论文部分内容阅读
摘 要：小学语文个性化阅读教学的开展是新课改的要求，是提高小学生阅读能力的关键一环。本文首先分析了小学语文教学中实施个性化阅读教学的必要性，然后结合具体的教学内容和案例分析了如何有效开展个性化阅读教学，以为小学语文阅读教学和学生的个性化发展提供参考。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学
小学语文教学中应坚持“以生为本”的教学原则，从学生的个体出发，锻炼学生独立思考的能力，因此，除了开展针对学生整体的教学之外，还有必要结合个性化教学模式来提高学生的阅读理解能力。个性化教学的关键是将学生作为单独的个体，尊重学生的个性，注重发挥学生的创造力思维，而不是追求千篇一律的答案。
一、实施小学语文个性化阅读教学的必要性
（一）建立正确的价值观
个性化阅读对于小学学生的价值观有很大的作用，价值观属于意识层面，其决定人的行为方式，若学生价值观存在问题，必然会影响到行为。小学语文阅读中内容对于小学生建立价值观有很大的导向作用，积极向上的内容不仅可以拓展学生的逻辑思维能力，而且还能健全人格。由于课本上的阅读是十分有限的，所以老师可以提倡学生多进行课外阅读，例如中外古今名著，在学习知识的过程中拓宽视野，塑造、健全其人格。
（二）培养学生灵活的思维模式
个性化学习有助于学生对文章内容进行理解，并通过同学之间或者与老师之间的沟通，了解其主旨意思，实现语文教学的目标。小学生年龄比较小，生活经验社会阅历都比较单一，且意志力比较薄弱，个性化教学可以让学生从多个角度看待问题，锻炼其思维模式。
（三）积累语文方面的语言
实施个性化阅读可以让学生了解语言的魅力，并明白其中蕴含的道理，在后期的学习
过程中正确的使用语言。在阅读过程中每个学生的角度都是不一样的，所以老师在语文教学过程中要应用个性化阅读，创新教学模式培养学生的学习热情。
二、小学语文个性化阅读教学的实施策略
（一）将学生作为阅读课堂的主体
个性化阅读教学中，引导学生自主阅读是教学的主要方式，教师应该让小学生形成他们是课堂主体的意识，主动地进行自主阅读是个性化阅读的基本。教师应该让他们自主化地阅读课本，将阅读有效地转为个人化的行为。让学生个性化地选择阅读内容，个性化地表现和发展，让学生积极地参与到课堂中，以小学语文S版六年级教材中的第一单元《神话与传说》为例，这一单元的课文都是我国的神话故事，教师可以在教学结束后，让学生来说说自己最喜欢的是哪个故事，原因是什么，使学生在课堂上充分地享有自主权，让学生自主地选择充满个性化的学习方式，把学习当作一种享受，从学习中体验到快乐。
（二）在新课标的要求下开展个性化阅读
新课改后的课堂教学需要根据新课标来进行教学，这是确保教学目标实现的前提。对于词句的学习，要学习体会关键词句在表达情意方面的作用；篇章的学习，要求能学习抓住主要内容、体会思想感情的阅读方法。在个性化阅读中，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情。例如在教学小学语文S版六年级教材中的《海水为什么是蓝的》时，教师可以给学生提出相应的阅读学习目标，让学生结合目标要求去开展自主阅读。在阅读的过程中，如果学生遇到问题，教师可以给予学生相应的指导。这可以在完成新课标的要求下，对个性化阅读起到巨大的促进作用。
（三）着力搭建民主和谐的阅读平台
无论是何种领域还是何种场合，有了平等才会有民主，有了自由才会有和谐，学校教育同样如此。就语文阅读教學来说，这既是一种“教学互动”现象，又是一种“和谐共生”过程。作为主导者和引领者，教师不但应当通过各类途径和方法，善于引领学生积极有效地开展个性化阅读活动，还要注重搭建适度良好的教学平台，以更加有利于他们在自由愉悦的活动氛围中深入思考，展示智慧，彰显个性，从而为促进学生的自主性发展、可持续发展和个性化发展源源不断地注入活力。在小学语文阅读教学中，教师必须尊重学生，即便是学生在回答阅读问题时存在片面性或者是有思维逻辑的错误，也应该是以引导为主，而不能打击学生的学习积极性。
（四）设计开放问题，引导学生大胆质疑
在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限性问题，多设置一些能促进学多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点。教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。比如在教学小学语文S版六年级教材中的《两小儿辩日》时，教师可以让学生进行大胆质疑，让学生说说两小儿辩日时到底存在哪些问题，他们的思维存在怎样的局限性，对自己看问题有怎样的启发。
（五）重视文本内涵的阅读感悟
文本内涵是指语篇内容的主要意义和内在价值取向。无论是文言文还是现代白话文，不管何种体裁形式还是何种题材内容，其中无不具有或浅显或深在、或明显或隐晦的内在含义。尤其对许多文学作品来说，由于不尽相同的种种因素，作者有意或无意间会在其中“留下”或多或少的“空白”，这正是语文教师引导学生进行个性化阅读感悟的重要抓手和潜在空间。例如在教学小学语文S版六年级教材中的《穷人》一课时，要注重让学生深入理解文章中的人物心理，感受他们生活的不易以及内心的善良，从而获得更深的阅读感悟，学习这篇课文有助于引发学生的同情心，反思自己的生活，同时教师可以开展感恩教育，让学生学会感恩自己生活中的一切。
三、总结
综上所述，语文个性化教学不仅是新课改的要求，也是教学发展的趋势。在小学语文个性化阅读教学过程中，教师要以学生为主，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生参与阅读，引
导学生形成良好的阅读习惯，并在学习中要善于思考。在新课改的形势下，要加大对小学语文阅读教学的投入，不断完善个性化教学方式，让学生在快乐的学习氛围中学习。
参考文献：
[1] 郑伟杰.小学语文个性化阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（07）：119+128.
[2] 陈昌英. 小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用研究[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介：陈志雄（1972—），男（汉族），湖南衡东，衡东县草市镇焕塘完全小学，本科，中教一级，从事教育教学。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学
小学语文教学中应坚持“以生为本”的教学原则，从学生的个体出发，锻炼学生独立思考的能力，因此，除了开展针对学生整体的教学之外，还有必要结合个性化教学模式来提高学生的阅读理解能力。个性化教学的关键是将学生作为单独的个体，尊重学生的个性，注重发挥学生的创造力思维，而不是追求千篇一律的答案。
一、实施小学语文个性化阅读教学的必要性
（一）建立正确的价值观
个性化阅读对于小学学生的价值观有很大的作用，价值观属于意识层面，其决定人的行为方式，若学生价值观存在问题，必然会影响到行为。小学语文阅读中内容对于小学生建立价值观有很大的导向作用，积极向上的内容不仅可以拓展学生的逻辑思维能力，而且还能健全人格。由于课本上的阅读是十分有限的，所以老师可以提倡学生多进行课外阅读，例如中外古今名著，在学习知识的过程中拓宽视野，塑造、健全其人格。
（二）培养学生灵活的思维模式
个性化学习有助于学生对文章内容进行理解，并通过同学之间或者与老师之间的沟通，了解其主旨意思，实现语文教学的目标。小学生年龄比较小，生活经验社会阅历都比较单一，且意志力比较薄弱，个性化教学可以让学生从多个角度看待问题，锻炼其思维模式。
（三）积累语文方面的语言
实施个性化阅读可以让学生了解语言的魅力，并明白其中蕴含的道理，在后期的学习
过程中正确的使用语言。在阅读过程中每个学生的角度都是不一样的，所以老师在语文教学过程中要应用个性化阅读，创新教学模式培养学生的学习热情。
二、小学语文个性化阅读教学的实施策略
（一）将学生作为阅读课堂的主体
个性化阅读教学中，引导学生自主阅读是教学的主要方式，教师应该让小学生形成他们是课堂主体的意识，主动地进行自主阅读是个性化阅读的基本。教师应该让他们自主化地阅读课本，将阅读有效地转为个人化的行为。让学生个性化地选择阅读内容，个性化地表现和发展，让学生积极地参与到课堂中，以小学语文S版六年级教材中的第一单元《神话与传说》为例，这一单元的课文都是我国的神话故事，教师可以在教学结束后，让学生来说说自己最喜欢的是哪个故事，原因是什么，使学生在课堂上充分地享有自主权，让学生自主地选择充满个性化的学习方式，把学习当作一种享受，从学习中体验到快乐。
（二）在新课标的要求下开展个性化阅读
新课改后的课堂教学需要根据新课标来进行教学，这是确保教学目标实现的前提。对于词句的学习，要学习体会关键词句在表达情意方面的作用；篇章的学习，要求能学习抓住主要内容、体会思想感情的阅读方法。在个性化阅读中，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情。例如在教学小学语文S版六年级教材中的《海水为什么是蓝的》时，教师可以给学生提出相应的阅读学习目标，让学生结合目标要求去开展自主阅读。在阅读的过程中，如果学生遇到问题，教师可以给予学生相应的指导。这可以在完成新课标的要求下，对个性化阅读起到巨大的促进作用。
（三）着力搭建民主和谐的阅读平台
无论是何种领域还是何种场合，有了平等才会有民主，有了自由才会有和谐，学校教育同样如此。就语文阅读教學来说，这既是一种“教学互动”现象，又是一种“和谐共生”过程。作为主导者和引领者，教师不但应当通过各类途径和方法，善于引领学生积极有效地开展个性化阅读活动，还要注重搭建适度良好的教学平台，以更加有利于他们在自由愉悦的活动氛围中深入思考，展示智慧，彰显个性，从而为促进学生的自主性发展、可持续发展和个性化发展源源不断地注入活力。在小学语文阅读教学中，教师必须尊重学生，即便是学生在回答阅读问题时存在片面性或者是有思维逻辑的错误，也应该是以引导为主，而不能打击学生的学习积极性。
（四）设计开放问题，引导学生大胆质疑
在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限性问题，多设置一些能促进学多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点。教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。比如在教学小学语文S版六年级教材中的《两小儿辩日》时，教师可以让学生进行大胆质疑，让学生说说两小儿辩日时到底存在哪些问题，他们的思维存在怎样的局限性，对自己看问题有怎样的启发。
（五）重视文本内涵的阅读感悟
文本内涵是指语篇内容的主要意义和内在价值取向。无论是文言文还是现代白话文，不管何种体裁形式还是何种题材内容，其中无不具有或浅显或深在、或明显或隐晦的内在含义。尤其对许多文学作品来说，由于不尽相同的种种因素，作者有意或无意间会在其中“留下”或多或少的“空白”，这正是语文教师引导学生进行个性化阅读感悟的重要抓手和潜在空间。例如在教学小学语文S版六年级教材中的《穷人》一课时，要注重让学生深入理解文章中的人物心理，感受他们生活的不易以及内心的善良，从而获得更深的阅读感悟，学习这篇课文有助于引发学生的同情心，反思自己的生活，同时教师可以开展感恩教育，让学生学会感恩自己生活中的一切。
三、总结
综上所述，语文个性化教学不仅是新课改的要求，也是教学发展的趋势。在小学语文个性化阅读教学过程中，教师要以学生为主，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生参与阅读，引
导学生形成良好的阅读习惯，并在学习中要善于思考。在新课改的形势下，要加大对小学语文阅读教学的投入，不断完善个性化教学方式，让学生在快乐的学习氛围中学习。
参考文献：
[1] 郑伟杰.小学语文个性化阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（07）：119+128.
[2] 陈昌英. 小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用研究[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介：陈志雄（1972—），男（汉族），湖南衡东，衡东县草市镇焕塘完全小学，本科，中教一级，从事教育教学。