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摘 要：小学语文是学生学习生涯中的重要学科，小学语文是学生学好汉语言和其他课程的基础，语文在生活中也扮演着重要的角色，而且随着素质教育和新课改的提出，为了贯彻党的教育方针以及落实立德育人的根本任务，学生的语文作业应该引起教师的重视，尤其是小学生。作业可以有效地向教师反映学生对知识的掌握情况，也让学生通过做作业了解自身对知识的了解程度，同时也加深学生对知识的印象，因此，作业的重要性不言而喻。本文主要阐述小学语文作业设计的现状，并对语文作业设计的创新和实践进行讨论与探索。
关键词：小学语文；课堂教学；作业设计；创新；实践；学习兴趣
引言：
小学语文是学生学习其他科目的基础，作业设计也是语文教学中的重要环节。《语文新课标》对学生的语文作业设计提出了新的要求，教师在布置语文作业的时候要从形势和内容两方面下手，发挥作业的作用并体现作业的价值，在帮助学生减轻一部分作业负担的同时，也要有利于学生语文成绩的提升。许多教师沿用传统的布置作业的方式，不会针对学生的学习情况进行适当的作业设计，使作业失去了布置的意义。比如抄写等，使语文作业显得冗杂，不知不觉中也降低了学生对语文的学习兴趣。因此，为了提高小学语文教学的质量与效率，小学语文作业的设计成为语文教师首要解决的难题。
1小学语文作业设计的现状
很多教师受传统的教学形式影响，并没有在语文作业设计方面花费很多精力，无论是作业设计的形式还是内容，都非常单一，并没有遵循因材施教的教学理念。比如将段落或者古诗词抄写五遍等，没有根据学生对知识的掌握情况便草草布置好作业，很容易使学生的思维止步，得不到提升，而且教师在布置作业时经常采取统一的标准模式，导致学习能力强的学生去做一些简单的题目，学习能力弱的学生做一些比较难的题目，久而久之，使学生缺少了自信，并对语文的学习兴趣降低，教师的教学效率也受到一定影响。
2 作业设计应该注重形式，突出多样性
2.1“听”的作业
“听”部分的作业完成方式没有局限性，指学生通过别人说来完成作业，教师可以安排这类作业来训练学生的思维能力与反应能力。教师可以提前拷贝好下节课能用到的音频，在讲解课文内容时利用多媒体来播放音频，将学生导入课本中所创造的世界，通过对话来了解文中所塑造的人物的形象特点，并把握作者的写作情感。这个作业不仅可以在课堂上完成，也可以让学生在家中完成。比如课本中的文章《月光曲》，教室也可以让学生在课后多听几遍《月光曲》，体会作品中所蕴含的感情，有利于学生对文章情感的把握。
2.2“写”的作业
“写”在作业设计之中占据着重要的地位，很多教师在布置有关于“写”的作业时，就是抄写，而这里的写，并不只指抄写，还指实践。语文虽然是一科文学，但是它也带有着实践的色彩，另外，传统的抄写已经满足不了学生的发展需求，而且新课改也提出要将实践与理论结合的要求。比如《曹冲称象》和《乌鸦喝水》，我们可以让学生在课后也采用这个方法来称量一些物体的重量，或者动手实际操作一下，看看乌鸦最终为什么会喝到水，让学生在实践中找到学习语文的乐趣，也更准确地掌握学到的知识，并拓展学生的思维能力以及训练学生的动手操作能力。
2.3“读”的作业
“读”一是指是让学生对课文进行阅读，教师要求学生在读课文的时候将生词划出来，并利用字典将不认识的字的音标标出来后熟读，增加学生的生词量。二是指要求学生进行课外阅读，学习语文仅依靠课本是不够的，学生还需要进行课外阅读，增加自身的阅读量，积累优美的句子，开拓眼界，为写作文打好基础。
2.4“说”的作业
“说”是让学生对今天所学习的课文进行复述，一般应用于故事性比较强的文章，在复述的过程中，要求学生进行有感情的朗读，把握好整篇文章的情感。对于一些开放性结局的故事，比如《卖火柴的小女孩》，学生在复述的同时，可以对结局进行更改，锻炼学生的口语表达能力，也能启发学生的想象力。
3 作业设计应该注重理念，突出趣味性
3.1 绘画的作业
小学生年龄较小，对绘画的兴趣较高，同时绘画是小学生表达自我的一种方式，但如何在作业设计中插入绘画作业呢？教师可以让学生在通读课文之后，对课文进行配图，利用这种方式让学生更加了解文章，同时也能丰富学生的想象力与创作力，尤其在教学生理解古诗词的时候，这样不仅能让学生了解诗中所描绘的景象，也能帮助学生记忆古诗词，使学生更容易背诵诗句。
3.2 表演的作业
表演作业一般都是在课堂上完成，主要采取的形式便是表演形式。例如，在学完《皇帝的新装》后，教师可以让小学生自己进行组队，根据课文中的情节来安排好各自的角色，并进行排练，并自己准备好表演要用到的道具，在下次课堂上进行现场表演，这样不仅加深了学生对课文的理解与记忆，还锻炼学生的团队合作交流能力以及口语表达能力，有利于学生全方面发展。
3.3 想象的作业
如今，在电脑、电视和手机普及的时代下，学生的想象力极其贫乏，因此，培养学生的想象力也成为语文教学的目的。教师在进行作业设计时，应该鼓励学生大胆想象，并给予学生进行想象创作的空间。教师可以让学生对课文进行改编，或者让学生尝试编写故事，亦或是让学生在朗读课文时对课文情节进行联想，从而培养学生的想象力。
结束语：
综上所诉，小学语文作业设计的创新与实践对小学语文的教学起着至关重要的作用。教师在备课时不仅要在教学方式，教学内容上下功夫，还要在作业设计方面进行创新，转变传统的作业形式，注重作业设计的形式与理念，涉及“读”、“写”、“听”、“说”等各个方面，并利用“绘画”、“表演”以及“想象”对学生进行兴趣培养，突出作业的多样性与趣味性，增强学生对语文的学习兴趣以及学习能力，提升语文教学效果。
参考文献：
[1] 周晔芬.谈小学语文作业设计的创新与实践[J].文理导航，2017（02） .
[2] 莫麗.也谈小学语文作业设计的创新与实践[J].考试周刊，2015（22） .
[3] 邵红艳.浅谈小学语文作业设计[J]学周刊，2011（29）.
[4] 陶小兰.浅谈小学语文作业的创新设计[J]群文天地，2012（15）.
关键词：小学语文；课堂教学；作业设计；创新；实践；学习兴趣
引言：
小学语文是学生学习其他科目的基础，作业设计也是语文教学中的重要环节。《语文新课标》对学生的语文作业设计提出了新的要求，教师在布置语文作业的时候要从形势和内容两方面下手，发挥作业的作用并体现作业的价值，在帮助学生减轻一部分作业负担的同时，也要有利于学生语文成绩的提升。许多教师沿用传统的布置作业的方式，不会针对学生的学习情况进行适当的作业设计，使作业失去了布置的意义。比如抄写等，使语文作业显得冗杂，不知不觉中也降低了学生对语文的学习兴趣。因此，为了提高小学语文教学的质量与效率，小学语文作业的设计成为语文教师首要解决的难题。
1小学语文作业设计的现状
很多教师受传统的教学形式影响，并没有在语文作业设计方面花费很多精力，无论是作业设计的形式还是内容，都非常单一，并没有遵循因材施教的教学理念。比如将段落或者古诗词抄写五遍等，没有根据学生对知识的掌握情况便草草布置好作业，很容易使学生的思维止步，得不到提升，而且教师在布置作业时经常采取统一的标准模式，导致学习能力强的学生去做一些简单的题目，学习能力弱的学生做一些比较难的题目，久而久之，使学生缺少了自信，并对语文的学习兴趣降低，教师的教学效率也受到一定影响。
2 作业设计应该注重形式，突出多样性
2.1“听”的作业
“听”部分的作业完成方式没有局限性，指学生通过别人说来完成作业，教师可以安排这类作业来训练学生的思维能力与反应能力。教师可以提前拷贝好下节课能用到的音频，在讲解课文内容时利用多媒体来播放音频，将学生导入课本中所创造的世界，通过对话来了解文中所塑造的人物的形象特点，并把握作者的写作情感。这个作业不仅可以在课堂上完成，也可以让学生在家中完成。比如课本中的文章《月光曲》，教室也可以让学生在课后多听几遍《月光曲》，体会作品中所蕴含的感情，有利于学生对文章情感的把握。
2.2“写”的作业
“写”在作业设计之中占据着重要的地位，很多教师在布置有关于“写”的作业时，就是抄写，而这里的写，并不只指抄写，还指实践。语文虽然是一科文学，但是它也带有着实践的色彩，另外，传统的抄写已经满足不了学生的发展需求，而且新课改也提出要将实践与理论结合的要求。比如《曹冲称象》和《乌鸦喝水》，我们可以让学生在课后也采用这个方法来称量一些物体的重量，或者动手实际操作一下，看看乌鸦最终为什么会喝到水，让学生在实践中找到学习语文的乐趣，也更准确地掌握学到的知识，并拓展学生的思维能力以及训练学生的动手操作能力。
2.3“读”的作业
“读”一是指是让学生对课文进行阅读，教师要求学生在读课文的时候将生词划出来，并利用字典将不认识的字的音标标出来后熟读，增加学生的生词量。二是指要求学生进行课外阅读，学习语文仅依靠课本是不够的，学生还需要进行课外阅读，增加自身的阅读量，积累优美的句子，开拓眼界，为写作文打好基础。
2.4“说”的作业
“说”是让学生对今天所学习的课文进行复述，一般应用于故事性比较强的文章，在复述的过程中，要求学生进行有感情的朗读，把握好整篇文章的情感。对于一些开放性结局的故事，比如《卖火柴的小女孩》，学生在复述的同时，可以对结局进行更改，锻炼学生的口语表达能力，也能启发学生的想象力。
3 作业设计应该注重理念，突出趣味性
3.1 绘画的作业
小学生年龄较小，对绘画的兴趣较高，同时绘画是小学生表达自我的一种方式，但如何在作业设计中插入绘画作业呢？教师可以让学生在通读课文之后，对课文进行配图，利用这种方式让学生更加了解文章，同时也能丰富学生的想象力与创作力，尤其在教学生理解古诗词的时候，这样不仅能让学生了解诗中所描绘的景象，也能帮助学生记忆古诗词，使学生更容易背诵诗句。
3.2 表演的作业
表演作业一般都是在课堂上完成，主要采取的形式便是表演形式。例如，在学完《皇帝的新装》后，教师可以让小学生自己进行组队，根据课文中的情节来安排好各自的角色，并进行排练，并自己准备好表演要用到的道具，在下次课堂上进行现场表演，这样不仅加深了学生对课文的理解与记忆，还锻炼学生的团队合作交流能力以及口语表达能力，有利于学生全方面发展。
3.3 想象的作业
如今，在电脑、电视和手机普及的时代下，学生的想象力极其贫乏，因此，培养学生的想象力也成为语文教学的目的。教师在进行作业设计时，应该鼓励学生大胆想象，并给予学生进行想象创作的空间。教师可以让学生对课文进行改编，或者让学生尝试编写故事，亦或是让学生在朗读课文时对课文情节进行联想，从而培养学生的想象力。
结束语：
综上所诉，小学语文作业设计的创新与实践对小学语文的教学起着至关重要的作用。教师在备课时不仅要在教学方式，教学内容上下功夫，还要在作业设计方面进行创新，转变传统的作业形式，注重作业设计的形式与理念，涉及“读”、“写”、“听”、“说”等各个方面，并利用“绘画”、“表演”以及“想象”对学生进行兴趣培养，突出作业的多样性与趣味性，增强学生对语文的学习兴趣以及学习能力，提升语文教学效果。
参考文献：
[1] 周晔芬.谈小学语文作业设计的创新与实践[J].文理导航，2017（02） .
[2] 莫麗.也谈小学语文作业设计的创新与实践[J].考试周刊，2015（22） .
[3] 邵红艳.浅谈小学语文作业设计[J]学周刊，2011（29）.
[4] 陶小兰.浅谈小学语文作业的创新设计[J]群文天地，2012（15）.