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育人德为首，立世品当先。作为一名教育者始终要把培养未来公民健全的人格、高尚的灵魂作为教育的第一要务。
“打铁还需自身硬”。在教育过程中，教师良好道德作用于学生的心灵，能塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很高的感召力，它不仅影响一个人的学生时代，而且还有可能影响他们的一生。所以教育者首先要有崇高的职业道德，要努力提高自己的道德修养。教师应时刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的细节，比如：要使学生注意仪表，你自己必须保持衣着整齐端庄；要教育学生勤俭节约，你得默默关好正在流水的水龙头；要教育学生讲文明懂礼貌，你得口语“干净”，不出秽言，举止文雅，不显粗鲁；要使学生养成严谨治学的习惯，你就要兢兢业业备课，认认真真上课，严肃对待学生作业 ，哪怕是一个错别字也不放过，就是敷衍了事的书写也不放纵……
对于刚入小学的学生，要狠抓习惯养成，根据学生的特点，利用《小学生日常行为规范》在学生中推行“十字文明用语”（请、谢谢、对不起、你好、再见）开展“一日规范”活动，严格要求学生的坐立走的姿势，引导学生逐步培养良好的行为习惯，使其精神面貌有一个质的变化。
德育作为转变人的思想，形成人的德行的教育，无疑是一项耐心细致而又艰苦复杂的工作。因此，好的德育是不经意的点悟，而非刻意的规范；是润物细无声的滋养，而非外在行为的管制。也就是说，德育教育不是一种凭空的说教，而是一种过程，只有经历这个过程，孩子才有所体验，有了体验，才有感悟，才有所收益，才能达到教育的真正目的。让学生走入生活，走向社会，在生动鲜活的实践活动中形成和提升道德理念。我曾带领学生到超市购物参观，学习购物的过程。引导他们去访问一些老人，了解改革开放前的商场是什么样子的，人们怎样购物，知道以前的物品单一，需凭票购买，通过比较，他们看到了祖国日新月异的发展变化，认识到了改革开放的重要性，通过这次活动，同学们纷纷表示会更加珍惜今天的幸福生活，努力学习，用自己的双手建设更美好的祖国未来。
让学生从小参加一些力所能及的劳动，在劳动过程中体验到成功的欢乐和满足的欣慰，体验到困难的存在和斗争的必需，在劳动中还可养成孩子克服困难，与困难做斗争的勇气和能力。培养孩子热爱劳动，珍惜劳动成果的感情，为形成孩子的高尚品德打下思想基础。
针对学生中存在的最典型最棘手的问题，开展一些丰富多彩的教育活动，同样会取得事半功倍的效果。我班有一名同学，因患眼瘤，而摘除了一只眼睛，样子变的非常可怕，班里的同学都不愿和他同桌，甚至还捉弄讥笑他，看到这种情形，我看在眼里急在心头，为此，我精心设计了“体验残疾人生活”的活动，孩子们有的蒙上眼睛扮成盲人，结果被撞的东倒西歪，有的把一只手缩进衣袖扮成“独臂大侠“作游戏不再象以前那么灵活自如，还有的把耳朵塞上扮聋哑人，别人说什么都听不到，只有干着急。通过对各种角色的亲身体验，他们体会到残疾人需要比别人更多的关爱与照顾，产生了乐于助人的热情。再组织学习残疾人成功事迹，为身边的残疾人做一件好事活动，这名同学得到了前所未有的关爱，这样一个简单易行的活动，换来了千百次说教都难以收到的教育效果。
要培养学生的道德教育，就必须走入学生的心灵。因为我们所面对的教育对象是有人格尊严、有思维、有感情的人，我们不能因为年龄小而轻视他，他们需要情感雨露的滋润，需要理解和真诚的思想交流，“感人心者，莫先乎情”，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉，你的爱他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的感情效应。
学生受其知识水平，行为能力等方面的限制，在日常生活、学习过程中，特别是面对形形色色的社会现象，思想难免会有一些模糊不清，困惑不解，如何应对呢？
榜样的力量是无穷的，我将一些优秀人物形象有选择地向学生宣传，把发生在我们身边的许多舍生取义、见义勇为、拾金不昧的人物形象作为学习榜样，因为这些人和学生生活在同一背景下，有真情实感，才能产生亲切感和号召力，在宣传学习优秀人物的同时，也适当介绍一些反面人物，揭示他们身上的劣性和丑陋的灵魂，使学生体会到社会生活的纷繁复杂，从情感上与坏人坏事保持距离，自觉与不良行为做斗争。
德育没有固定的模式，他需要教育者以自己强烈的使命感去捕捉、加工，利用来自社会和学生生活中鲜活的素材，让学生学会选择，学会判断，养成良好的道德习惯，确立正确的道德观，形成健全的人格和优秀品质。
（作者联通：261307山东省昌邑市围子镇孟家小学）
“打铁还需自身硬”。在教育过程中，教师良好道德作用于学生的心灵，能塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很高的感召力，它不仅影响一个人的学生时代，而且还有可能影响他们的一生。所以教育者首先要有崇高的职业道德，要努力提高自己的道德修养。教师应时刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的细节，比如：要使学生注意仪表，你自己必须保持衣着整齐端庄；要教育学生勤俭节约，你得默默关好正在流水的水龙头；要教育学生讲文明懂礼貌，你得口语“干净”，不出秽言，举止文雅，不显粗鲁；要使学生养成严谨治学的习惯，你就要兢兢业业备课，认认真真上课，严肃对待学生作业 ，哪怕是一个错别字也不放过，就是敷衍了事的书写也不放纵……
对于刚入小学的学生，要狠抓习惯养成，根据学生的特点，利用《小学生日常行为规范》在学生中推行“十字文明用语”（请、谢谢、对不起、你好、再见）开展“一日规范”活动，严格要求学生的坐立走的姿势，引导学生逐步培养良好的行为习惯，使其精神面貌有一个质的变化。
德育作为转变人的思想，形成人的德行的教育，无疑是一项耐心细致而又艰苦复杂的工作。因此，好的德育是不经意的点悟，而非刻意的规范；是润物细无声的滋养，而非外在行为的管制。也就是说，德育教育不是一种凭空的说教，而是一种过程，只有经历这个过程，孩子才有所体验，有了体验，才有感悟，才有所收益，才能达到教育的真正目的。让学生走入生活，走向社会，在生动鲜活的实践活动中形成和提升道德理念。我曾带领学生到超市购物参观，学习购物的过程。引导他们去访问一些老人，了解改革开放前的商场是什么样子的，人们怎样购物，知道以前的物品单一，需凭票购买，通过比较，他们看到了祖国日新月异的发展变化，认识到了改革开放的重要性，通过这次活动，同学们纷纷表示会更加珍惜今天的幸福生活，努力学习，用自己的双手建设更美好的祖国未来。
让学生从小参加一些力所能及的劳动，在劳动过程中体验到成功的欢乐和满足的欣慰，体验到困难的存在和斗争的必需，在劳动中还可养成孩子克服困难，与困难做斗争的勇气和能力。培养孩子热爱劳动，珍惜劳动成果的感情，为形成孩子的高尚品德打下思想基础。
针对学生中存在的最典型最棘手的问题，开展一些丰富多彩的教育活动，同样会取得事半功倍的效果。我班有一名同学，因患眼瘤，而摘除了一只眼睛，样子变的非常可怕，班里的同学都不愿和他同桌，甚至还捉弄讥笑他，看到这种情形，我看在眼里急在心头，为此，我精心设计了“体验残疾人生活”的活动，孩子们有的蒙上眼睛扮成盲人，结果被撞的东倒西歪，有的把一只手缩进衣袖扮成“独臂大侠“作游戏不再象以前那么灵活自如，还有的把耳朵塞上扮聋哑人，别人说什么都听不到，只有干着急。通过对各种角色的亲身体验，他们体会到残疾人需要比别人更多的关爱与照顾，产生了乐于助人的热情。再组织学习残疾人成功事迹，为身边的残疾人做一件好事活动，这名同学得到了前所未有的关爱，这样一个简单易行的活动，换来了千百次说教都难以收到的教育效果。
要培养学生的道德教育，就必须走入学生的心灵。因为我们所面对的教育对象是有人格尊严、有思维、有感情的人，我们不能因为年龄小而轻视他，他们需要情感雨露的滋润，需要理解和真诚的思想交流，“感人心者，莫先乎情”，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉，你的爱他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的感情效应。
学生受其知识水平，行为能力等方面的限制，在日常生活、学习过程中，特别是面对形形色色的社会现象，思想难免会有一些模糊不清，困惑不解，如何应对呢？
榜样的力量是无穷的，我将一些优秀人物形象有选择地向学生宣传，把发生在我们身边的许多舍生取义、见义勇为、拾金不昧的人物形象作为学习榜样，因为这些人和学生生活在同一背景下，有真情实感，才能产生亲切感和号召力，在宣传学习优秀人物的同时，也适当介绍一些反面人物，揭示他们身上的劣性和丑陋的灵魂，使学生体会到社会生活的纷繁复杂，从情感上与坏人坏事保持距离，自觉与不良行为做斗争。
德育没有固定的模式，他需要教育者以自己强烈的使命感去捕捉、加工，利用来自社会和学生生活中鲜活的素材，让学生学会选择，学会判断，养成良好的道德习惯，确立正确的道德观，形成健全的人格和优秀品质。
（作者联通：261307山东省昌邑市围子镇孟家小学）