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语文是一门充满生活情趣的学科。我们课本中的内容有限，如何让语文课上出更浓郁的语文味儿，如何让学生更好地以语文联系生活，从生活回归语文，是我们教学中亟待解决的问题。而信息技术能够为我们提供大量的图片、声音、视频资料等，为学生呈现出多元立体化的学习资源库，这无疑向学生构建了一个实用、高效的学习空间，其作用不言而喻。下面我结合《圆明园的毁灭》一课的教学实践浅谈一下自己的几点体会。
一、信息技术——生动情境的设计师
兴趣是最具持久力的动力。小学生好奇心强，如果能在课堂伊始激发起他们探究新知的兴趣，他们便能在接下来的学习中主动探索，充分发挥主动性，这无疑是学生最佳的学习状态。信息技术，犹如一位多变的设计师，能够为学生创设出充满魅力的课堂情境，吸引学生步入新知的殿堂。在教学中我会想方设法激发学生学习的热情，力争让学生迅速融入课堂，为他们的学习提供良好的契机。例如在上课之前，我先利用课件为学生呈现了一张圆明园遗址的照片，很多学生在现实生活中有亲眼目睹的经历，并未觉得惊奇。紧接着我又为学生出示了一幅利用“3D”技术复原的圆明园昔日盛景，这从未见过的景象令学生赞叹不已。今昔两幅图一对比，在视觉上给予学生巨大的冲击力，此时，我抛出一个问题：圆明园为什么会有如此巨大的变化呢？经过今天的学习你一定会有所了解。学生的学习之火瞬间被点燃，那一双双求知若渴的眼睛已经让我看到了他们内心的迫不及待。新的学习就这样自然而然地开始了。
在后面的学习中，当学生对圆明园曾经的辉煌叹为观止，并深深为此骄傲之时，我为学生播放了一段《火烧圆明园》的视频资料，视频中的英法侵略者大肆抢掠，随意糟蹋，原本秀丽的园林美景变得满目疮痍。美轮美奂的中西建筑陷入一片火海……熊熊燃烧的火光将学生们的小脸映得通红，一双双愤怒的眼睛，一个个握紧的拳头，侵略者的滔天罪行激起了每一颗心灵的震颤。视频的有效运用，使学生直观地走近这段历史，让他们在巨大的心理落差中深切感受到这刻骨铭心的痛楚。
二、信息技术——品赏语言的金钥匙
小学语文新课程标准中指出：语文教学的目的是指导学生正确运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力。其中，品赏语言，朗读课文是语文学习的重要途径之一。学生只有真正走近文本，将情感融入字里行间，才能激活他们阅读的兴趣，從而品味到语言的香气。信息技术的助力，恰似一把金钥匙，它能够将图片、声音、视频、动画等资料聚集在一起，把原本抽象晦涩的文字转变成丰富生动的画面，给予学生最为直接的感官刺激，赋予文字更强的感染力，打开语言之门，让阅读成为一种美的享受。
辉煌的圆明园如今已不复存在，仅仅依靠文本的叙述学生很难在头脑中想象出园林的宏大和瑰丽，因此在教学《圆明园的毁灭》一课时，如何帮助学生感受圆明园曾经的盛景是整堂课的重点所在。教学时，我首先让学生自由朗读描写昔日辉煌的段落，通过文本展开想象，学生朗读时显然没有深刻的感受。在学生对课文有了一定的感知基础后，我为学生出示了优美的图片资料，带领学生走进圆明园饱览那里的美景。除了北京城内得以经常见到的风格各异的建筑之外，我又利用多媒体中的地图向学生展示了文中提到的海宁、苏州、杭州等地的距离和位置，让学生明白尽管现实生活中的几处风景相距甚远，但这各地名胜都能够在圆明园中一饱眼福。再加上蓬莱瑶台等诗情画意的展现和富丽堂皇的西洋景观，一座旷世之园似乎在学生眼前真切地浮现出来。学生们的惊叹声不绝于耳，我顺水推舟，为学生播放了一曲婉转动听的古典民乐《杏花天影》，师生配乐共读，我们仿佛真的徜徉于如诗如画的仙境之中，透过学生的朗读我能够感受到他们对文本一定有了更深层次的理解。
课文在介绍圆明园珍藏的历史文物时只用了寥寥数语，但引导学生体会圆明园所承载的空前绝后的文化价值也是本节课一个至关重要的环节。我为学生展现了大量的图片资料，让学生充分感受圆明园珍宝的历史之悠久，种类之丰富。然后又为学生补充了一段关于“万寿连延图长颈葫芦瓶”的图文资料，通过对精美花纹的欣赏和“轧道锦地”工艺的了解，其蕴含的巨大文化价值不言而喻。学生知道了这些珍贵文物只是冰山一角，并且是中国独有，他们作为华夏子孙的自豪感也油然而生。
信息技术的应用，打破了传统课堂时间和空间的限制，其直观、形象、丰富的特点，调动学生多重感官参与学习，巧妙地在学生与新知之间架设起一座“知识之桥”，从而使教学难题迎刃而解。
三、信息技术——迁移拓展的点金石
《语文课程标准》中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”如果想让学生真正学好语文，做到“得法于课内，得益于课外。”仅仅依靠一本教材和有限的课堂学习是远远不够的。开拓学生的视野，陶冶学生的道德和审美情操，培养学生了解中华文化的兴趣，信息技术的运用无疑有着先声夺人的优势。
在本节课的尾声部分，我为学生出示了一篇《落后就要挨打》的文章，学生通过阅读了解了正是由于当时清政府的腐败无能，我们国家的经济、科技等远远落后于西方国家，才导致了这场世界文化史上空前的灾难。我又为学生推荐了《圆明园》《圆明园四十景》《致巴特莱的信》等相关文章，倡议对这段历史感兴趣的同学课下去查阅更详细的资料，深化了学生作为国人铭记历史、振兴中华的民族责任感和使命感，情感教育水到渠成。学生通过课内有限的学习，得以有兴趣在课外充分挖掘更为广阔的语文资源，信息技术的应用功不可没。
信息技术的应用能够给予学生多重的感官刺激，激起学生对所学知识的“兴奋点”，为课堂注入鲜活的生命力，达到“课伊始，趣亦生;课进行，趣渐浓;课结束，趣犹存”的境界。我们要根据学生的年龄特点和教学内容深入研究，合理运用，为语文教学锦上添花，让语文教学如鱼得水。
一、信息技术——生动情境的设计师
兴趣是最具持久力的动力。小学生好奇心强，如果能在课堂伊始激发起他们探究新知的兴趣，他们便能在接下来的学习中主动探索，充分发挥主动性，这无疑是学生最佳的学习状态。信息技术，犹如一位多变的设计师，能够为学生创设出充满魅力的课堂情境，吸引学生步入新知的殿堂。在教学中我会想方设法激发学生学习的热情，力争让学生迅速融入课堂，为他们的学习提供良好的契机。例如在上课之前，我先利用课件为学生呈现了一张圆明园遗址的照片，很多学生在现实生活中有亲眼目睹的经历，并未觉得惊奇。紧接着我又为学生出示了一幅利用“3D”技术复原的圆明园昔日盛景，这从未见过的景象令学生赞叹不已。今昔两幅图一对比，在视觉上给予学生巨大的冲击力，此时，我抛出一个问题：圆明园为什么会有如此巨大的变化呢？经过今天的学习你一定会有所了解。学生的学习之火瞬间被点燃，那一双双求知若渴的眼睛已经让我看到了他们内心的迫不及待。新的学习就这样自然而然地开始了。
在后面的学习中，当学生对圆明园曾经的辉煌叹为观止，并深深为此骄傲之时，我为学生播放了一段《火烧圆明园》的视频资料，视频中的英法侵略者大肆抢掠，随意糟蹋，原本秀丽的园林美景变得满目疮痍。美轮美奂的中西建筑陷入一片火海……熊熊燃烧的火光将学生们的小脸映得通红，一双双愤怒的眼睛，一个个握紧的拳头，侵略者的滔天罪行激起了每一颗心灵的震颤。视频的有效运用，使学生直观地走近这段历史，让他们在巨大的心理落差中深切感受到这刻骨铭心的痛楚。
二、信息技术——品赏语言的金钥匙
小学语文新课程标准中指出：语文教学的目的是指导学生正确运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力。其中，品赏语言，朗读课文是语文学习的重要途径之一。学生只有真正走近文本，将情感融入字里行间，才能激活他们阅读的兴趣，從而品味到语言的香气。信息技术的助力，恰似一把金钥匙，它能够将图片、声音、视频、动画等资料聚集在一起，把原本抽象晦涩的文字转变成丰富生动的画面，给予学生最为直接的感官刺激，赋予文字更强的感染力，打开语言之门，让阅读成为一种美的享受。
辉煌的圆明园如今已不复存在，仅仅依靠文本的叙述学生很难在头脑中想象出园林的宏大和瑰丽，因此在教学《圆明园的毁灭》一课时，如何帮助学生感受圆明园曾经的盛景是整堂课的重点所在。教学时，我首先让学生自由朗读描写昔日辉煌的段落，通过文本展开想象，学生朗读时显然没有深刻的感受。在学生对课文有了一定的感知基础后，我为学生出示了优美的图片资料，带领学生走进圆明园饱览那里的美景。除了北京城内得以经常见到的风格各异的建筑之外，我又利用多媒体中的地图向学生展示了文中提到的海宁、苏州、杭州等地的距离和位置，让学生明白尽管现实生活中的几处风景相距甚远，但这各地名胜都能够在圆明园中一饱眼福。再加上蓬莱瑶台等诗情画意的展现和富丽堂皇的西洋景观，一座旷世之园似乎在学生眼前真切地浮现出来。学生们的惊叹声不绝于耳，我顺水推舟，为学生播放了一曲婉转动听的古典民乐《杏花天影》，师生配乐共读，我们仿佛真的徜徉于如诗如画的仙境之中，透过学生的朗读我能够感受到他们对文本一定有了更深层次的理解。
课文在介绍圆明园珍藏的历史文物时只用了寥寥数语，但引导学生体会圆明园所承载的空前绝后的文化价值也是本节课一个至关重要的环节。我为学生展现了大量的图片资料，让学生充分感受圆明园珍宝的历史之悠久，种类之丰富。然后又为学生补充了一段关于“万寿连延图长颈葫芦瓶”的图文资料，通过对精美花纹的欣赏和“轧道锦地”工艺的了解，其蕴含的巨大文化价值不言而喻。学生知道了这些珍贵文物只是冰山一角，并且是中国独有，他们作为华夏子孙的自豪感也油然而生。
信息技术的应用，打破了传统课堂时间和空间的限制，其直观、形象、丰富的特点，调动学生多重感官参与学习，巧妙地在学生与新知之间架设起一座“知识之桥”，从而使教学难题迎刃而解。
三、信息技术——迁移拓展的点金石
《语文课程标准》中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”如果想让学生真正学好语文，做到“得法于课内，得益于课外。”仅仅依靠一本教材和有限的课堂学习是远远不够的。开拓学生的视野，陶冶学生的道德和审美情操，培养学生了解中华文化的兴趣，信息技术的运用无疑有着先声夺人的优势。
在本节课的尾声部分，我为学生出示了一篇《落后就要挨打》的文章，学生通过阅读了解了正是由于当时清政府的腐败无能，我们国家的经济、科技等远远落后于西方国家，才导致了这场世界文化史上空前的灾难。我又为学生推荐了《圆明园》《圆明园四十景》《致巴特莱的信》等相关文章，倡议对这段历史感兴趣的同学课下去查阅更详细的资料，深化了学生作为国人铭记历史、振兴中华的民族责任感和使命感，情感教育水到渠成。学生通过课内有限的学习，得以有兴趣在课外充分挖掘更为广阔的语文资源，信息技术的应用功不可没。
信息技术的应用能够给予学生多重的感官刺激，激起学生对所学知识的“兴奋点”，为课堂注入鲜活的生命力，达到“课伊始，趣亦生;课进行，趣渐浓;课结束，趣犹存”的境界。我们要根据学生的年龄特点和教学内容深入研究，合理运用，为语文教学锦上添花，让语文教学如鱼得水。