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大家都听说过的这么一句话，叫做按规律办事，事半功倍，违背规律，事倍功半，违背规律必然要受到规律的惩罚。那么在我们家庭教育当中，如果能够按家庭教育规律去做的话成功率就高，凡是出现不成功的问题，肯定是出现了违背规律的现象。家庭教育对于孩子的成长至关重要，可我们的家庭教育常常出现误区，主要有：
一、情感冲击理智
家庭教育是充满情感的理性行为，教育都是理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为，或者说是反教育行为，不可能产生良好的教育效果。父母是孩子第一任老师，如果父母天天唠叨，实际上都是非教育行为，都是反教育行为，收到的效果当然不好。情感冲击理智的现象在家庭教育当中非常普遍，家长急了以后什么都可能说，骂孩子这也不行，那也不行，这实际上是不理智的行为，往往会适得其反。
二、家庭教育中随意性太大，计划性太差
好多家长教育孩子，想怎么说就怎么说，随便就批评了，顺口就要求了，平常对孩子的教育没有什么计划行为。有时候听老师说，孩子最近数学不好，家长就对孩子说，你数学给我加点劲行不行，完全是被别人牵着鼻子走。就是想怎么说孩子就怎么说，不考虑可接受性，这个问题很多家长就从来没有考虑过。其实教育的语言怎么说出来，孩子愿意不愿意接受，这里是有学问的，不能想怎么说，就怎么说。还有一种现象，不管孩子是否有兴趣，盲目报班，好像参加了这个或那个培训班以后，孩子就一定是智力发展，学习就好，其实也不一定。有的家长是从自己的需要出发，就是家长想孩子应该怎么样，自己有一个需要，并没有考虑孩子的需要，没有考虑孩子的正当需要。
三、言教多，身教少，往往责怪孩子这不是，那也不是
其实说教应该有一定的方法，应做到以表扬激励为主，批评为辅。要求孩子做到的，家长自己应先做到，这就是身教。身教，首先是家长要 “积极向上”，并不是每个家长都能做到，家长的这种态度影响孩子精神面貌；第二个是“勤奋刻苦”，家长应比较能吃苦耐劳。有调查表明，我们的孩子并不认为家长都是勤劳的，多数孩子认为母亲勤劳，四分之一的孩子认为父亲特懒，这对孩子没有好影响，特别是对孩子上进心的负面影响很大。第三个是“求知善思”，如果家长不求知，不善思，那么孩子就不求知，不善思，家长老是要求孩子如何，孩子就想你怎么不如何如何；第四是“文明友善”，是指家长良好的文明行为及其处理人际关系的技巧，往往会对孩子产生潜移默化的影响。另外，家庭文化氛围要好，心理氛围要好；人际关系，物质环境，要大方质朴，适合孩子身心健康发展，过于奢华不利于孩子成长。因此，在家庭教育当中，应该是身教重于言教，家长提供给孩子的精神力量是非常重要的。
还有一个特点，有的家长老爱横向比较，拿别人孩子的优点比自己孩子的缺点，你瞧人家如何，你怎么就不行。实际上世界上没有一个正常的人愿意经常有人给他树立榜样。比如爱人回家跟你说，今天我碰见小李的先生了，瞧人家一表人才，你瞧你，人家个比你高，听说挣钱也比较多，还会疼人，在外边也不胡闹，如果这样，我想你准会急。大人尚且如此，何况小孩。
四、家庭教育中忽视孩子特点，成人化要求多
在家长眼里再大也是孩子。在我们的家庭教育当中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到。有的家长在孩子小学的时候，一看孩子做作业半个小时，一个小时，孩子一弄铅笔就敲他一下，或者就批评他，“怎么老走神”， 其实小学生就15～20分钟的集中精力时间，初中生也不过20～30分钟的集中精力时间，所以不要忽视孩子的特点。
五、家庭教育中长辈教育不一致的现象明显
不一致的表现：父母教育不一致；父母与祖辈教育不一致；祖辈之间教育不一致。出现不一致的原因是个人经历素养不同，每个人有每个人的经历，每个人有每人的教育背景，每个人的个性及素养的不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一致。这种不一致是容易出现的，特别是孩子的反馈表现要注意，家长不一致，看孩子什么心理，一种情况就是孩子不知所措，爸爸说这个，妈妈说那个，爷爷说这个，奶奶说那个，不知道怎么办;有的暗自高兴，你们吵你们的，没我事了;还有的孩子见风使舵，很自然就倒向有利于自己意见那边。所以家长当着孩子面不要争吵。那么有不同意见怎么办？长辈要共同学习家庭教育的科学知识，应该有定期不定期的家庭会议，讨论孩子的教育发展问题，孩子应该参加并发表意见，要让孩子有发表意见的机会，千万不要变成家长教育，要听听孩子怎么想。长辈不应在孩子面前互相指责，有不同意见应求同存异。
六、家庭教育当中劳动教育太薄弱
我们常常讲劳动创造人类和世界，劳动是立身之本。有调查表明现在孩子劳动状况，约有三分之一的孩子是主动劳动的，自理之外还能帮着家里干活，约三分之一的孩子被动劳动，约三分之一的孩子根本不参加家务劳动。美国小学生平均每天劳动72分钟，中国小学生平均每天劳动12分钟，不是说我们不需要劳动了，是整个社会环境和我们习惯造成了这种结果，包括升学的压力。
七、家庭教育中忽视心理健康教育，出现“四重四轻”的现象
所谓“四重四轻”是指：“重智育，轻德育”，一心想到孩子学习的事，重视孩子的学习成绩，而对整个的人格、品格的成长注意得不够。“重知识，轻能力”。我国教育方针就是培养孩子创新精神与实践能力为重点的素质教育，将来这社会是能力社会。“重文凭，轻素质”，觉得文凭重要，但现在的社会是学历加能力的社会，没能力不行，到时大学毕业能不能找到工作，能不能适应社会，跟能力有非常大的关系。“重成才，轻成人”，家长光想着让孩子成为专业人才，但忽视心理健康教育，如何成人这方面没有考虑。
按现在社会要求来讲，一个人应该是“人格+知识+能力+健康=贡献+财富”，在这个公式中人格是个人素质的核心，家长最能起作用的是人格、能力、健康，这又取决于我们的家庭教育的成功与否。所以，在我们的家庭教育中，应遵循孩子身心发展规律，消除误区，让孩子茁壮成长。
（作者联通：404611重庆市奉节县朱衣镇朱衣初级中学）
一、情感冲击理智
家庭教育是充满情感的理性行为，教育都是理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为，或者说是反教育行为，不可能产生良好的教育效果。父母是孩子第一任老师，如果父母天天唠叨，实际上都是非教育行为，都是反教育行为，收到的效果当然不好。情感冲击理智的现象在家庭教育当中非常普遍，家长急了以后什么都可能说，骂孩子这也不行，那也不行，这实际上是不理智的行为，往往会适得其反。
二、家庭教育中随意性太大，计划性太差
好多家长教育孩子，想怎么说就怎么说，随便就批评了，顺口就要求了，平常对孩子的教育没有什么计划行为。有时候听老师说，孩子最近数学不好，家长就对孩子说，你数学给我加点劲行不行，完全是被别人牵着鼻子走。就是想怎么说孩子就怎么说，不考虑可接受性，这个问题很多家长就从来没有考虑过。其实教育的语言怎么说出来，孩子愿意不愿意接受，这里是有学问的，不能想怎么说，就怎么说。还有一种现象，不管孩子是否有兴趣，盲目报班，好像参加了这个或那个培训班以后，孩子就一定是智力发展，学习就好，其实也不一定。有的家长是从自己的需要出发，就是家长想孩子应该怎么样，自己有一个需要，并没有考虑孩子的需要，没有考虑孩子的正当需要。
三、言教多，身教少，往往责怪孩子这不是，那也不是
其实说教应该有一定的方法，应做到以表扬激励为主，批评为辅。要求孩子做到的，家长自己应先做到，这就是身教。身教，首先是家长要 “积极向上”，并不是每个家长都能做到，家长的这种态度影响孩子精神面貌；第二个是“勤奋刻苦”，家长应比较能吃苦耐劳。有调查表明，我们的孩子并不认为家长都是勤劳的，多数孩子认为母亲勤劳，四分之一的孩子认为父亲特懒，这对孩子没有好影响，特别是对孩子上进心的负面影响很大。第三个是“求知善思”，如果家长不求知，不善思，那么孩子就不求知，不善思，家长老是要求孩子如何，孩子就想你怎么不如何如何；第四是“文明友善”，是指家长良好的文明行为及其处理人际关系的技巧，往往会对孩子产生潜移默化的影响。另外，家庭文化氛围要好，心理氛围要好；人际关系，物质环境，要大方质朴，适合孩子身心健康发展，过于奢华不利于孩子成长。因此，在家庭教育当中，应该是身教重于言教，家长提供给孩子的精神力量是非常重要的。
还有一个特点，有的家长老爱横向比较，拿别人孩子的优点比自己孩子的缺点，你瞧人家如何，你怎么就不行。实际上世界上没有一个正常的人愿意经常有人给他树立榜样。比如爱人回家跟你说，今天我碰见小李的先生了，瞧人家一表人才，你瞧你，人家个比你高，听说挣钱也比较多，还会疼人，在外边也不胡闹，如果这样，我想你准会急。大人尚且如此，何况小孩。
四、家庭教育中忽视孩子特点，成人化要求多
在家长眼里再大也是孩子。在我们的家庭教育当中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到。有的家长在孩子小学的时候，一看孩子做作业半个小时，一个小时，孩子一弄铅笔就敲他一下，或者就批评他，“怎么老走神”， 其实小学生就15～20分钟的集中精力时间，初中生也不过20～30分钟的集中精力时间，所以不要忽视孩子的特点。
五、家庭教育中长辈教育不一致的现象明显
不一致的表现：父母教育不一致；父母与祖辈教育不一致；祖辈之间教育不一致。出现不一致的原因是个人经历素养不同，每个人有每个人的经历，每个人有每人的教育背景，每个人的个性及素养的不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一致。这种不一致是容易出现的，特别是孩子的反馈表现要注意，家长不一致，看孩子什么心理，一种情况就是孩子不知所措，爸爸说这个，妈妈说那个，爷爷说这个，奶奶说那个，不知道怎么办;有的暗自高兴，你们吵你们的，没我事了;还有的孩子见风使舵，很自然就倒向有利于自己意见那边。所以家长当着孩子面不要争吵。那么有不同意见怎么办？长辈要共同学习家庭教育的科学知识，应该有定期不定期的家庭会议，讨论孩子的教育发展问题，孩子应该参加并发表意见，要让孩子有发表意见的机会，千万不要变成家长教育，要听听孩子怎么想。长辈不应在孩子面前互相指责，有不同意见应求同存异。
六、家庭教育当中劳动教育太薄弱
我们常常讲劳动创造人类和世界，劳动是立身之本。有调查表明现在孩子劳动状况，约有三分之一的孩子是主动劳动的，自理之外还能帮着家里干活，约三分之一的孩子被动劳动，约三分之一的孩子根本不参加家务劳动。美国小学生平均每天劳动72分钟，中国小学生平均每天劳动12分钟，不是说我们不需要劳动了，是整个社会环境和我们习惯造成了这种结果，包括升学的压力。
七、家庭教育中忽视心理健康教育，出现“四重四轻”的现象
所谓“四重四轻”是指：“重智育，轻德育”，一心想到孩子学习的事，重视孩子的学习成绩，而对整个的人格、品格的成长注意得不够。“重知识，轻能力”。我国教育方针就是培养孩子创新精神与实践能力为重点的素质教育，将来这社会是能力社会。“重文凭，轻素质”，觉得文凭重要，但现在的社会是学历加能力的社会，没能力不行，到时大学毕业能不能找到工作，能不能适应社会，跟能力有非常大的关系。“重成才，轻成人”，家长光想着让孩子成为专业人才，但忽视心理健康教育，如何成人这方面没有考虑。
按现在社会要求来讲，一个人应该是“人格+知识+能力+健康=贡献+财富”，在这个公式中人格是个人素质的核心，家长最能起作用的是人格、能力、健康，这又取决于我们的家庭教育的成功与否。所以，在我们的家庭教育中，应遵循孩子身心发展规律，消除误区，让孩子茁壮成长。
（作者联通：404611重庆市奉节县朱衣镇朱衣初级中学）