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【摘 要】新课改對小学语文教学提出了更高的要求，要求教师在进行语文教学时，要为学生有效构建高效课堂，进而提升学生的学习成绩，培养学生语文的综合素养。因此，小学语文教师要充分贯彻新课改的教学理念，转变传统的灌输式教学模式，通过运用丰富的教学方法，激发学生对语文的学习兴趣，并养成学生自主探究的学习习惯，从而培养学生的思维能力，促使学生综合能力的全面发展，提高教师课堂教学质量。本文就小学语文高效课堂的构建策略提出一些建议，希望能给广大的教育工作者提供一些帮助。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建策略
随着我国素质教育的不断开展，为构建小学语文高效课堂带来了契机。高效课堂的构建是提升学生学习成绩的必要手段，符合当前教育发展的要求，这就需要小学语文教师要及时的更新教学理念，不断提升自身的专业能力，并学习先进的教学方法，为学生创设丰富的教学活动，结合当前学生发展的需求，引导学生主动参与到课堂学习中，激发学生对语文的兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而打下坚实的基础，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，有效减轻了学生和教师的压力，并能培养学生的综合能力，使学生成为新时代发展所需的新型人才。
一、传统小学语文教学存在的问题
1.课堂教学重于形式，华而不实
科技发展影响了我们的生活，在教学方式上也有所体现，教师将一定精力都放在如何做出一个华丽的幻灯片，这种华而不实的教学方式，导致学生的关注点也仅仅停留在五颜六色的图像上，教师教学思路不清晰，侧重点找不到，课上进行的慌乱无章。
2.教师习惯独霸课堂，过于主导
传统的教师低估了现代小学生的理解和领悟能力，往往习惯将课本知识“嚼的很碎”然后一点一点“喂给学生”，导致学生不加思考的接收了老师给的知识。很多教师在课堂上过于主导，剥夺了学生主动去探知的机会。
3.教学方式单一乏味，脱离实际
小学语文课本中有许多古诗词的内容，许多教师教学方法还局限在逐字分析，逐句讲解的传统模式，这种枯燥乏味的方式难以被小学生接受。教师忽视了古诗词不贴近现实生活的特性，也没有对此做出教学方法上相应的改变，从而恶性循环，使得学生对语文的学习失去的兴趣。
二、创造良好的教学环境，促使学生主动探究
在学习化的环境创设过程中教师的作用是无可替代的，教师主要应在两个方面下工夫。第一是营造一个安宁的、和谐的、物化的学习环境，让学生在这样的学习环境中学习，感觉到心情舒畅，学习的积极性被充分激发，情愫被放飞。第二是要营造一个具有“心理安全感”的学习环境，让学生能全身心地投入到学习中来。这两点在学习化环境的营造中起至关重要的作用，两个方面都不能忽视。
例如：在教学《月球之谜》一课时，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。教师可为学生创设情境，导入新课：月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！通过这样的情境创设，有效的调动了学生的积极性，激发学生的学习热情。
三、鼓励学生讨论交流，增强学生自信心
在小学语文教学中，教师要鼓励学生积极的进行讨论，大胆的发表自己的想法，通过阐述对知识不同的理解，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能使学生更好的理解和掌握语文知识，增强学生自信心，进而提升学生的思维能力。
例如：在教学《小英雄雨来》一课时，教师为学生播放配乐诗《小英雄啊，雨来！》，提出问题让学生进行思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？出示小雨来与鬼子斗争的片段，让学生畅所欲言，发表自己的看法，调动学生的学习兴趣。以学生自学为主，对学生进行小组分组，通过阅读课文，交流讨论文章怎么表现雨来机智勇敢的优秀品质？文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？通过学习课文，你明白了什么道理？学生经过这样的小组讨论，加深了对课文知识的理解和掌握，同时培养了学生的综合能力。
四、创设生活化教学情景，激发学生情感升华
语文知识是生活的一种外延，是生活精髓的一种文字化表现。小学语文教师要打破生活与语文之间的隔离屏障，让语文教学与生活相连接，让语文教学自然而然地融入生活中，让学生在广阔的生活天地中学习语文、感悟语文，在语文知识的海洋中理解生活、感受生活，在生活直观素材的直接策略下实现情感的触发与激化。教师要将教学活动有机地投入生活中，以生活情境的直观、形象促使学生主动探究与发展，以生活情境的切身体验活跃学生的思维，让学生在生活实践中提高认识，在生活格局中将低级的学习情感升华为奋发上进的热情。
例如：在教学《一面五星红旗》一课时，教师可结合教材内容，播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让学生谈一谈这意味着什么？并引入课文。学生虽然都知道“五星红旗”，但并不能理解“五星红旗”真正的意义，因此，教师结合实际生活，创设实际生活情境，如：天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗，因为国旗代表的是我们的国家。通过这样的补充，使学生肃然起劲，为学习奠定了情感基调。
五、结语
总之，务实高效必定会为我们的语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
参考文献
[1]何恒清.小学语文高效课堂的构建策略初探[J].语文教育，2017（10）：253
[2]张婧.如何打造小学语文高效课堂[J].出国与就业：就业版，2015（06）：125-126
[3]蔡海军.引领学生步入语文的世界——浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友：小学版（下），2014（15）：136-137
[4]吴文月.探索小学语文高效课堂的小组合作学习[J].新课程：中旬，2016（10）：456-457
【关键词】小学语文 高效课堂 构建策略
随着我国素质教育的不断开展，为构建小学语文高效课堂带来了契机。高效课堂的构建是提升学生学习成绩的必要手段，符合当前教育发展的要求，这就需要小学语文教师要及时的更新教学理念，不断提升自身的专业能力，并学习先进的教学方法，为学生创设丰富的教学活动，结合当前学生发展的需求，引导学生主动参与到课堂学习中，激发学生对语文的兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而打下坚实的基础，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，有效减轻了学生和教师的压力，并能培养学生的综合能力，使学生成为新时代发展所需的新型人才。
一、传统小学语文教学存在的问题
1.课堂教学重于形式，华而不实
科技发展影响了我们的生活，在教学方式上也有所体现，教师将一定精力都放在如何做出一个华丽的幻灯片，这种华而不实的教学方式，导致学生的关注点也仅仅停留在五颜六色的图像上，教师教学思路不清晰，侧重点找不到，课上进行的慌乱无章。
2.教师习惯独霸课堂，过于主导
传统的教师低估了现代小学生的理解和领悟能力，往往习惯将课本知识“嚼的很碎”然后一点一点“喂给学生”，导致学生不加思考的接收了老师给的知识。很多教师在课堂上过于主导，剥夺了学生主动去探知的机会。
3.教学方式单一乏味，脱离实际
小学语文课本中有许多古诗词的内容，许多教师教学方法还局限在逐字分析，逐句讲解的传统模式，这种枯燥乏味的方式难以被小学生接受。教师忽视了古诗词不贴近现实生活的特性，也没有对此做出教学方法上相应的改变，从而恶性循环，使得学生对语文的学习失去的兴趣。
二、创造良好的教学环境，促使学生主动探究
在学习化的环境创设过程中教师的作用是无可替代的，教师主要应在两个方面下工夫。第一是营造一个安宁的、和谐的、物化的学习环境，让学生在这样的学习环境中学习，感觉到心情舒畅，学习的积极性被充分激发，情愫被放飞。第二是要营造一个具有“心理安全感”的学习环境，让学生能全身心地投入到学习中来。这两点在学习化环境的营造中起至关重要的作用，两个方面都不能忽视。
例如：在教学《月球之谜》一课时，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。教师可为学生创设情境，导入新课：月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！通过这样的情境创设，有效的调动了学生的积极性，激发学生的学习热情。
三、鼓励学生讨论交流，增强学生自信心
在小学语文教学中，教师要鼓励学生积极的进行讨论，大胆的发表自己的想法，通过阐述对知识不同的理解，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能使学生更好的理解和掌握语文知识，增强学生自信心，进而提升学生的思维能力。
例如：在教学《小英雄雨来》一课时，教师为学生播放配乐诗《小英雄啊，雨来！》，提出问题让学生进行思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？出示小雨来与鬼子斗争的片段，让学生畅所欲言，发表自己的看法，调动学生的学习兴趣。以学生自学为主，对学生进行小组分组，通过阅读课文，交流讨论文章怎么表现雨来机智勇敢的优秀品质？文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？通过学习课文，你明白了什么道理？学生经过这样的小组讨论，加深了对课文知识的理解和掌握，同时培养了学生的综合能力。
四、创设生活化教学情景，激发学生情感升华
语文知识是生活的一种外延，是生活精髓的一种文字化表现。小学语文教师要打破生活与语文之间的隔离屏障，让语文教学与生活相连接，让语文教学自然而然地融入生活中，让学生在广阔的生活天地中学习语文、感悟语文，在语文知识的海洋中理解生活、感受生活，在生活直观素材的直接策略下实现情感的触发与激化。教师要将教学活动有机地投入生活中，以生活情境的直观、形象促使学生主动探究与发展，以生活情境的切身体验活跃学生的思维，让学生在生活实践中提高认识，在生活格局中将低级的学习情感升华为奋发上进的热情。
例如：在教学《一面五星红旗》一课时，教师可结合教材内容，播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让学生谈一谈这意味着什么？并引入课文。学生虽然都知道“五星红旗”，但并不能理解“五星红旗”真正的意义，因此，教师结合实际生活，创设实际生活情境，如：天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗，因为国旗代表的是我们的国家。通过这样的补充，使学生肃然起劲，为学习奠定了情感基调。
五、结语
总之，务实高效必定会为我们的语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
参考文献
[1]何恒清.小学语文高效课堂的构建策略初探[J].语文教育，2017（10）：253
[2]张婧.如何打造小学语文高效课堂[J].出国与就业：就业版，2015（06）：125-126
[3]蔡海军.引领学生步入语文的世界——浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友：小学版（下），2014（15）：136-137
[4]吴文月.探索小学语文高效课堂的小组合作学习[J].新课程：中旬，2016（10）：456-457