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摘要：小学数学知识与生活联系非常紧密，教师应该采用趣味教学法将数学知识渗透到生活情境中，多运用趣味故事、趣味游戏、趣味情境来提高数学学习的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，在提高学生成绩的同时还能从中获取快乐，由此而喜欢上学习数学，这对他们的数学思维的培养十分有利，因此，教师必须不断创新教学方法，确保每位学生都能得到全方位的提高。本文立足于小学数学教学角度，分析了提高学生学习数学的兴趣策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;兴趣;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教师要按照新课改要求转变教学模式，从教学内容、教学方式等多方面进行创新，摆脱小学生对数学学习的恐惧感，让小学生在轻松的氛围中不断探索，发挥主动性和积极性，端正数学学习的态度，实现自主学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高学生学习数学的兴趣策略研究有着鲜明现实意义。
一、采用故事导入，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，课堂导入环节非常重要，影响着整节课的课堂氛围和学生的学习状态。教师以趣味故事进行课堂导入是经常采用的方法，结合新课的教学目标设计趣味性强的故事，从而激发他们的学习兴趣，让课堂氛围瞬间变得活跃，吸引学生的注意力，快速进入到学习状态。当然，教师在选取故事材料的时候，要以学生的性格特征和兴趣需求为基础，落实生本教学的理念，選择学生所熟悉的故事素材，这样更容易激发学生的兴趣，也能让学生更容易在故事中获得趣味和生活感悟，提高他们的综合素养。
例如，在小学数学《分数的初步认识》的教学过程中，教师采用趣味故事作为课堂导入，且故事来源于学生 的 实 际 生 活。在 课 堂 导 入 环节，教师说： “同学们，你们有没有看过喜羊羊呀？”学生立即大声回答：“看过！ 还有灰太狼呢！ ”学生的激情瞬间被点燃起来，他们都对这部动画片非常熟悉。教师就借机快速引出故事： “你们在看这部动画片的时候，有没有观察到喜羊羊经常给其他的羊羊分饼呢？”此时，有些学生大声回答： “看到过！ ”有些学生摇头表示没有看到过。接着，教师就追问： “那你们看到喜羊羊是怎样来分这块饼的呢？”教师让学生讨论，然后请学生发言来讲述这段故事情节。通过运用这个故事导入，就直接激发了学生的学习兴趣，让课堂氛围瞬间活跃起来，牢牢地抓住了学生的注意力，确保学生能以最佳的状态进行学习。
二、通过教学模式的多元化创新激发学生的学习兴趣
在以往的小学数学教学中，学生学习兴趣缺乏的原因一部分来自于课堂教学模式的单一、僵化。因此，在新课程改革背景下，随着新型教学模式的纷纷出现，教师应对小学数学课堂的教学模式进行积极的创新与优化，使学生的学习兴趣在多元化的数学课堂的表现形式中得到激发。
首先，教师可以通过信息技术的运用，实现情境教学模式的优化，促进学生学习兴趣的激发。情境教学模式是小学数学教学中常用的一种教学方法，对于增强课堂趣味性、改善课堂教学氛围具有促进作用。而教师通过信息技术与情境教学模式的融合，使教学情境更具生动性、直观性和动态性，在将数学知识化繁为简、化抽象为具体的过程中，实现了学生兴趣的激发。如，教学“谁的眼睛亮——观察物体”时，由于小学阶段的学生缺乏空间意识，无法对平面的物体进行立体化的还原。教师就可以通过信息技术的运用，为学生创设更为立体、动态的教学情境，使学生在教学情境的引领下，深刻地进行了对教学内容的理解，同时也形成了空间意识。
其次，教师还可以通过实施生活化的教学模式，激发学生的学习兴趣。数学是一门具有实用性的教学课程，其中很多知识点都与学生的现实生活具有千丝万缕的联系。因此，这就需要教师应结合学生的认知规律和既有的生活经验，将数学知识与学生的现实生活进行结合，实现生活化教学模式的实施。如，在教学“小小存钱罐——人民币的认识”的知识时，教师就可以将这一与学生现实生活紧密相关的教学内容与学生日常的购物行为进行结合，并通过日常购物场景的创设，来引导学生调动自己的生活经验进行人民币知识的学习与理解，激发学生的学习兴趣。
三、运用多媒体教学，激发学生数学学习兴趣
在我国社会经济及科学技术的快速发展背景下，各种现代化技术手段被应用到小学数学教学领域，对提高小学数学教学质量起到了较好的积极作用。比如，多媒体教学就是当前小学数学教学中的一种常用手段，教师需要将这一教学手段的优势充分发挥出来，使抽象的数学知识能够更直观地展示到学生面前，以此激发学生的数学学习兴趣，使学生能够在掌握数学知识的同时，充分感受到数学学习过程的乐趣。例如，在“四边形”课堂教学过程中，教师可以利用多媒体设备对教学课件进行播放，使学生能够近距离地观察不同的四边形，以此提高学生对四边形的认识，使其能够初步掌握四边形的特征，帮助学生更轻松地掌握有关四边形的数学知识。与传统的教学方法相比，基于多媒体技术的小学数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以营造出轻松、愉悦的学习氛围，让学生在融洽的氛围中吸纳数学知识，促进整体教学效果的提升。
结论
总而言之，兴趣是小学生学习数学的强劲动力，因此小学数学教师要加强对新课标的理解， 坚持以学生为主的教学理念，走出传统教学思想的怪圈，运用现代化教学技术创新教学策略，整合多种教学资源，为学生学习数学搭建平台，使小学数学课堂充满童趣。 小学数学教师还要建立以自身发展为基础的课堂评价体系，实现教与学的统一，从根源上消除小学生对数学的抵触情绪，着眼于小学生的可持续发展，综合达成各项课堂教学目标，培养数学素养。
参考文献
[1]沈建明.探索兴趣视域下的小学数学课程建设策略[J].考试周刊，2020（76）：76-77.
[2]李爱芬.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].考试周刊，2020（77）：54-55.
[3]陈晓峰.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].智力，2020（25）：109-110.
[4]曾金凤. 解读如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：117-118.
关键词：小学数学;兴趣;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教师要按照新课改要求转变教学模式，从教学内容、教学方式等多方面进行创新，摆脱小学生对数学学习的恐惧感，让小学生在轻松的氛围中不断探索，发挥主动性和积极性，端正数学学习的态度，实现自主学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高学生学习数学的兴趣策略研究有着鲜明现实意义。
一、采用故事导入，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，课堂导入环节非常重要，影响着整节课的课堂氛围和学生的学习状态。教师以趣味故事进行课堂导入是经常采用的方法，结合新课的教学目标设计趣味性强的故事，从而激发他们的学习兴趣，让课堂氛围瞬间变得活跃，吸引学生的注意力，快速进入到学习状态。当然，教师在选取故事材料的时候，要以学生的性格特征和兴趣需求为基础，落实生本教学的理念，選择学生所熟悉的故事素材，这样更容易激发学生的兴趣，也能让学生更容易在故事中获得趣味和生活感悟，提高他们的综合素养。
例如，在小学数学《分数的初步认识》的教学过程中，教师采用趣味故事作为课堂导入，且故事来源于学生 的 实 际 生 活。在 课 堂 导 入 环节，教师说： “同学们，你们有没有看过喜羊羊呀？”学生立即大声回答：“看过！ 还有灰太狼呢！ ”学生的激情瞬间被点燃起来，他们都对这部动画片非常熟悉。教师就借机快速引出故事： “你们在看这部动画片的时候，有没有观察到喜羊羊经常给其他的羊羊分饼呢？”此时，有些学生大声回答： “看到过！ ”有些学生摇头表示没有看到过。接着，教师就追问： “那你们看到喜羊羊是怎样来分这块饼的呢？”教师让学生讨论，然后请学生发言来讲述这段故事情节。通过运用这个故事导入，就直接激发了学生的学习兴趣，让课堂氛围瞬间活跃起来，牢牢地抓住了学生的注意力，确保学生能以最佳的状态进行学习。
二、通过教学模式的多元化创新激发学生的学习兴趣
在以往的小学数学教学中，学生学习兴趣缺乏的原因一部分来自于课堂教学模式的单一、僵化。因此，在新课程改革背景下，随着新型教学模式的纷纷出现，教师应对小学数学课堂的教学模式进行积极的创新与优化，使学生的学习兴趣在多元化的数学课堂的表现形式中得到激发。
首先，教师可以通过信息技术的运用，实现情境教学模式的优化，促进学生学习兴趣的激发。情境教学模式是小学数学教学中常用的一种教学方法，对于增强课堂趣味性、改善课堂教学氛围具有促进作用。而教师通过信息技术与情境教学模式的融合，使教学情境更具生动性、直观性和动态性，在将数学知识化繁为简、化抽象为具体的过程中，实现了学生兴趣的激发。如，教学“谁的眼睛亮——观察物体”时，由于小学阶段的学生缺乏空间意识，无法对平面的物体进行立体化的还原。教师就可以通过信息技术的运用，为学生创设更为立体、动态的教学情境，使学生在教学情境的引领下，深刻地进行了对教学内容的理解，同时也形成了空间意识。
其次，教师还可以通过实施生活化的教学模式，激发学生的学习兴趣。数学是一门具有实用性的教学课程，其中很多知识点都与学生的现实生活具有千丝万缕的联系。因此，这就需要教师应结合学生的认知规律和既有的生活经验，将数学知识与学生的现实生活进行结合，实现生活化教学模式的实施。如，在教学“小小存钱罐——人民币的认识”的知识时，教师就可以将这一与学生现实生活紧密相关的教学内容与学生日常的购物行为进行结合，并通过日常购物场景的创设，来引导学生调动自己的生活经验进行人民币知识的学习与理解，激发学生的学习兴趣。
三、运用多媒体教学，激发学生数学学习兴趣
在我国社会经济及科学技术的快速发展背景下，各种现代化技术手段被应用到小学数学教学领域，对提高小学数学教学质量起到了较好的积极作用。比如，多媒体教学就是当前小学数学教学中的一种常用手段，教师需要将这一教学手段的优势充分发挥出来，使抽象的数学知识能够更直观地展示到学生面前，以此激发学生的数学学习兴趣，使学生能够在掌握数学知识的同时，充分感受到数学学习过程的乐趣。例如，在“四边形”课堂教学过程中，教师可以利用多媒体设备对教学课件进行播放，使学生能够近距离地观察不同的四边形，以此提高学生对四边形的认识，使其能够初步掌握四边形的特征，帮助学生更轻松地掌握有关四边形的数学知识。与传统的教学方法相比，基于多媒体技术的小学数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以营造出轻松、愉悦的学习氛围，让学生在融洽的氛围中吸纳数学知识，促进整体教学效果的提升。
结论
总而言之，兴趣是小学生学习数学的强劲动力，因此小学数学教师要加强对新课标的理解， 坚持以学生为主的教学理念，走出传统教学思想的怪圈，运用现代化教学技术创新教学策略，整合多种教学资源，为学生学习数学搭建平台，使小学数学课堂充满童趣。 小学数学教师还要建立以自身发展为基础的课堂评价体系，实现教与学的统一，从根源上消除小学生对数学的抵触情绪，着眼于小学生的可持续发展，综合达成各项课堂教学目标，培养数学素养。
参考文献
[1]沈建明.探索兴趣视域下的小学数学课程建设策略[J].考试周刊，2020（76）：76-77.
[2]李爱芬.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].考试周刊，2020（77）：54-55.
[3]陈晓峰.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].智力，2020（25）：109-110.
[4]曾金凤. 解读如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：117-118.