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摘要：语文不但是小学的主要学习科目之一，还是各个学科学习的基础，有着重要的作用，但是传统的教学模式下，学生的学习积极性不高，主动性不强。自主学习能力是现代社会人们必不可少的综合素养之一，直接决定了一个人的学习水平与学习质量。创新环境是创新的学习环境与创新教学模式的总称，它能够为学生提供多样化的学习方法，为提高自主学习能力提高保障。小学语文教学中，教师应有意识的通过教学环境、教学方法的创新来引导学生学会独立思考、学会自主分析，以此提高学习效果，让他们在教学过程中得到思维的深入发展，实现自主学习能力的提升。
关键词：自主学习;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的小学语文课堂不能有效提高学生的学习积极性，学生缺少学习的主动性，因此，小学语文教师要积极转变教学理念，创新教学方法，引导学生进行积极思考、主动学习。自主学习能力的培养，对引领小学生自我发展、自我认识、自我提高各方面都具有重要价值，课堂氛围轻松化、教学内容丰富化、教学以人为本化，都能够对培养小学生自主学习能力具有极大的促进作用。
一、小学语文教学现状与存在的问题分析
（一）语文教学氛围较枯燥，难以激发学生自主学习意识
学科兴趣是开展课程教学的重要前提，也是引导学生自主学习和培养学生自主学习能力的重要基础。当下很多小学语文教师在开展教学时，因为教学任务相对较重，课时比较紧，导致教师上课方式过于刻板，在课堂上不断进行知识的“投喂”和“灌输”，这种教师主导、学生追随的课堂教学氛围，让学生对教师产生回避态度，对语文学科的学习更是没有足够的兴趣和积极性。同时，很多教师虽然在教学方式上有所转变，但并未完全转型，在课堂上更多地注重知识技能的传输，而没有引导学生正确认识语文;再加上师生之间缺乏互动，学习的方式、内容的进度各方面都由教师安排，这种模式化的教学导致语文课堂变得生硬刻板，学生在学习时难以找到兴趣突破点，久而久之，便会将精力更多地放到其他科目，对语文学习的积极性会逐渐降低。学生没有学习语文的兴趣，仅仅依靠教师督促学生学习，这种被动化的学习氛围反而会使小学生产生反感情绪，极不利于小学生自主学习能力的培养。
（二）过度重视学生成绩，忽视学生自主学习能力培养
教师评价学生的方式比较单一，考试成绩依旧是衡量学生学习的核心标准。同时，很多教师在进行教学时，没有充分挖掘学生的优点，引导和鼓励学生进行自主学习，多元化地培养学生自主学习能力。受到小学教学目标安排的影响，小学生学习语文的评价方式和评价内容相对单一，成绩一直是学校评价学生学习能力和学习态度的唯一标准。然而，小学生的学习方式以及学习能力本来就参差不齐，教师单一地用考试成绩来评价学生，忽视在教学过程中充分发现和挖掘学生优点，没有针对性地开展教学，也没有运用恰当的方式引导学生进行自主学习，培养学生自主学习能力，极其不利于学生的学习。单一的评价方式让学生过度追求学习结果，在学习成绩长期不理想的情况下，学生会逐渐否定自我，丧失学习的信心。学生丧失学习信心，对培养学生自主学习能力极其不利，甚至会对学生今后的发展具有极大的阻碍作用。
二、小学生语文自主学习能力培养策略探究
（一）进行传统教学模式的改变，凸显学生的课堂主体地位
传统的语文教学课堂，大多是教师在讲台上演“独角戏”，学生在下面寂静无声的进行听讲、记笔记。这样的教学氛围下，小学生难以集中注意力，学生的学习效率自然较低。采用自主学习的教学模式，学生才能积极参与课堂，学生的自主学习能力才能有效提高。例如：小学一年级的学生语文基础有较大的差别，有的学生认字、拼音都会，有的则一知半解，还有什么都不会的，这种情况下，教师可以让会的学生充当“小老师”的角色，教会其他的孩子，同时也能锻炼孩子的胆量、能力，小学生的自主学习能力也能大大提高。
（二）引导学生自主学习，促进学生合作探究能力的提高
学生自主学习的方式之一就是小组合作。小组合作能够促进学生主动参与课堂，同时学生在进行问题讨论的时候，探究能力、合作能力均能提高。在小学语文教学课堂中借助小组合作，学生的学习积极性能够有效调动，教学质量也能有较大的提高，有助于学生更加全面的发展。以统编教科书语文四年级下册《桂林山水》的学习为例，教师首先进行学习分组，分组后组员自己进行小组分工，分别是：组长、负责阅读的学生、负责记录的学生、负责发言的学生等，每个学生对于自己在小组合作过程中的职责要非常明确。同时，角色不是固定不变的，大家可以轮流充当不同的角色，这样有助于学生不同能力的提高。这样的形式下，学生不但能够对语文知识进行学习，同时学生还学会了如何与他人进行合作，学生学习热情非常高，也非常专注，教学效果良好。
（三）采用问题教学法，提高独立思考能力
提高独立思考能力是提升自学能力的重要基础，而独立思考能力往往是在分析问题的过程中发展的。在小学语文学习中，对问题的分析能够加深学生对文章的理解和感悟，让他们从课文的多个角度去进行思考与分析，找到解决问题的有效途径。因此，教师应合理使用问题教学法的方式，引导学生由浅入深的进行思考和学习，提升独立思考的能力。首先，教师可以采用课堂提问的方式来引导学生进行思考。例如，在《松鼠》这一课的学习中，教师可以提出以下问题：文章描述了松鼠的哪些特征？对松鼠的性格和习性进行了哪些介绍？这样的提问内容可以帮助学生了解文章中所描写的松鼠的特点，并感受到作者对松鼠的喜爱之情。然后，教师可以让学生自己去提出问题并进行思考。学习的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。在语文课堂的教学中，教师应鼓励学习主动大胆的进行思考，提出问题。之后可以与学生一起去进行讨论，引导他们找到解决问题的思路，深入学习文章内容。通过这样的方式，学生将学会思考的有效方式，懂得如何提出具有价值的问题，形成语文思维，达到更高的自主学习要求。
三、结语
小学语文作为小学教学科目的重要基础学科，对培养学生的自主学习能力具有重要作用。教师在开展教学时，应当让学生在轻松的学习环境中进行主动学习，这样可以提高学生的学习质量，也能够开发学生的自主发展能力，不仅对学生当下的发展具有重要作用，对学生今后的个人发展也具有极为重要的作用。因此，不管是学校教师，还是家长，都要注重对学生个人自主学习能力进行培养，促进学生多方面发展。
参考文献
[1]钟锡成.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师，2019（33）：18.
[2]王丽霞.小学低年级语文自主学习策略浅析[J].教育观察，2019，8（33）：101+111.
[3]张雪梅.構建自主有效的小学语文课堂[J].基础教育课程，2015（12）：52-53.
关键词：自主学习;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的小学语文课堂不能有效提高学生的学习积极性，学生缺少学习的主动性，因此，小学语文教师要积极转变教学理念，创新教学方法，引导学生进行积极思考、主动学习。自主学习能力的培养，对引领小学生自我发展、自我认识、自我提高各方面都具有重要价值，课堂氛围轻松化、教学内容丰富化、教学以人为本化，都能够对培养小学生自主学习能力具有极大的促进作用。
一、小学语文教学现状与存在的问题分析
（一）语文教学氛围较枯燥，难以激发学生自主学习意识
学科兴趣是开展课程教学的重要前提，也是引导学生自主学习和培养学生自主学习能力的重要基础。当下很多小学语文教师在开展教学时，因为教学任务相对较重，课时比较紧，导致教师上课方式过于刻板，在课堂上不断进行知识的“投喂”和“灌输”，这种教师主导、学生追随的课堂教学氛围，让学生对教师产生回避态度，对语文学科的学习更是没有足够的兴趣和积极性。同时，很多教师虽然在教学方式上有所转变，但并未完全转型，在课堂上更多地注重知识技能的传输，而没有引导学生正确认识语文;再加上师生之间缺乏互动，学习的方式、内容的进度各方面都由教师安排，这种模式化的教学导致语文课堂变得生硬刻板，学生在学习时难以找到兴趣突破点，久而久之，便会将精力更多地放到其他科目，对语文学习的积极性会逐渐降低。学生没有学习语文的兴趣，仅仅依靠教师督促学生学习，这种被动化的学习氛围反而会使小学生产生反感情绪，极不利于小学生自主学习能力的培养。
（二）过度重视学生成绩，忽视学生自主学习能力培养
教师评价学生的方式比较单一，考试成绩依旧是衡量学生学习的核心标准。同时，很多教师在进行教学时，没有充分挖掘学生的优点，引导和鼓励学生进行自主学习，多元化地培养学生自主学习能力。受到小学教学目标安排的影响，小学生学习语文的评价方式和评价内容相对单一，成绩一直是学校评价学生学习能力和学习态度的唯一标准。然而，小学生的学习方式以及学习能力本来就参差不齐，教师单一地用考试成绩来评价学生，忽视在教学过程中充分发现和挖掘学生优点，没有针对性地开展教学，也没有运用恰当的方式引导学生进行自主学习，培养学生自主学习能力，极其不利于学生的学习。单一的评价方式让学生过度追求学习结果，在学习成绩长期不理想的情况下，学生会逐渐否定自我，丧失学习的信心。学生丧失学习信心，对培养学生自主学习能力极其不利，甚至会对学生今后的发展具有极大的阻碍作用。
二、小学生语文自主学习能力培养策略探究
（一）进行传统教学模式的改变，凸显学生的课堂主体地位
传统的语文教学课堂，大多是教师在讲台上演“独角戏”，学生在下面寂静无声的进行听讲、记笔记。这样的教学氛围下，小学生难以集中注意力，学生的学习效率自然较低。采用自主学习的教学模式，学生才能积极参与课堂，学生的自主学习能力才能有效提高。例如：小学一年级的学生语文基础有较大的差别，有的学生认字、拼音都会，有的则一知半解，还有什么都不会的，这种情况下，教师可以让会的学生充当“小老师”的角色，教会其他的孩子，同时也能锻炼孩子的胆量、能力，小学生的自主学习能力也能大大提高。
（二）引导学生自主学习，促进学生合作探究能力的提高
学生自主学习的方式之一就是小组合作。小组合作能够促进学生主动参与课堂，同时学生在进行问题讨论的时候，探究能力、合作能力均能提高。在小学语文教学课堂中借助小组合作，学生的学习积极性能够有效调动，教学质量也能有较大的提高，有助于学生更加全面的发展。以统编教科书语文四年级下册《桂林山水》的学习为例，教师首先进行学习分组，分组后组员自己进行小组分工，分别是：组长、负责阅读的学生、负责记录的学生、负责发言的学生等，每个学生对于自己在小组合作过程中的职责要非常明确。同时，角色不是固定不变的，大家可以轮流充当不同的角色，这样有助于学生不同能力的提高。这样的形式下，学生不但能够对语文知识进行学习，同时学生还学会了如何与他人进行合作，学生学习热情非常高，也非常专注，教学效果良好。
（三）采用问题教学法，提高独立思考能力
提高独立思考能力是提升自学能力的重要基础，而独立思考能力往往是在分析问题的过程中发展的。在小学语文学习中，对问题的分析能够加深学生对文章的理解和感悟，让他们从课文的多个角度去进行思考与分析，找到解决问题的有效途径。因此，教师应合理使用问题教学法的方式，引导学生由浅入深的进行思考和学习，提升独立思考的能力。首先，教师可以采用课堂提问的方式来引导学生进行思考。例如，在《松鼠》这一课的学习中，教师可以提出以下问题：文章描述了松鼠的哪些特征？对松鼠的性格和习性进行了哪些介绍？这样的提问内容可以帮助学生了解文章中所描写的松鼠的特点，并感受到作者对松鼠的喜爱之情。然后，教师可以让学生自己去提出问题并进行思考。学习的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。在语文课堂的教学中，教师应鼓励学习主动大胆的进行思考，提出问题。之后可以与学生一起去进行讨论，引导他们找到解决问题的思路，深入学习文章内容。通过这样的方式，学生将学会思考的有效方式，懂得如何提出具有价值的问题，形成语文思维，达到更高的自主学习要求。
三、结语
小学语文作为小学教学科目的重要基础学科，对培养学生的自主学习能力具有重要作用。教师在开展教学时，应当让学生在轻松的学习环境中进行主动学习，这样可以提高学生的学习质量，也能够开发学生的自主发展能力，不仅对学生当下的发展具有重要作用，对学生今后的个人发展也具有极为重要的作用。因此，不管是学校教师，还是家长，都要注重对学生个人自主学习能力进行培养，促进学生多方面发展。
参考文献
[1]钟锡成.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师，2019（33）：18.
[2]王丽霞.小学低年级语文自主学习策略浅析[J].教育观察，2019，8（33）：101+111.
[3]张雪梅.構建自主有效的小学语文课堂[J].基础教育课程，2015（12）：52-53.