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摘 要：小学数学课程本身内容较为抽象，对学生们的正常学习带来了对方面影响。因此，教师理应尝试转变教学方式，对学生自身的探究能力进行培养，如此不但能提升问题处理能力，而且还能确保教学质量。本篇文章主要描述了在数学教学过程中，对学生自身探究能力培养的方法，并通过相关案例展开说明。
关键词：小学数学教学;探究能力;培养策略
引言：
对于小学数学教学而言，如果教师没有及时进行教学调整，仍然应用传统的教学方式，自然会导致教学质量下滑。因此，教师便需要转变自身想法，尝试对学生的探究能力进行培养，促使其能够自主投入到学习活动之中，按照规定要求，完成学习任务，进而增强自身的实际能力。
一、对学生的探究兴趣展开培养
（一）基本概念分析
为了更好地开展探究学习，提升学生自身的探究水平，学生们必须具备较强的学习积极性。只有这样，学生才能做到持之以恒，积极参与，逐步取得成功。所以，教师的首要工作便是对学生的潜在兴趣进行发，让其体会到数学学习的乐趣所在，从而愿意积极探究，以此提升教学的整体效果。
（二）具体案例分析
例如，在进行“三角形”知识内容学习的过程中，教师可以尝试对学生进行分组，并给每一个小组分若干根长度不一的短棒，让学生根据手中的三根短棒，自主进行三角形拼接。同时再对其他小组拼接的三角形进行观察，看看彼此之间存在哪些区别。基于这方式，学生们很快就能明白锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形之间的区别。之后，学生们再自主展开讨论，彼此交换自己持有的短棒，重新进行组合。这样一来，整个教学活动将会变得十分有趣，学生们很快就能体会到数学学习的乐趣所在，进而激发自身的学习动力[1]。
二、对教师的角色进行认知
如果学生在进行学习的时候，总是基于教师自身的安排进行探究，自然很难体会到探究工作的实质内容以及核心部分。尤其是在自主探究的时候，往往不知道对那些事物需要有所重视，对于自身哪方面能力需要增强。如此自然会对其能力提高造成巨大影响。因此，教师必须转变自身想法，明白探究活动的主体终究是学生自己，自己必须做到及时放手，将课堂全部交给学生自己。同时对其要有着充足的自信，或许学生们在初期接触的时候，会陷入迷茫状态，陷入困难，但只要合理引導，自然能够明白方法的使用效果，从而积极应对学习过程中遇到的各种困难。而教师同样需要转变角色，变成课堂的引导者，当学生们在进行探究的时候，自己需要在整个课堂中来回游走，把握各个小组学习的情况，给予其一些合理的建议，以此促使探究方案更具有效性。长此以往，学生们的学习态度就会发生转变，明白数学探究的价值和意义，寻找早期学习的不足，及时采取针对性措施进行调整，进而增强自身综合能力。
三、提升学生的问题发现能力
（一）基本概念分析
如果没有发现问题所在，自然很难进行教学探究。所以，在探究活动之中，问题发现能力一直都是其中的重要基础。数学知识本身来源于生活，学生们进行学习，主要目的也是为了在生活之中进行应用，解决一些实际问题。为此，教师可以对学生进行引导，深入到生活之中，仔细观察，从中完成知识获取。
（二）具体案例分析
例如，在进行“三角形”知识学习的时候，教师便可以让学生们进行思考：“生活中为什么在选用支撑结构的时候，总是采用三角形？”“如果需要测算生活中存在的各种图形面积，需要采取怎样的方式？”
又如，在进行“分数”知识学习时，为了掌握乘法计算方式，可以让学生们联系之前学过的“小数乘法”，通过对比，寻找二者之间存在的联系，把握其中的特点和不足。这样一来，学生们的学习动力便会有所增强，进而能够激发内心潜在的意识，提升自身综合水平[2]。
四、组织学生展开评估
（一）基本概念分析
在探究学习活动之中，评估交流一直都是其中非常重要的基础环节。如果单纯让学生们自主思考，由于自身水平较差，自然很难做到全面进步。学生们在实际交流的过程中，可以了解他人探究的过程，并和自己的学习方式展开对比，真正做到取长补短，逐步提升自身探究水平。毕竟人多力量大，即便问题难度再高，只要学生们一同努力，共同帮助，自然能够做到突破难关，增强自身综合水平。
（二）具体案例分析
例如，在对于“多边形”知识内容学习的时候，教师便可以对学生展开组织，一同投入到图形的探究活动之中，了解其面积的计算方式。诸如，教师可以让学生们思考，如何计算耳朵的面积。有些学生选择将其外轮廓画在纸上，之后转换为大致的图形，慢慢展开估算;有些学生则基于照片本身，并在家长的指导下，通过电脑技术展开测算;有些学生则是依靠轮廓采取割补法计算。不同学生采用的方法各不相同，大家通过分享之后，可以了解他人应用的方式，逐步实现思维发散，进而增强自身的探究水平[3]。
五、结束语
综上所述，在进行小学教学的过程中，通过培养学生自身的探究能力，可以有效提升学生的学习能力。这样一来，学生们的整体水平便会达到更高层次，逐步体会到数学学习的乐趣所在，进而增强自身综合水平，为其个人发展提供多方面帮助。
参考文献：
[1]杜莺舞.小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，005（005）：89.
[2]吕玉足.小学数学教学中学生自主探究能力培养探析[J].吉林教育，2017，000（008）：P.102-102.
[3]乔广娣.小学数学作业中学生自主探究能力的培养策略[J].小学教学参考，2018，000（036）：49.
关键词：小学数学教学;探究能力;培养策略
引言：
对于小学数学教学而言，如果教师没有及时进行教学调整，仍然应用传统的教学方式，自然会导致教学质量下滑。因此，教师便需要转变自身想法，尝试对学生的探究能力进行培养，促使其能够自主投入到学习活动之中，按照规定要求，完成学习任务，进而增强自身的实际能力。
一、对学生的探究兴趣展开培养
（一）基本概念分析
为了更好地开展探究学习，提升学生自身的探究水平，学生们必须具备较强的学习积极性。只有这样，学生才能做到持之以恒，积极参与，逐步取得成功。所以，教师的首要工作便是对学生的潜在兴趣进行发，让其体会到数学学习的乐趣所在，从而愿意积极探究，以此提升教学的整体效果。
（二）具体案例分析
例如，在进行“三角形”知识内容学习的过程中，教师可以尝试对学生进行分组，并给每一个小组分若干根长度不一的短棒，让学生根据手中的三根短棒，自主进行三角形拼接。同时再对其他小组拼接的三角形进行观察，看看彼此之间存在哪些区别。基于这方式，学生们很快就能明白锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形之间的区别。之后，学生们再自主展开讨论，彼此交换自己持有的短棒，重新进行组合。这样一来，整个教学活动将会变得十分有趣，学生们很快就能体会到数学学习的乐趣所在，进而激发自身的学习动力[1]。
二、对教师的角色进行认知
如果学生在进行学习的时候，总是基于教师自身的安排进行探究，自然很难体会到探究工作的实质内容以及核心部分。尤其是在自主探究的时候，往往不知道对那些事物需要有所重视，对于自身哪方面能力需要增强。如此自然会对其能力提高造成巨大影响。因此，教师必须转变自身想法，明白探究活动的主体终究是学生自己，自己必须做到及时放手，将课堂全部交给学生自己。同时对其要有着充足的自信，或许学生们在初期接触的时候，会陷入迷茫状态，陷入困难，但只要合理引導，自然能够明白方法的使用效果，从而积极应对学习过程中遇到的各种困难。而教师同样需要转变角色，变成课堂的引导者，当学生们在进行探究的时候，自己需要在整个课堂中来回游走，把握各个小组学习的情况，给予其一些合理的建议，以此促使探究方案更具有效性。长此以往，学生们的学习态度就会发生转变，明白数学探究的价值和意义，寻找早期学习的不足，及时采取针对性措施进行调整，进而增强自身综合能力。
三、提升学生的问题发现能力
（一）基本概念分析
如果没有发现问题所在，自然很难进行教学探究。所以，在探究活动之中，问题发现能力一直都是其中的重要基础。数学知识本身来源于生活，学生们进行学习，主要目的也是为了在生活之中进行应用，解决一些实际问题。为此，教师可以对学生进行引导，深入到生活之中，仔细观察，从中完成知识获取。
（二）具体案例分析
例如，在进行“三角形”知识学习的时候，教师便可以让学生们进行思考：“生活中为什么在选用支撑结构的时候，总是采用三角形？”“如果需要测算生活中存在的各种图形面积，需要采取怎样的方式？”
又如，在进行“分数”知识学习时，为了掌握乘法计算方式，可以让学生们联系之前学过的“小数乘法”，通过对比，寻找二者之间存在的联系，把握其中的特点和不足。这样一来，学生们的学习动力便会有所增强，进而能够激发内心潜在的意识，提升自身综合水平[2]。
四、组织学生展开评估
（一）基本概念分析
在探究学习活动之中，评估交流一直都是其中非常重要的基础环节。如果单纯让学生们自主思考，由于自身水平较差，自然很难做到全面进步。学生们在实际交流的过程中，可以了解他人探究的过程，并和自己的学习方式展开对比，真正做到取长补短，逐步提升自身探究水平。毕竟人多力量大，即便问题难度再高，只要学生们一同努力，共同帮助，自然能够做到突破难关，增强自身综合水平。
（二）具体案例分析
例如，在对于“多边形”知识内容学习的时候，教师便可以对学生展开组织，一同投入到图形的探究活动之中，了解其面积的计算方式。诸如，教师可以让学生们思考，如何计算耳朵的面积。有些学生选择将其外轮廓画在纸上，之后转换为大致的图形，慢慢展开估算;有些学生则基于照片本身，并在家长的指导下，通过电脑技术展开测算;有些学生则是依靠轮廓采取割补法计算。不同学生采用的方法各不相同，大家通过分享之后，可以了解他人应用的方式，逐步实现思维发散，进而增强自身的探究水平[3]。
五、结束语
综上所述，在进行小学教学的过程中，通过培养学生自身的探究能力，可以有效提升学生的学习能力。这样一来，学生们的整体水平便会达到更高层次，逐步体会到数学学习的乐趣所在，进而增强自身综合水平，为其个人发展提供多方面帮助。
参考文献：
[1]杜莺舞.小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，005（005）：89.
[2]吕玉足.小学数学教学中学生自主探究能力培养探析[J].吉林教育，2017，000（008）：P.102-102.
[3]乔广娣.小学数学作业中学生自主探究能力的培养策略[J].小学教学参考，2018，000（036）：49.