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在近二十年的班主任工作中，有成功也有失败，有后悔也有收获。我读过很多有关教育方面的书，积累了一些经验，但我觉得经验再多也永远离不开——爱！爱是宽泛的，其中有一点我用而不烦，那就是要学会欣赏学生，多和学生沟通。渴望得到欣赏与肯定、理解与支持，这是人的普遍心理，何况学生。虽然每个学生都存在这样或那样的缺点，但在他们身上肯定会有值得我们欣赏的言行或品质，只要我们用心，就会发现，然后及时送上赞美的语言，就会收到事半功百的效果，也很有可能会影响孩子的一生。当然对于不同的学生，欣赏的语言也要有所不同，切忌千篇一律。
欣赏优生：优生不缺欣赏的目光和赞美之词，我们应该注意的是把握好欣赏的方式和场合。最适宜的方式是单独面谈，传达老师的欣赏与嘉许，予以锦上添花。切忌在大庭广众之下把他们的优点挂在嘴上造成贬低他人之嫌，引出嫉妒甚至反感，也容易膨胀出优生的自满情绪。
欣赏中等生：中等生默默无闻，敏感而自尊，渴望老师的关注又相对胆小。我们可以适时地拉拉手，拍拍肩，遇见时微笑着主动打个招呼，赞美她的手工制作精美，表扬他在学习上认真扎实，夸奖他的书写又进步不小，越来越赏心悦目等等，简单的几句话，足以唤起他们的自信，拉近师生之间的距离，让他们愿意主动与老师交流。
欣赏问题生和差生：问题生听得最多的是批评与呵斥，差生背负着自卑的阴影，他们的心灵很难靠近。可是，在这类孩子身上，往往有许多优秀的品质或出众的才能被掩盖在他们看似愚顽的外表之下，一旦我们送上欣赏的目光和赞美的语言，无异于雪中送炭。努力发掘他们细微的进步和身上的闪光点以及偶尔表现出来的良好品行，不吝夸赞，定能让他们努力进取，回报老师的知遇之恩。我班学生王某某是个倔强的孩子，物理课上，把“乌龟王八蛋”的字条贴在女生的背上引起哄堂大笑，扰乱课堂纪律。我把他叫进办公室的第一句话就是：“你是个聪明勇敢的孩子，老师交给你一项任务，纪扬书写马虎，屡教不改，老师想不出个好办法让他改正，你能帮个忙吗？”看他一脸的难以置信和惊愕，我进一步解释：“老师是真认为你聪明，能想出这么高明的恶作剧搞笑，活跃课堂气氛，你还是第一个呢，其他同学怎么就想不出来呢？还有，别人不敢做的事你却敢为，做人，就要有这股闯劲。”他领着任务喜笑颜开的走了，第二天一大早就给我出了一些的主意，我这才让他认识到前天所犯之错，他很愉快地接受了我的批评，并保证不再犯类似的错误。
这就是欣赏的力量，它可以化解师生之间的“敌对”情绪，让老师的谆谆告诫真正走进每一个学生的心灵而不是如轻风一阵从耳旁飘过。
在平日的班主任工作中，我认识到即使是一个出色的班主任，也不可能不遭遇学生的非议和埋怨，这其中一定有缘由或是误会，不管错误在学生还是老师，我们都不容忽视。如不及时沟通，误会甚至积怨会越来越深。
沟通时应放下师道尊严：态度诚恳、和善，用肢体语言传递你的真诚，让学生感受到你是站在他的角度而不是你师长的角度，这样更容易让学生接受。沟通时也应该有耐心，万不能急火攻心说不了三句便疾言厉色。因为，观念不是一时之间就能接受，缺点不是一时之间就能改正的。
选择沟通的方式：个性豪爽开朗的孩学生，面对面直奔主题，开门见山；内向羞涩的学生，日记、字条词斟句酌，言辞恳切；性格倔强脾气暴躁的学生，避其锋芒攻其不备；顽劣不化屡教不改的学生，先奖后罚打持久战。
沟通，如心灵的刻刀，蘸着师爱，雕琢着学生的心灵。
一个班主任，一个教育者，一个在学生们的纯洁心灵播种爱、播种希望、播种正确人生观、价值观的播种者，就要学会欣赏学生，和学生如何沟通！要以学生的终身发展为长远目标，尽情地挥洒智慧与汗水！让三尺讲台像天一样宽，像地一样阔！
欣赏优生：优生不缺欣赏的目光和赞美之词，我们应该注意的是把握好欣赏的方式和场合。最适宜的方式是单独面谈，传达老师的欣赏与嘉许，予以锦上添花。切忌在大庭广众之下把他们的优点挂在嘴上造成贬低他人之嫌，引出嫉妒甚至反感，也容易膨胀出优生的自满情绪。
欣赏中等生：中等生默默无闻，敏感而自尊，渴望老师的关注又相对胆小。我们可以适时地拉拉手，拍拍肩，遇见时微笑着主动打个招呼，赞美她的手工制作精美，表扬他在学习上认真扎实，夸奖他的书写又进步不小，越来越赏心悦目等等，简单的几句话，足以唤起他们的自信，拉近师生之间的距离，让他们愿意主动与老师交流。
欣赏问题生和差生：问题生听得最多的是批评与呵斥，差生背负着自卑的阴影，他们的心灵很难靠近。可是，在这类孩子身上，往往有许多优秀的品质或出众的才能被掩盖在他们看似愚顽的外表之下，一旦我们送上欣赏的目光和赞美的语言，无异于雪中送炭。努力发掘他们细微的进步和身上的闪光点以及偶尔表现出来的良好品行，不吝夸赞，定能让他们努力进取，回报老师的知遇之恩。我班学生王某某是个倔强的孩子，物理课上，把“乌龟王八蛋”的字条贴在女生的背上引起哄堂大笑，扰乱课堂纪律。我把他叫进办公室的第一句话就是：“你是个聪明勇敢的孩子，老师交给你一项任务，纪扬书写马虎，屡教不改，老师想不出个好办法让他改正，你能帮个忙吗？”看他一脸的难以置信和惊愕，我进一步解释：“老师是真认为你聪明，能想出这么高明的恶作剧搞笑，活跃课堂气氛，你还是第一个呢，其他同学怎么就想不出来呢？还有，别人不敢做的事你却敢为，做人，就要有这股闯劲。”他领着任务喜笑颜开的走了，第二天一大早就给我出了一些的主意，我这才让他认识到前天所犯之错，他很愉快地接受了我的批评，并保证不再犯类似的错误。
这就是欣赏的力量，它可以化解师生之间的“敌对”情绪，让老师的谆谆告诫真正走进每一个学生的心灵而不是如轻风一阵从耳旁飘过。
在平日的班主任工作中，我认识到即使是一个出色的班主任，也不可能不遭遇学生的非议和埋怨，这其中一定有缘由或是误会，不管错误在学生还是老师，我们都不容忽视。如不及时沟通，误会甚至积怨会越来越深。
沟通时应放下师道尊严：态度诚恳、和善，用肢体语言传递你的真诚，让学生感受到你是站在他的角度而不是你师长的角度，这样更容易让学生接受。沟通时也应该有耐心，万不能急火攻心说不了三句便疾言厉色。因为，观念不是一时之间就能接受，缺点不是一时之间就能改正的。
选择沟通的方式：个性豪爽开朗的孩学生，面对面直奔主题，开门见山；内向羞涩的学生，日记、字条词斟句酌，言辞恳切；性格倔强脾气暴躁的学生，避其锋芒攻其不备；顽劣不化屡教不改的学生，先奖后罚打持久战。
沟通，如心灵的刻刀，蘸着师爱，雕琢着学生的心灵。
一个班主任，一个教育者，一个在学生们的纯洁心灵播种爱、播种希望、播种正确人生观、价值观的播种者，就要学会欣赏学生，和学生如何沟通！要以学生的终身发展为长远目标，尽情地挥洒智慧与汗水！让三尺讲台像天一样宽，像地一样阔！