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摘 要：对于初中生来说，教师与其通过施压来让学生在课堂中提升自己的听讲效率，倒不如让学生主动为之，提升学生的学习兴趣主要靠教师做出改变，才能让学生在学习中有更好的状态。本文分析了初中历史教学中的问题，提出初中历史教学中提升学生学习兴趣的路径。
关键词：初中历史；学习兴趣；培养
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”当一个人对某事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，废寝忘食地去探索。在我们的教学上学生一旦对某功课产生兴趣，这也将成为他学习的内在动力和支柱。因此，兴趣在初中历史教学课堂中的作用是十分巨大的，可以说它在一定程度上直接影响学生的学习状况及学习效果。
一、初中历史教学中存在的问题
通过以上的描述，可以看出初中历史教学中主要存在以下几个问题，第一，在教学中教师没有充分利用历史本身的优势，在教学过程中把课堂变得有趣生动，而是一味地把目光放在考试重点上，学生对学习历史提不起兴趣。第二，教师没有给学生讲解完整的历史知识，导致学生知识储备不够，在做题时不知道因果关系，即使自己很认真背诵了所有需要背诵的内容，但是付出得不到回报，学生就会认为历史很无趣，没有学习的冲动。要提升学生的学习兴趣，教师就必须改变这两个问题，让学生在历史课堂中有积极的状态，也让学生学到很多有趣的历史知识。
二、初中历史教学中培养学生学习兴趣的路径
（一）创设情景，激发学习兴趣
历史是不可逆转的，要想让学生更好的理解历史，要想办法将历史情境进行还原。历史知识有如茫茫的海洋一样宽广，我们很难对历史进行系统全面的梳理。因此，要从创设丰富的教学情境入手，通过对历史的典型事件进行情境还原，加深学生的印象，达到激发学生兴趣的目的。例如：讲授《鸦片战争后的社会经济》一课时，组织学生进行情景表演，通过表演的形式，让学生知道鸦片战争中列强是如何欺凌我国、如何践踏我国的民族经济。而且，在角色扮演中，学生深深感受到这种欺压，愤慨之余不禁就会思考如何摆脱这种经济困境，使学生受到了爱国主义的教育，也很好的完成了本节课的内容。
（二）充分利于多媒体等现代教学手段，激发兴趣
鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好。”通过视频，可以将历史知识更加直观的展示给学生。影视不仅可以使学生在视觉上受到冲击，更能加深学生印象，将知识印在学生的脑海中。通过影视教学，学生的兴趣会更加浓厚，在兴趣的趋势下学习历史知识会更加轻松自如、游刃有余。例如，在教学《鸦片战争》一课时，讲历史题材电影《鸦片战争》中的部分片段展示给学生，影视作品中展示了大量的真实史料、详细介绍了鸦片战争时期的中国国情和世界地位、中英两国交战情况以及战后一系列不平等条约的签订，见证了晚清的衰落。接下来，结合视频对本节课的知识进行详细的讲解。这样，学生在产生兴趣的情况下进行快乐学习，更容易接受本节课所学内容，也激发了学生的爱国之情，使本节课的主体得到了升华。
（三）重新定义历史教学，引导学生正确对待历史学习
历史教学绝不是仅仅传授学生历史知识，简单地让学生了解过去的事情，而是要教导学生全面剖析历史教学内容，从过去的历史中总结出相应的经验，从而树立正确的人生方向，规划人生目标。在初中历史教学中，教师要合理地对教学内容进行定义，为学生剖析历史学习的重要性，引导学生正确对待历史学习。首先，教师要改变以往的传统应试教学观念，不能以考试分数为学生贴上优秀生、差生的标签，要把历史教学当作一种育人责任而不是教学任务。其次，教师要与学生建立良好的师生关系，不能因为教师而影响到学生对历史学科的兴趣。再次，教师要持有正确的历史教学态度，严肃地对待教学内容中的每一个事件。在初中历史教学中，教师可以利用一节历史教学的时间，为学生诠释历史教学的意义和目的，让学生明白为什么要学习历史，学习历史能够做什么。要让学生理解历史的本质，同时理解历史教学的本质，以此引導学生重视历史教学，引导学生以一种端正的学习态度对待历史学习。教师可以在历史教学课堂上加强对学生的关注度，使学生感受到教师的关怀，以此拉近师生之间的距离，增加自己在学生心目中的好感，从而让学生爱上历史学科。比如，教师可以使用适当的话语对学生表达的观点作出评价，对学生的见解表示认同，激励学生表现自己的个性，以此增加学生学习的成就感，帮助学生树立学习历史的信心。
（四）优化教学方式，拓展教学内容
打造高效优质课堂是每一位教师致力完成的教学任务，也是每一位教师要实现的教学目标。在以往的初中历史教学中，一些教师在教学过程中完全是按照课本内容讲述，即完全依靠历史教材。教师只是简单地把历史课本上的内容念出来，而没有对其进行合理的包装，学生在听讲的过程中，只会觉得教师的教学方式极其枯燥，从而逐渐丧失学习兴趣。因此，在初中历史教学中，教师要进行教学方式的优化，改善教学方案，利用生动的语言打动学生，吸引学生的注意力。教师可以利用课余时间全面了解将要讲解的教学内容，规划如何在课堂上对教学内容进行讲解。教师要精心备课，设计一套优良的教学方案，使得教学内容显得更加有层次感，设计环环相扣的教学环节，系统性地划分教学内容。
结论
总之，光有兴趣没有责任感是做不好事情的，而只有责任感没有兴趣，勉强从之，也是做不好事情的，兴趣和责任同样重要。所以，作为初中历史任课教师，有责任在日常的教育教学过程中培养学生的学习兴趣和责任意识，正确处理好培养兴趣和责任的关系。当然，学生责任意识的养成并非朝夕之事，需要教师长期的、矢志不渝的培养方能见效。
参考文献：
[1] 刘宗全. 新时代初中历史教学的思考[J]. 中国校外教育，2019（05）：127.
[2] 郑玉雪. 网络环境视阈下的初中历史课堂教学方法探究[J]. 中学历史教学参考，2019（02）：75-76.
[3] 骆冬梅. 初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J]. 华夏教师，2019（02）：76-77.
[4] 马月恒. 试论历史微故事在初中历史教学中的运用[J]. 名师在线，2018（35）：16-17.
关键词：初中历史；学习兴趣；培养
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”当一个人对某事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，废寝忘食地去探索。在我们的教学上学生一旦对某功课产生兴趣，这也将成为他学习的内在动力和支柱。因此，兴趣在初中历史教学课堂中的作用是十分巨大的，可以说它在一定程度上直接影响学生的学习状况及学习效果。
一、初中历史教学中存在的问题
通过以上的描述，可以看出初中历史教学中主要存在以下几个问题，第一，在教学中教师没有充分利用历史本身的优势，在教学过程中把课堂变得有趣生动，而是一味地把目光放在考试重点上，学生对学习历史提不起兴趣。第二，教师没有给学生讲解完整的历史知识，导致学生知识储备不够，在做题时不知道因果关系，即使自己很认真背诵了所有需要背诵的内容，但是付出得不到回报，学生就会认为历史很无趣，没有学习的冲动。要提升学生的学习兴趣，教师就必须改变这两个问题，让学生在历史课堂中有积极的状态，也让学生学到很多有趣的历史知识。
二、初中历史教学中培养学生学习兴趣的路径
（一）创设情景，激发学习兴趣
历史是不可逆转的，要想让学生更好的理解历史，要想办法将历史情境进行还原。历史知识有如茫茫的海洋一样宽广，我们很难对历史进行系统全面的梳理。因此，要从创设丰富的教学情境入手，通过对历史的典型事件进行情境还原，加深学生的印象，达到激发学生兴趣的目的。例如：讲授《鸦片战争后的社会经济》一课时，组织学生进行情景表演，通过表演的形式，让学生知道鸦片战争中列强是如何欺凌我国、如何践踏我国的民族经济。而且，在角色扮演中，学生深深感受到这种欺压，愤慨之余不禁就会思考如何摆脱这种经济困境，使学生受到了爱国主义的教育，也很好的完成了本节课的内容。
（二）充分利于多媒体等现代教学手段，激发兴趣
鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好。”通过视频，可以将历史知识更加直观的展示给学生。影视不仅可以使学生在视觉上受到冲击，更能加深学生印象，将知识印在学生的脑海中。通过影视教学，学生的兴趣会更加浓厚，在兴趣的趋势下学习历史知识会更加轻松自如、游刃有余。例如，在教学《鸦片战争》一课时，讲历史题材电影《鸦片战争》中的部分片段展示给学生，影视作品中展示了大量的真实史料、详细介绍了鸦片战争时期的中国国情和世界地位、中英两国交战情况以及战后一系列不平等条约的签订，见证了晚清的衰落。接下来，结合视频对本节课的知识进行详细的讲解。这样，学生在产生兴趣的情况下进行快乐学习，更容易接受本节课所学内容，也激发了学生的爱国之情，使本节课的主体得到了升华。
（三）重新定义历史教学，引导学生正确对待历史学习
历史教学绝不是仅仅传授学生历史知识，简单地让学生了解过去的事情，而是要教导学生全面剖析历史教学内容，从过去的历史中总结出相应的经验，从而树立正确的人生方向，规划人生目标。在初中历史教学中，教师要合理地对教学内容进行定义，为学生剖析历史学习的重要性，引导学生正确对待历史学习。首先，教师要改变以往的传统应试教学观念，不能以考试分数为学生贴上优秀生、差生的标签，要把历史教学当作一种育人责任而不是教学任务。其次，教师要与学生建立良好的师生关系，不能因为教师而影响到学生对历史学科的兴趣。再次，教师要持有正确的历史教学态度，严肃地对待教学内容中的每一个事件。在初中历史教学中，教师可以利用一节历史教学的时间，为学生诠释历史教学的意义和目的，让学生明白为什么要学习历史，学习历史能够做什么。要让学生理解历史的本质，同时理解历史教学的本质，以此引導学生重视历史教学，引导学生以一种端正的学习态度对待历史学习。教师可以在历史教学课堂上加强对学生的关注度，使学生感受到教师的关怀，以此拉近师生之间的距离，增加自己在学生心目中的好感，从而让学生爱上历史学科。比如，教师可以使用适当的话语对学生表达的观点作出评价，对学生的见解表示认同，激励学生表现自己的个性，以此增加学生学习的成就感，帮助学生树立学习历史的信心。
（四）优化教学方式，拓展教学内容
打造高效优质课堂是每一位教师致力完成的教学任务，也是每一位教师要实现的教学目标。在以往的初中历史教学中，一些教师在教学过程中完全是按照课本内容讲述，即完全依靠历史教材。教师只是简单地把历史课本上的内容念出来，而没有对其进行合理的包装，学生在听讲的过程中，只会觉得教师的教学方式极其枯燥，从而逐渐丧失学习兴趣。因此，在初中历史教学中，教师要进行教学方式的优化，改善教学方案，利用生动的语言打动学生，吸引学生的注意力。教师可以利用课余时间全面了解将要讲解的教学内容，规划如何在课堂上对教学内容进行讲解。教师要精心备课，设计一套优良的教学方案，使得教学内容显得更加有层次感，设计环环相扣的教学环节，系统性地划分教学内容。
结论
总之，光有兴趣没有责任感是做不好事情的，而只有责任感没有兴趣，勉强从之，也是做不好事情的，兴趣和责任同样重要。所以，作为初中历史任课教师，有责任在日常的教育教学过程中培养学生的学习兴趣和责任意识，正确处理好培养兴趣和责任的关系。当然，学生责任意识的养成并非朝夕之事，需要教师长期的、矢志不渝的培养方能见效。
参考文献：
[1] 刘宗全. 新时代初中历史教学的思考[J]. 中国校外教育，2019（05）：127.
[2] 郑玉雪. 网络环境视阈下的初中历史课堂教学方法探究[J]. 中学历史教学参考，2019（02）：75-76.
[3] 骆冬梅. 初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J]. 华夏教师，2019（02）：76-77.
[4] 马月恒. 试论历史微故事在初中历史教学中的运用[J]. 名师在线，2018（35）：16-17.