖析，为适应社会具备良好的思想品格和实践能力。
2.教学目标是核心素养的起点
教学目标是开展教学活动的起点和宗旨。老师在制定教学目标时应该要领会历史核心素养的内涵，并巧妙地把具体目标和历史核心素养结合在一起。在目标明确的前提下，循序渐进，引导并帮助学生构建自己的历史框架，对学生理解历史，感悟历史有很大的作用。例如在设计《西安事变》教学目标时，就不应该简单的设计为“西安事变的经过，结果”而是应该结合时代背景中共和平解决的方针和意义，成为由国共战争走向抗日战争的转折点。这样设计的目标不仅思路清晰，明确。而且还培养了学生的核心素养。
3.培养学生历史核心素養的方法
（1）形成一个以学生为主的教学模式，增加学习乐趣
我们都知道学生才是教学教育的主人，但在传统教学模式中，大多以老师为主导地位。老师一贯照本宣科，课堂枯燥无味，学生死记硬背。尤其是对于历史这门课程，记得东西特别多，许多学生就会感到厌烦和无奈。所以老师要打破这种传统模式，为学生打造一个生动有趣、丰富多彩的历史课堂。我们要鼓励学生自主学习，并引导学生正确快速的理解知识。老师可以以下三种方式：一是采用多媒体模式，播放与本节课相关的视频，图片等，为学生创造一个声文并茂的课堂。二是让课堂变成辩论现场，学生自由结成小组，全组合作，全方面了解知识，并用自己的理解取剖析问题，合理巧妙的利用史料来推理自己认定的观点。三是让学生自己写一个历史剧本，让学生自己挑选喜爱的角色，让学生穿越时空，与历史人物对话，说出自己的感悟和见解。
（2）老师带领学生深入剖析，培养历史意识
在历史的漫漫长河中，有许多东西是值得我们深思和借鉴，甚至是铭记于心的。一个国家如果社会制度和文化素养趋于落后，那么这个国家也会逐渐腐朽，直到衰亡。作为老师而言，不仅仅是将书本上的知识告诉学生，而是应该带着学生去了解背后的故事。比如在在《难忘九一八》一课的教学中，和学生一起走进那段痛苦艰难的岁月中。让学生明白时代背景，九一八事变后当时政府的态度，，以及当时全国人民的态度。并列举几个经典的事例，让学生深刻感受到在历史存亡时刻，中国人民的铮铮铁骨，让学生感受到今天的幸福生活的来之不易。
（3）引导学生自主学习，提高思维能力
在许多学生以及家长心里，觉得历史枯燥无味。为了改变这个想法，老师可以改变教学模式，让学生自主学习。比如老师可以将本节课的内容中较为简单的部分让学生讲解，让学生当作一名老师站在讲台上为其它同学讲解。但会有一些学生第一次上台十分紧张，会说错话，出现问题等现象。这时作为老师应该在旁边帮助他们，引导讲解的学生自己提前查阅资料和书籍，及时和老师沟通，做好充分的准备。这种教学模式不仅能够活跃课堂气氛，锻炼学生独立思考和理解历史的能力，更重要的是为学生提供一个展现自我的平台，为适应社会打下了良好的基础。
（4）加强学生的情感体验，培养正确的价值观
历史这门学科不单单是理解和感悟，更多的是情感的体验。体验到历史情怀，国家情怀。让学生能够形成使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这对于学生拥有崇高的品格和行为的规范起到了十分重要的作用。比如在《十月革命》这一课中，老师可以选择一些当时的实例来为学生具体分析，让学生明白十月革命对中国的影响，不仅鼓舞了中国进行反殖民地的斗争而且让中国先进分子创建了中国工人阶级的先锋队—中国共产党，这是中国历史上开天辟地的大事件。从而使学生建立正确的历史价值观。再通过情境再现、多媒体等方式让学生有所感，有所悟。能够培养学生从当时的历史角度出发，设身处地的去感悟和理解历史问题。
4.结束语
综上所述，初中历史教学设计是当下中学老师需要不断去思考和探索的一个问题。《义务教育历史课程标准》将培养学生历史核心素养放在了初中历史教学的关键地位，这一措施的实施无疑不彰显了历史核心素养的重要性，同时也说明初中历史教学从传统的教学模式到历史核心素养的必要性。为了改善当下的情况，作为老师应该从是实际的教学出发，不断地去开拓创新，以五大核心素养的标准为依据，把它们巧妙地运用到教学方法中去，让学生在学习历史的过程中，不仅是对历史知识的了解和掌握，更重要的是历史核心素养的培养，从而促进历史教学的发展。
参考文献
[1]余建祥. 基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航（上旬），2017（4）：66-67.
[2]夏宏业. 谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（2）：110-111.
[3]周爱芳. 学科核心素养下的初中历史教学[J].中学教学参考，2017（4）：88-88.
核心素养 初中历史 研究
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0095-01
1.教师素养是奠定核心素养的基础
作为老师应该做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。老师要有崇高的素养和觉悟，用师德作为学生的楷模，用言行作为学生的表率。尤其是作为一名历史老师，不仅仅要有扎实的专业知识和教学能力，更为重要的是要在言语上对国家，对学生负责，要让学生在了解和学习历史知识的同时，更重要的能够让学生学会运用唯物主义和辩证主义观点对历史事件或问题进行剖析，为适应社会具备良好的思想品格和实践能力。
2.教学目标是核心素养的起点
教学目标是开展教学活动的起点和宗旨。老师在制定教学目标时应该要领会历史核心素养的内涵，并巧妙地把具体目标和历史核心素养结合在一起。在目标明确的前提下，循序渐进，引导并帮助学生构建自己的历史框架，对学生理解历史，感悟历史有很大的作用。例如在设计《西安事变》教学目标时，就不应该简单的设计为“西安事变的经过，结果”而是应该结合时代背景中共和平解决的方针和意义，成为由国共战争走向抗日战争的转折点。这样设计的目标不仅思路清晰，明确。而且还培养了学生的核心素养。
3.培养学生历史核心素養的方法
（1）形成一个以学生为主的教学模式，增加学习乐趣
我们都知道学生才是教学教育的主人，但在传统教学模式中，大多以老师为主导地位。老师一贯照本宣科，课堂枯燥无味，学生死记硬背。尤其是对于历史这门课程，记得东西特别多，许多学生就会感到厌烦和无奈。所以老师要打破这种传统模式，为学生打造一个生动有趣、丰富多彩的历史课堂。我们要鼓励学生自主学习，并引导学生正确快速的理解知识。老师可以以下三种方式：一是采用多媒体模式，播放与本节课相关的视频，图片等，为学生创造一个声文并茂的课堂。二是让课堂变成辩论现场，学生自由结成小组，全组合作，全方面了解知识，并用自己的理解取剖析问题，合理巧妙的利用史料来推理自己认定的观点。三是让学生自己写一个历史剧本，让学生自己挑选喜爱的角色，让学生穿越时空，与历史人物对话，说出自己的感悟和见解。
（2）老师带领学生深入剖析，培养历史意识
在历史的漫漫长河中，有许多东西是值得我们深思和借鉴，甚至是铭记于心的。一个国家如果社会制度和文化素养趋于落后，那么这个国家也会逐渐腐朽，直到衰亡。作为老师而言，不仅仅是将书本上的知识告诉学生，而是应该带着学生去了解背后的故事。比如在在《难忘九一八》一课的教学中，和学生一起走进那段痛苦艰难的岁月中。让学生明白时代背景，九一八事变后当时政府的态度，，以及当时全国人民的态度。并列举几个经典的事例，让学生深刻感受到在历史存亡时刻，中国人民的铮铮铁骨，让学生感受到今天的幸福生活的来之不易。
（3）引导学生自主学习，提高思维能力
在许多学生以及家长心里，觉得历史枯燥无味。为了改变这个想法，老师可以改变教学模式，让学生自主学习。比如老师可以将本节课的内容中较为简单的部分让学生讲解，让学生当作一名老师站在讲台上为其它同学讲解。但会有一些学生第一次上台十分紧张，会说错话，出现问题等现象。这时作为老师应该在旁边帮助他们，引导讲解的学生自己提前查阅资料和书籍，及时和老师沟通，做好充分的准备。这种教学模式不仅能够活跃课堂气氛，锻炼学生独立思考和理解历史的能力，更重要的是为学生提供一个展现自我的平台，为适应社会打下了良好的基础。
（4）加强学生的情感体验，培养正确的价值观
历史这门学科不单单是理解和感悟，更多的是情感的体验。体验到历史情怀，国家情怀。让学生能够形成使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这对于学生拥有崇高的品格和行为的规范起到了十分重要的作用。比如在《十月革命》这一课中，老师可以选择一些当时的实例来为学生具体分析，让学生明白十月革命对中国的影响，不仅鼓舞了中国进行反殖民地的斗争而且让中国先进分子创建了中国工人阶级的先锋队—中国共产党，这是中国历史上开天辟地的大事件。从而使学生建立正确的历史价值观。再通过情境再现、多媒体等方式让学生有所感，有所悟。能够培养学生从当时的历史角度出发，设身处地的去感悟和理解历史问题。
4.结束语
综上所述，初中历史教学设计是当下中学老师需要不断去思考和探索的一个问题。《义务教育历史课程标准》将培养学生历史核心素养放在了初中历史教学的关键地位，这一措施的实施无疑不彰显了历史核心素养的重要性，同时也说明初中历史教学从传统的教学模式到历史核心素养的必要性。为了改善当下的情况，作为老师应该从是实际的教学出发，不断地去开拓创新，以五大核心素养的标准为依据，把它们巧妙地运用到教学方法中去，让学生在学习历史的过程中，不仅是对历史知识的了解和掌握，更重要的是历史核心素养的培养，从而促进历史教学的发展。
参考文献
[1]余建祥. 基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航（上旬），2017（4）：66-67.
[2]夏宏业. 谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（2）：110-111.
[3]周爱芳. 学科核心素养下的初中历史教学[J].中学教学参考，2017（4）：88-88.