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初中化学是基础教育的重要的组成部分，计算机多媒体可以通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西合理地凸现出来，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。
一、信息技术在化学教学中的应用
1.联系实际课堂化
化学是一门密切联系实际的学科，对于新课的学习，是教学环节中非常重要的一部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都需要学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在后续的学习中造成认识、理解上的模糊，甚至是错误。在新课讲授时，利用现代化信息技术，运用文字、声音、图象来刺激和调动学生多种感官，以尽可能多的方式，各种各样的表现手法对新授课的内容进行合理地加工，使之生动形象而有趣地展现在学生面前，让学生充分地认识化学现象、化学反应及其规律。学习化学都离不了化工生产的过程，利用多媒体教学可以模拟很多化工生产过程，比如自來水厂净化水、高炉炼铁、煤和石油加工等实际生产，也可以根据工业生产的实际，模拟实物及反应器中的反应现象。同时还可以播放有关实际生产过程的相关影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境一般，从而更好地激发学生的学习兴趣。
2.微观现象宏观化
传统的化学课教学方式常常使学生感到比较枯燥乏味，学生难以深刻地理解化学的基本原理与结构之间存在的内在联系，会使学生对化学的学习失去兴趣。然而，利用计算机模拟能够将微观世界生动形象地展示于学生面前，化抽象为具体、化复杂为简单。比如在化学中碳单质碳60、金刚石，石墨的立体结构及模型的教育教学中，比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，可以清晰地展现在学生面前。又如，在分子和原子的教学工作中，运用现代化技术模拟各种分子和原子的模型，化抽象为具体，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，可以牢牢地吸引住学生，并且激发了他们强烈的求知欲望。
3.危险实验模拟化
初中化学教学中有一些实验的危险性比较大，还有一些实验根本无法进行实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。例如模拟错误实验造成的后果：比如一，在制取氧气时，先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;二，浓硫酸在稀释时，将水倒入浓硫酸中产生的危害;同时还可以播放一些与教学有关的录像片等，如易燃易爆知识及危害等等。通过模拟实验，学生对所学知识会有更进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也可以培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的学习态度。
4.课堂内容巨大化
在信息技术资源的大环境下，学生可以充分发挥自己的主体性，积极参与到整个教学活动中去，教给学生探索世界的正确方法，真正地体现教师主导、学生主体的教育教学模式，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可以充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统的教学所无法比拟的优势。在中考一轮复习时，教师在教学中可以使用事先制作好的多媒体课件来辅助课堂教学，则不仅可以增大化学教学容量，加大训练地密度，还能相应地减轻教师的负担，开拓学生的视野，极大地提高化学复习课的效率。
二、现代信息技术在教学中的几点思考
1.课件不可代替实验教学
化学是以实验为基础的实验科学，在实际的教学中如果只是利用课件代替真实教学实验，不管课件做的如何逼真、如何真实再现化学实验过程和现象，在学生的心目中毕竟是“做出来的”现象，缺乏真实感，并且对科学产生信任危机，违背科学教育的本质初衷。课件替代实验，会弱化学生的观察能力、实验操作能力以及不利于团队精神的培养。弱化学生对实验仪器的感官作用，不利于化学现象的生成和过程的展示，对于创新思维的培养有很大的影响。
2.投影不可代替板书
板书是在教学过程中非常重要的部分，它是引导学生进行思维训练的重要方式，板书的书写过程就是引导学生思维的过程。因此不能把所有的板书都投影到大屏幕上。教师在黑板上书写板书，才能给学生思考的时间，和学生思维处于同步，才能根据学生的反应有机地、灵活地掌握教学的分寸，必要的解题过程需要详细的板书来呈现。
3.信息技术不可代替教师
在教学过程中既不能是教师一味地对学生的灌输，也不能让学生脱离教师的引导而单纯与机器进行交互式学习。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的改命，即用电脑取代教师、黑板、粉笔，产生了“电脑万能观”，误认为只要采用了电脑教学，教学中的一切问题都可以迎刃而解。有的教师几乎整节课都在播放动态的画面和千姿的文字等，可谓非常丰富。教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位;同时学生成了“观众”，进而也丧失了“主体者”的地位。
4.课件不可照搬
多媒体课件教学是以优化教学为目的，有的教师可能直接照搬他人的课件来进行课堂教学，使用现成的课件来进行课堂教学，不一定适用于自己的学生，一定要根据教学的实际和自己学生的实际情况，进行选择和加工，一定要注重择优，最好是根据教学情况、学生实际和教者风格自己制作课件这样才能真正的达到优化教学的目的。
总之，教学手段是为教学所服务的，在教学中不能滥用信息技术。运用现代信息技术的重要的意义在于，充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提升学生自身的素质。作为一名化学教师不但要熟悉现代化教学手段的理论和基本操作技能，而且可以依据课程标准的要求，合理选择切合于学生实际的现代化教学媒体，去丰富课堂教学的内容，强化学生对知识的记忆和理解，提高他们的素质，从而有效地提高课堂效率。现代信息技术在实际教学中的运用，必须深入研究如何充分而恰当地设计、开发、运用信息技术，使它与其他手段有效地有机结合，更好地优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，才能体现出信息技术在辅助教学中的真正的价值。
一、信息技术在化学教学中的应用
1.联系实际课堂化
化学是一门密切联系实际的学科，对于新课的学习，是教学环节中非常重要的一部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都需要学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在后续的学习中造成认识、理解上的模糊，甚至是错误。在新课讲授时，利用现代化信息技术，运用文字、声音、图象来刺激和调动学生多种感官，以尽可能多的方式，各种各样的表现手法对新授课的内容进行合理地加工，使之生动形象而有趣地展现在学生面前，让学生充分地认识化学现象、化学反应及其规律。学习化学都离不了化工生产的过程，利用多媒体教学可以模拟很多化工生产过程，比如自來水厂净化水、高炉炼铁、煤和石油加工等实际生产，也可以根据工业生产的实际，模拟实物及反应器中的反应现象。同时还可以播放有关实际生产过程的相关影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境一般，从而更好地激发学生的学习兴趣。
2.微观现象宏观化
传统的化学课教学方式常常使学生感到比较枯燥乏味，学生难以深刻地理解化学的基本原理与结构之间存在的内在联系，会使学生对化学的学习失去兴趣。然而，利用计算机模拟能够将微观世界生动形象地展示于学生面前，化抽象为具体、化复杂为简单。比如在化学中碳单质碳60、金刚石，石墨的立体结构及模型的教育教学中，比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，可以清晰地展现在学生面前。又如，在分子和原子的教学工作中，运用现代化技术模拟各种分子和原子的模型，化抽象为具体，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，可以牢牢地吸引住学生，并且激发了他们强烈的求知欲望。
3.危险实验模拟化
初中化学教学中有一些实验的危险性比较大，还有一些实验根本无法进行实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。例如模拟错误实验造成的后果：比如一，在制取氧气时，先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;二，浓硫酸在稀释时，将水倒入浓硫酸中产生的危害;同时还可以播放一些与教学有关的录像片等，如易燃易爆知识及危害等等。通过模拟实验，学生对所学知识会有更进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也可以培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的学习态度。
4.课堂内容巨大化
在信息技术资源的大环境下，学生可以充分发挥自己的主体性，积极参与到整个教学活动中去，教给学生探索世界的正确方法，真正地体现教师主导、学生主体的教育教学模式，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可以充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统的教学所无法比拟的优势。在中考一轮复习时，教师在教学中可以使用事先制作好的多媒体课件来辅助课堂教学，则不仅可以增大化学教学容量，加大训练地密度，还能相应地减轻教师的负担，开拓学生的视野，极大地提高化学复习课的效率。
二、现代信息技术在教学中的几点思考
1.课件不可代替实验教学
化学是以实验为基础的实验科学，在实际的教学中如果只是利用课件代替真实教学实验，不管课件做的如何逼真、如何真实再现化学实验过程和现象，在学生的心目中毕竟是“做出来的”现象，缺乏真实感，并且对科学产生信任危机，违背科学教育的本质初衷。课件替代实验，会弱化学生的观察能力、实验操作能力以及不利于团队精神的培养。弱化学生对实验仪器的感官作用，不利于化学现象的生成和过程的展示，对于创新思维的培养有很大的影响。
2.投影不可代替板书
板书是在教学过程中非常重要的部分，它是引导学生进行思维训练的重要方式，板书的书写过程就是引导学生思维的过程。因此不能把所有的板书都投影到大屏幕上。教师在黑板上书写板书，才能给学生思考的时间，和学生思维处于同步，才能根据学生的反应有机地、灵活地掌握教学的分寸，必要的解题过程需要详细的板书来呈现。
3.信息技术不可代替教师
在教学过程中既不能是教师一味地对学生的灌输，也不能让学生脱离教师的引导而单纯与机器进行交互式学习。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的改命，即用电脑取代教师、黑板、粉笔，产生了“电脑万能观”，误认为只要采用了电脑教学，教学中的一切问题都可以迎刃而解。有的教师几乎整节课都在播放动态的画面和千姿的文字等，可谓非常丰富。教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位;同时学生成了“观众”，进而也丧失了“主体者”的地位。
4.课件不可照搬
多媒体课件教学是以优化教学为目的，有的教师可能直接照搬他人的课件来进行课堂教学，使用现成的课件来进行课堂教学，不一定适用于自己的学生，一定要根据教学的实际和自己学生的实际情况，进行选择和加工，一定要注重择优，最好是根据教学情况、学生实际和教者风格自己制作课件这样才能真正的达到优化教学的目的。
总之，教学手段是为教学所服务的，在教学中不能滥用信息技术。运用现代信息技术的重要的意义在于，充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提升学生自身的素质。作为一名化学教师不但要熟悉现代化教学手段的理论和基本操作技能，而且可以依据课程标准的要求，合理选择切合于学生实际的现代化教学媒体，去丰富课堂教学的内容，强化学生对知识的记忆和理解，提高他们的素质，从而有效地提高课堂效率。现代信息技术在实际教学中的运用，必须深入研究如何充分而恰当地设计、开发、运用信息技术，使它与其他手段有效地有机结合，更好地优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，才能体现出信息技术在辅助教学中的真正的价值。