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摘要：在时代快速发展的背景下，我国科学技术水平也在持续提升，随之而来的是新课程的不断改革。处于教育制度持续革新的局势下，小学阶段的体育课程教学方式同样产生了对应的改变。在以往的小学体育课程教学活动中，体育教师普遍因应试教育的影响，而不重视塑造小学生的体育竞技能力。但是针对小学阶段的学生而言，合理提升其体育竞技能力，不但可以指导学生有效的开展体育学科的学习，还可以使学生具备竞争理念，加强其体育学科综合素养。鉴于此，文章主要围绕小学体育教学中如何提高学生的体育竞技能力开展详细的讨论，以供参考。
关键词：小学体育教学;体育竞技能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学属于学生个体成长的关键时期，而针对现阶段的小学素质教育工作而言，教授小学生对应的课程知识已经不再是体育教师唯一的教学目标，还应当凭借体育训练活动使学生的身体素质得到加强。这不但满足新课改推行的教学需求，还与学生的成长需求、学习要求保持一致。所以，在小学阶段实际开展体育课程教学活动的过程中，提高学生的体育竞技能力是非常重要的。对此，教育工作者务必准确意识到提升小学生体育竞技能力的关键性，同时有效融合课程教学内容，立足于小学生的角度合理创建教学计划，从而良好实现教学目标。
一、合理开展体育竞赛活动
凭借比赛的方式促进小学生体育锻炼，属于提高学生体育竞技能力的一种有效手段。以充实小学阶段学生的课余生活为目标，积极发挥体育课程的教学成效，所有学校普遍会在每个年度举行运动会。一场运动会的完美落幕，不仅离不开每一位参赛学生在赛场上的尽力拼搏，还离不开所有参赛学生在赛场下的刻苦训练，更离不开每一位体育教师的辛勤付出。不管是处于运动会的准备环节，或是处于运动会的开展环节，所有参赛学生统统需要竭尽全力。所以，通过合理开展体育竞赛活动的方式，全体小学生的体育竞技能力的提升速度、幅度都会明显加剧。
举个例子，在学校运动会的前期准备阶段，首先，各个班级的班主任老師与体育教师统统会根据各个学生的自身特长与个人喜好，帮助学生自主选择想要参加的体育竞赛项目;其次，各个班级的班主任与体育教师便会通过体育课堂、户外体育以及课后服务等活动方式，合理指导参加体育竞赛的学生规律、有效地进行体育竞技项目的训练。经过一段时间的高效训练之后，每一位参赛学生的体育竞技能力便会出现明显的提升;最后，在学校运动会的各个赛场上，各个参赛学生都会在教师与同学的摇旗呐喊中，在与每一位参赛对手的拼搏鏖战中，在裁判员的公正裁决中，不断激发参赛学生本身的体育竞技潜能，持续提升学生自身的体育竞技能力。不仅如此，在体育竞赛活动中，每一位参赛学生还可以向对手学习，以此更为迅速地提升自身的体育竞技能力。归因于体育竞赛真实、激烈的竞争氛围，所以每一位参赛学生在竞赛过程中都会不断挖掘自身的潜能，让自身的体育竞赛能力得到长足发展。
二、积极应用分层教学方法
为了有效提升小阶段学生的体育竞技能力，体育教师还应当在进行体育课程教学活动的过程中，积极采取分层教学方法。众所周知“因材施教”对于教育事业的重要性，因此小学体育教师在实际开展体育教学课堂的时候，同样需要针对学生的个体差异性引发关注。各个学生因为本身生长环境与家庭教育方式存在差异性，所以其学习水平与思维模式等同样存在一定的差异。对此，小学阶段的体育教师在提升学生竞技能力的过程中，务必需要依据学生个人学习能力的差异，合理应用分层教学方法开展体育教学活动。通过这种教学方法，学习能力较好的小学生能够在短时间内提升本身的体育竞技能力，并且实现较大的拓展进步;而学习能力较差的同样可以实现对应的拓展，整体兼顾，确保所有小学生的体育竞技能力统统获得显著的提升。
三、有效实施多元化的评估
评估作为提高学生体育竞技能力的行动指南。根据差异化的体育竞技能力评估要求，凭借差异化的体育竞技能力评估手段，学生提高本身体育竞技能力的成果同样会出现差异。所以，小学阶段的体育教师应当根据多元化的体育竞技能力评估规范，利用丰富多样的体育竞技能力评估方法，针对小学生的体育竞技能力进行全面、合理的评估，确保多元化的评估工作逐渐变成提高学生体育竞技能力的重要武器。
例如，小学阶段中高年级的学生在围绕4×100米接力开展学习的过程中，小学体育教师不妨依据学生们的真实运动水平，以有效提高小学生接力赛竞技能力作为教学目标，认真规划多元化的评估要求，谨慎选用多样性的评估方式。比如，体育教师在设置多元化评估标准的过程中，不妨从学生的交接棒、跑步速度以及摆臂姿势等各个方面进行。而最终实施的评估方法则应当包含学生的自身评估、学生相互间的评估以及现场评估等。实践证明，多元化的评估模式，可以有效指导小学生规律、高效地提高本身的体育竞技能力。小学体育教师只有针对评估标准的设置与评估模式的选用方面努力探索，才能够高效展示出多元化评估工作对于提高学生体育竞技能力的积极影响。
四、结束语
综上所述，在正式进入小学体育课程教学环节时，体育教师应当充分参考小学生的真实状况，合理选用体育教学模式。提高对小学阶段学生体育竞技能力的关注程度，在平时开展小学体育课程教学活动的时候，努力探索、积极革新，持续挖掘大量高效的教学方法，进一步引导学生有效提升本身的体育竞技能力。除此之外，教育工作者还务必充分意识到，小学阶段塑造学生的体育竞技能力并非短期速成，体育教师必须具备充足的耐心指导小学生开展体育训练，进而帮助学生有效提高本身的体育竞技能力。
参考文献
[1]梁劝.小学体育课堂教学的有效性探究[J].科普童话，2019（46）：114.
[2]殷季元.小学体育课堂教学常规的培养策略探究[J].考试周刊，2019（92）：105-106.
[3]施迎春.小学生体育自主锻炼能力提升措施探究[J].新智慧，2018（34）：60.
关键词：小学体育教学;体育竞技能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学属于学生个体成长的关键时期，而针对现阶段的小学素质教育工作而言，教授小学生对应的课程知识已经不再是体育教师唯一的教学目标，还应当凭借体育训练活动使学生的身体素质得到加强。这不但满足新课改推行的教学需求，还与学生的成长需求、学习要求保持一致。所以，在小学阶段实际开展体育课程教学活动的过程中，提高学生的体育竞技能力是非常重要的。对此，教育工作者务必准确意识到提升小学生体育竞技能力的关键性，同时有效融合课程教学内容，立足于小学生的角度合理创建教学计划，从而良好实现教学目标。
一、合理开展体育竞赛活动
凭借比赛的方式促进小学生体育锻炼，属于提高学生体育竞技能力的一种有效手段。以充实小学阶段学生的课余生活为目标，积极发挥体育课程的教学成效，所有学校普遍会在每个年度举行运动会。一场运动会的完美落幕，不仅离不开每一位参赛学生在赛场上的尽力拼搏，还离不开所有参赛学生在赛场下的刻苦训练，更离不开每一位体育教师的辛勤付出。不管是处于运动会的准备环节，或是处于运动会的开展环节，所有参赛学生统统需要竭尽全力。所以，通过合理开展体育竞赛活动的方式，全体小学生的体育竞技能力的提升速度、幅度都会明显加剧。
举个例子，在学校运动会的前期准备阶段，首先，各个班级的班主任老師与体育教师统统会根据各个学生的自身特长与个人喜好，帮助学生自主选择想要参加的体育竞赛项目;其次，各个班级的班主任与体育教师便会通过体育课堂、户外体育以及课后服务等活动方式，合理指导参加体育竞赛的学生规律、有效地进行体育竞技项目的训练。经过一段时间的高效训练之后，每一位参赛学生的体育竞技能力便会出现明显的提升;最后，在学校运动会的各个赛场上，各个参赛学生都会在教师与同学的摇旗呐喊中，在与每一位参赛对手的拼搏鏖战中，在裁判员的公正裁决中，不断激发参赛学生本身的体育竞技潜能，持续提升学生自身的体育竞技能力。不仅如此，在体育竞赛活动中，每一位参赛学生还可以向对手学习，以此更为迅速地提升自身的体育竞技能力。归因于体育竞赛真实、激烈的竞争氛围，所以每一位参赛学生在竞赛过程中都会不断挖掘自身的潜能，让自身的体育竞赛能力得到长足发展。
二、积极应用分层教学方法
为了有效提升小阶段学生的体育竞技能力，体育教师还应当在进行体育课程教学活动的过程中，积极采取分层教学方法。众所周知“因材施教”对于教育事业的重要性，因此小学体育教师在实际开展体育教学课堂的时候，同样需要针对学生的个体差异性引发关注。各个学生因为本身生长环境与家庭教育方式存在差异性，所以其学习水平与思维模式等同样存在一定的差异。对此，小学阶段的体育教师在提升学生竞技能力的过程中，务必需要依据学生个人学习能力的差异，合理应用分层教学方法开展体育教学活动。通过这种教学方法，学习能力较好的小学生能够在短时间内提升本身的体育竞技能力，并且实现较大的拓展进步;而学习能力较差的同样可以实现对应的拓展，整体兼顾，确保所有小学生的体育竞技能力统统获得显著的提升。
三、有效实施多元化的评估
评估作为提高学生体育竞技能力的行动指南。根据差异化的体育竞技能力评估要求，凭借差异化的体育竞技能力评估手段，学生提高本身体育竞技能力的成果同样会出现差异。所以，小学阶段的体育教师应当根据多元化的体育竞技能力评估规范，利用丰富多样的体育竞技能力评估方法，针对小学生的体育竞技能力进行全面、合理的评估，确保多元化的评估工作逐渐变成提高学生体育竞技能力的重要武器。
例如，小学阶段中高年级的学生在围绕4×100米接力开展学习的过程中，小学体育教师不妨依据学生们的真实运动水平，以有效提高小学生接力赛竞技能力作为教学目标，认真规划多元化的评估要求，谨慎选用多样性的评估方式。比如，体育教师在设置多元化评估标准的过程中，不妨从学生的交接棒、跑步速度以及摆臂姿势等各个方面进行。而最终实施的评估方法则应当包含学生的自身评估、学生相互间的评估以及现场评估等。实践证明，多元化的评估模式，可以有效指导小学生规律、高效地提高本身的体育竞技能力。小学体育教师只有针对评估标准的设置与评估模式的选用方面努力探索，才能够高效展示出多元化评估工作对于提高学生体育竞技能力的积极影响。
四、结束语
综上所述，在正式进入小学体育课程教学环节时，体育教师应当充分参考小学生的真实状况，合理选用体育教学模式。提高对小学阶段学生体育竞技能力的关注程度，在平时开展小学体育课程教学活动的时候，努力探索、积极革新，持续挖掘大量高效的教学方法，进一步引导学生有效提升本身的体育竞技能力。除此之外，教育工作者还务必充分意识到，小学阶段塑造学生的体育竞技能力并非短期速成，体育教师必须具备充足的耐心指导小学生开展体育训练，进而帮助学生有效提高本身的体育竞技能力。
参考文献
[1]梁劝.小学体育课堂教学的有效性探究[J].科普童话，2019（46）：114.
[2]殷季元.小学体育课堂教学常规的培养策略探究[J].考试周刊，2019（92）：105-106.
[3]施迎春.小学生体育自主锻炼能力提升措施探究[J].新智慧，2018（34）：60.