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摘要：阅读习惯的形成并不单纯地依靠提升阅读能力而获得，主要通过学习有效的阅读方法，打破传统阅读教学的限制，注重系统性地了解知识内容，以巩固阅读水平。传统的阅读教学忽视了学生学习的自主性，缺乏对学生阅读能力的培养，学生缺乏对阅读习惯养成的重视。因此，应当积极地改进教学方式，培养学生自主阅读的习惯，文章提出相关教学策略，对小学语文教师提出教学参考，提供现实意义。
关键词：阅读教学;自主阅读;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师须结合当今新课标教育改革的要求，以学生为主体，制订符合学生学习需求的教学方案。在阅读教学中，依据学生的个性特点，制订切实可行的阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。文章结合以人为本的教学理念，探究当今教学中阅读教学的开展，提出具体有效的阅读方法，培养学生自主阅读的习惯。
一、引导学生主动阅读
教学中要引导学生主动阅读，只有积极主动地投入阅读课堂中，学生才能够大胆地提出质疑，深入地了解知识内容，改变传统教学模式下单一的教学方式，避免灌输式教学出现的各种问题，使学生成为学习的主体。在这种灵活的主动阅读中，学生会根据自己不理解的知识，不断发问，引发学生思考，这对自主阅读习惯的养成十分重要。例如，在《秋天的雨》的阅读教学中教师可以先让学生对阅读内容有感情地朗读，以让其了解文章大意，告知学生在阅读过程中可以用线画出自己感兴趣的语句;待阅读结束后让学生念出自己画出的经典语句，并结合自己的生活经验描述一下自己心目中的“秋天的雨”，然后结合原文引导学生进一步理解文章表达的思想感情与深刻内涵;然后鼓励学生对文章内容与情感进行分析与概括，并由教师进行最终总结。这样一来，通过教师的引导作用使学生的主体位置得到凸显，从而激发了学生的阅读兴趣。教师注重对学生阅读习惯的养成，就必须重视学生的个性特点，尊重学生的主体地位，在课上给予学生适当发挥的空间，对学生在阅读中存在的问题，做出适当的启发和引导，层次性地指引学生阅读也可以减轻学生对阅读的障碍。学生在进行自主阅读时，可能会受到阅读范围和阅读素材的影响，教师可以引导学生结合自身的兴趣阅读相关故事书、漫画、杂志等内容，充分地利用网络合理地选取阅读素材。学生主动地利用网络资源的优势，通过选取阅读材料的方式，能够有效地提高学生的阅读量，在实际教学上实践开展中，对提高学生的阅读能力與水平有效。另外在课堂上，教师还需要根据学生的具体情况进行增加阅读量教学实践的落实。
二、促进学生独立思考
如果学生只是单纯地对阅读素材泛泛而读，而不进行深入思考，那么学生在阅读中将很难养成自主阅读习惯以及很难提升阅读能力。阅读是一种终身行为，在小学阶段养成良好的阅读习惯，可以促进学生全面的发展，对今后的学习，也有着一定的帮助。教师需要在教学当中向学生灌输独立思考的重要性，引导学生养成自主的思维意识，并通过设置合理的问题，能够引导学生在阅读的过程中树立其对问题的思考能力、教师通过培养学生的质疑能够，能够更好地引导学生进行自主学习与阅读，并且结合学生自身的想法，不论对错，都能够促进学生阅读习惯的养成，教师在此基础上做好启发，对学生阅读来说更有价值意义。教师在引导学生树立独立思考的能力时，还可以采用营造阅读氛围的方式，给学生一个更加良好的阅读体验，增加学生对阅读的兴趣。并且，教师还可以适当地增加学生的阅读范围，培养学生阅读更多没有接触过的文章书籍，扩大学生的知识范围。
三、对学生阅读行为进行规范
小学生往往没有明确的阅读行为，在阅读中可能会出现各种错误，因此，在这种情况下，教师还需要充分发挥自身的教育引导作用，通过自身做示范的方式引导学生如何进行阅读。这样的方式能够有效地提高学生的阅读规范性。并且，教师还应该密切观察学生在阅读过程中的种种表现，结合小学语文部编版阅读教学的内容，用自身的正确阅读行为去带动学生，在这个过程当中，增强与学生之间的互动联系，拉近师生之间的距离，一个良好的师生之间的关系，在一定程度上也能够给学生的阅读行为带来较好的影响。可举办读书交流会，让学生在阅读过程当中分享彼此的阅读心得，在彼此的交流合作中，获得阅读的感悟。教师可以给读书交流会设置一个特定的主题，推荐他们阅读相关的书籍，也可以自主选择类似主题的书籍，阅读后进行分享。主讲人会随机变换，给每一个学生充分展现自己的机会，在读书交流会中，学生能够更好地理解文章内容，并将文章内容用自己的想法概括出来，加深对阅读文章的理解，其他学生也能够借鉴阅读的思路，获取阅读感知。丰富教学形式，一定要了解学生的学习特点，根据学生的学习心理，选取适合学生的阅读内容，要改变传统教学对学生一味讲解的问题，将学生的兴趣放在首位，引导学生自主阅读，开设多种教学活动，了解学生的学习需求。根据小学部编版教材来说，要做好课程内容的深入研读，依据学生的兴趣设置一定的情境，开设角色扮演环节，使学生都能够根据教学内容，以一种全新的方式展现出阅读内容。这样既丰富了教学形式，学生也能够在这种教材内容的角色扮演中增强主动性，进而激发学习兴趣，培养自主阅读的习惯。
结论
培养学生自主阅读的习惯是学生学习好语文内容的基础，能够提升学生的阅读能力，对小学阶段学生的个性发展来说是十分重要的。受到传统教学模式的影响，学生的主动性很难得到体现，无法照顾学生的学习需求和个性特点，导致学生难以形成自主阅读习惯，对阅读产生了厌烦心理。结合这种问题，积极改进教学方式，注重教学课堂中的引导，深度挖掘部编版教材的内容，结合优质的资源，创新教学方式，以增强学生的阅读体验为主，激发学生的阅读兴趣，不断养成自主阅读的习惯。
参考文献
[1]马继军.自主、探究、合作：小学语文阅读教学的革新举措[J].家长，2020（16）：129-130.
[2]张彩霞.小学语文阅读教学中如何引导学生自主探究[J].甘肃教育，2020（11）：67.
[3]李洋.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程，2020（21）：187.
关键词：阅读教学;自主阅读;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师须结合当今新课标教育改革的要求，以学生为主体，制订符合学生学习需求的教学方案。在阅读教学中，依据学生的个性特点，制订切实可行的阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。文章结合以人为本的教学理念，探究当今教学中阅读教学的开展，提出具体有效的阅读方法，培养学生自主阅读的习惯。
一、引导学生主动阅读
教学中要引导学生主动阅读，只有积极主动地投入阅读课堂中，学生才能够大胆地提出质疑，深入地了解知识内容，改变传统教学模式下单一的教学方式，避免灌输式教学出现的各种问题，使学生成为学习的主体。在这种灵活的主动阅读中，学生会根据自己不理解的知识，不断发问，引发学生思考，这对自主阅读习惯的养成十分重要。例如，在《秋天的雨》的阅读教学中教师可以先让学生对阅读内容有感情地朗读，以让其了解文章大意，告知学生在阅读过程中可以用线画出自己感兴趣的语句;待阅读结束后让学生念出自己画出的经典语句，并结合自己的生活经验描述一下自己心目中的“秋天的雨”，然后结合原文引导学生进一步理解文章表达的思想感情与深刻内涵;然后鼓励学生对文章内容与情感进行分析与概括，并由教师进行最终总结。这样一来，通过教师的引导作用使学生的主体位置得到凸显，从而激发了学生的阅读兴趣。教师注重对学生阅读习惯的养成，就必须重视学生的个性特点，尊重学生的主体地位，在课上给予学生适当发挥的空间，对学生在阅读中存在的问题，做出适当的启发和引导，层次性地指引学生阅读也可以减轻学生对阅读的障碍。学生在进行自主阅读时，可能会受到阅读范围和阅读素材的影响，教师可以引导学生结合自身的兴趣阅读相关故事书、漫画、杂志等内容，充分地利用网络合理地选取阅读素材。学生主动地利用网络资源的优势，通过选取阅读材料的方式，能够有效地提高学生的阅读量，在实际教学上实践开展中，对提高学生的阅读能力與水平有效。另外在课堂上，教师还需要根据学生的具体情况进行增加阅读量教学实践的落实。
二、促进学生独立思考
如果学生只是单纯地对阅读素材泛泛而读，而不进行深入思考，那么学生在阅读中将很难养成自主阅读习惯以及很难提升阅读能力。阅读是一种终身行为，在小学阶段养成良好的阅读习惯，可以促进学生全面的发展，对今后的学习，也有着一定的帮助。教师需要在教学当中向学生灌输独立思考的重要性，引导学生养成自主的思维意识，并通过设置合理的问题，能够引导学生在阅读的过程中树立其对问题的思考能力、教师通过培养学生的质疑能够，能够更好地引导学生进行自主学习与阅读，并且结合学生自身的想法，不论对错，都能够促进学生阅读习惯的养成，教师在此基础上做好启发，对学生阅读来说更有价值意义。教师在引导学生树立独立思考的能力时，还可以采用营造阅读氛围的方式，给学生一个更加良好的阅读体验，增加学生对阅读的兴趣。并且，教师还可以适当地增加学生的阅读范围，培养学生阅读更多没有接触过的文章书籍，扩大学生的知识范围。
三、对学生阅读行为进行规范
小学生往往没有明确的阅读行为，在阅读中可能会出现各种错误，因此，在这种情况下，教师还需要充分发挥自身的教育引导作用，通过自身做示范的方式引导学生如何进行阅读。这样的方式能够有效地提高学生的阅读规范性。并且，教师还应该密切观察学生在阅读过程中的种种表现，结合小学语文部编版阅读教学的内容，用自身的正确阅读行为去带动学生，在这个过程当中，增强与学生之间的互动联系，拉近师生之间的距离，一个良好的师生之间的关系，在一定程度上也能够给学生的阅读行为带来较好的影响。可举办读书交流会，让学生在阅读过程当中分享彼此的阅读心得，在彼此的交流合作中，获得阅读的感悟。教师可以给读书交流会设置一个特定的主题，推荐他们阅读相关的书籍，也可以自主选择类似主题的书籍，阅读后进行分享。主讲人会随机变换，给每一个学生充分展现自己的机会，在读书交流会中，学生能够更好地理解文章内容，并将文章内容用自己的想法概括出来，加深对阅读文章的理解，其他学生也能够借鉴阅读的思路，获取阅读感知。丰富教学形式，一定要了解学生的学习特点，根据学生的学习心理，选取适合学生的阅读内容，要改变传统教学对学生一味讲解的问题，将学生的兴趣放在首位，引导学生自主阅读，开设多种教学活动，了解学生的学习需求。根据小学部编版教材来说，要做好课程内容的深入研读，依据学生的兴趣设置一定的情境，开设角色扮演环节，使学生都能够根据教学内容，以一种全新的方式展现出阅读内容。这样既丰富了教学形式，学生也能够在这种教材内容的角色扮演中增强主动性，进而激发学习兴趣，培养自主阅读的习惯。
结论
培养学生自主阅读的习惯是学生学习好语文内容的基础，能够提升学生的阅读能力，对小学阶段学生的个性发展来说是十分重要的。受到传统教学模式的影响，学生的主动性很难得到体现，无法照顾学生的学习需求和个性特点，导致学生难以形成自主阅读习惯，对阅读产生了厌烦心理。结合这种问题，积极改进教学方式，注重教学课堂中的引导，深度挖掘部编版教材的内容，结合优质的资源，创新教学方式，以增强学生的阅读体验为主，激发学生的阅读兴趣，不断养成自主阅读的习惯。
参考文献
[1]马继军.自主、探究、合作：小学语文阅读教学的革新举措[J].家长，2020（16）：129-130.
[2]张彩霞.小学语文阅读教学中如何引导学生自主探究[J].甘肃教育，2020（11）：67.
[3]李洋.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程，2020（21）：187.