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【摘 要】小学道德與法制课堂教学的有效性，需要在有限的教学时间里，传递给学生基础的理论认知，同时引入相应的案例，契合学生的理解范畴，使得学生透彻的明确道德与法制的内涵，小学生的认知层面浅薄，在道德与法制的学习中难免出现“知其然而不知其所以然”的情况，严重制约着学生的成长进步，小学教师应摒弃以往照本宣科的教学模式，在课堂上以妙趣横生的情境创设，引发学生积极的互动体验，感受超乎时间与空间限制的法制情境，做到心中了悟，唤起学生的道德兴趣与法制认知。
【关键词】提升 小学道德与法治 课堂教学 有效性 策略
小学的道德与法制课堂，是基于小学的理解层次提出的德育教育内容，学生可从课程中了解到日常接触不多，或者关注不够的道德与法制问题，从而潜移默化树立正确的价值观念，形成良性的心理认知，以积极阳光的态度，保留对生活的热爱，传统的课堂上教师过于关注学生的书面成绩，学生在学习中感到乏味可陈，经过教学的新一轮变革，教师逐渐以学生为主体展开教学活动，在构建与学生互通的桥梁后，导入学生喜闻乐见的新鲜元素，学生的课堂响应良好，逐渐在活跃的氛围下获得了真知灼见，可从学生的幼年渗透道德法制基础，实现素质教育的推动。
一、开展实践活动
道德与法制问题本身就与学生的生活接触相距甚远，虽然一些典型的案例在学生身边时有发生，但学生的理解较为薄弱，因此教师应根据学生的课堂反馈，在条件允许的情况下，创建实践空间，让学生在切身体验下，感受道德与法制在现实中的含义。例如，在学习“感恩”的时候，教师可以组织小学生一起去附近的敬老院，去看望老人，为他们捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，这些小学生作为独生子女，平时在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爷爷奶奶服务他们。通过这样的一个形式，换他们服务，使他们感受一下平时父母的不容易，从而学会感恩，去做一个独立、孝顺的孩子。又例如，由于现在网络、电视的普及，小学生受到这些的影响，会认为吸烟、打架是一个非常酷的事情，法律意识非常的淡薄，不知道什么事情是可以做的，什么事情是一定不可以触碰的。教师可以带小学生去在六一儿童节的时候去少管所表演，并给他们准备礼物，让他们在和这些曾经失足的孩子的交流中，感受自由的可贵，提高自身的追求，强化自身的法律意识。
二、结合生活案例
道德与法制的内容与生活脱不开联系，教师在授课的过程中应结合生活感悟，以小学生熟知的生活问题出发，导入道德与法制的问题，从而由浅入深引领学生领会道德与法制的内涵。例如：利用《我们自己作主》，通过教学帮助学生理解对人对事要公平、公正的重要意义，教育学生做一个正直的人。课堂教学时，要抓住班干部选举这个环节，让学生充分感受到：自己是这个班集体中的一员，自己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学的过程中，一个问题的讨论，同学们的发言，让我感怀。让学生来讨论下列的一些问题：如果现在我们重新选举班干部，你会选谁？说说你的理由。同学们讨论热烈，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选跟自己关系好的，有选号召力强的……等等。这些都是意料中的回答。但在讨论发言中，有学生提出了一个令人感动的建议，就是要选平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部：不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体，而是约束自己的能力弱点，如果我们让他们在班级活动中管理别人，多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处，他们就能在管理中体会到，一个人不要别人管是多好的啊，班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的，一个人可以影响到班集体荣誉，可以影响到班上每一同学的情绪，可以影响到学校的声誉，甚至可以影响到一个国家的尊严。我们每一个人的言行举止都要符合纪律要求。学生从生活体验中获得感性和理性的认识；让有缺点的同学从讨论中获得改正自己不足的勇气和毅力，获得自信，从老师的鼓励中获得进步的动力。
三、开展情景教学
随着新课程改革的实行，教师也渐渐意识到学生在教学活动中的主体地位，尤其对于小学阶段的学生，喜欢根据自身的兴趣选择学习内容。因此，想要提高道德教育质量，教师在开展教学活动时，应该摒弃传统教学观念，为学生创造良好的教学情境，充分激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性与主动性。例如：在防火知识教育当中，教师可以首先给学生讲解防火知识，然后模拟火灾现场，锻炼学生逃生能力。在交通安全知识教育当中，教师也可以模拟马路上的情况，让学生充分掌握交通知识。在加强学生应对陌生人能力时，教师可以邀请一些陌生人去跟学生接触，锻炼学生的防拐骗能力等。
四、组织辩论明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。例如教学《心中的110》一课时，借助多媒体创设这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？’小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110，从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使道德与法制教育落在实处。
五、结束语
综上所述，学校和社会要为小学生的学习提供强有力的保障，这样才会形成一个良性循环，才能让我们的国家更加繁荣富强。
参考文献
[1]高本光，高淑璐，李光珠，张明亮.小学《道德与法治》教学新要求[J].福建省普通教育教学研究室，2013（4）：121-135.
[2]王茹站，何艳，刘连奇，李丹丹.小学生社会能力及其相关因素分析[J].中国心理卫生杂志，2012（9）：134-145.
[3]杨志伟，刘少文，李雪荣，王家营.儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相对模型研究[J].中国心理卫生杂志，2010（4）：109-116.
【关键词】提升 小学道德与法治 课堂教学 有效性 策略
小学的道德与法制课堂，是基于小学的理解层次提出的德育教育内容，学生可从课程中了解到日常接触不多，或者关注不够的道德与法制问题，从而潜移默化树立正确的价值观念，形成良性的心理认知，以积极阳光的态度，保留对生活的热爱，传统的课堂上教师过于关注学生的书面成绩，学生在学习中感到乏味可陈，经过教学的新一轮变革，教师逐渐以学生为主体展开教学活动，在构建与学生互通的桥梁后，导入学生喜闻乐见的新鲜元素，学生的课堂响应良好，逐渐在活跃的氛围下获得了真知灼见，可从学生的幼年渗透道德法制基础，实现素质教育的推动。
一、开展实践活动
道德与法制问题本身就与学生的生活接触相距甚远，虽然一些典型的案例在学生身边时有发生，但学生的理解较为薄弱，因此教师应根据学生的课堂反馈，在条件允许的情况下，创建实践空间，让学生在切身体验下，感受道德与法制在现实中的含义。例如，在学习“感恩”的时候，教师可以组织小学生一起去附近的敬老院，去看望老人，为他们捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，这些小学生作为独生子女，平时在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爷爷奶奶服务他们。通过这样的一个形式，换他们服务，使他们感受一下平时父母的不容易，从而学会感恩，去做一个独立、孝顺的孩子。又例如，由于现在网络、电视的普及，小学生受到这些的影响，会认为吸烟、打架是一个非常酷的事情，法律意识非常的淡薄，不知道什么事情是可以做的，什么事情是一定不可以触碰的。教师可以带小学生去在六一儿童节的时候去少管所表演，并给他们准备礼物，让他们在和这些曾经失足的孩子的交流中，感受自由的可贵，提高自身的追求，强化自身的法律意识。
二、结合生活案例
道德与法制的内容与生活脱不开联系，教师在授课的过程中应结合生活感悟，以小学生熟知的生活问题出发，导入道德与法制的问题，从而由浅入深引领学生领会道德与法制的内涵。例如：利用《我们自己作主》，通过教学帮助学生理解对人对事要公平、公正的重要意义，教育学生做一个正直的人。课堂教学时，要抓住班干部选举这个环节，让学生充分感受到：自己是这个班集体中的一员，自己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学的过程中，一个问题的讨论，同学们的发言，让我感怀。让学生来讨论下列的一些问题：如果现在我们重新选举班干部，你会选谁？说说你的理由。同学们讨论热烈，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选跟自己关系好的，有选号召力强的……等等。这些都是意料中的回答。但在讨论发言中，有学生提出了一个令人感动的建议，就是要选平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部：不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体，而是约束自己的能力弱点，如果我们让他们在班级活动中管理别人，多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处，他们就能在管理中体会到，一个人不要别人管是多好的啊，班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的，一个人可以影响到班集体荣誉，可以影响到班上每一同学的情绪，可以影响到学校的声誉，甚至可以影响到一个国家的尊严。我们每一个人的言行举止都要符合纪律要求。学生从生活体验中获得感性和理性的认识；让有缺点的同学从讨论中获得改正自己不足的勇气和毅力，获得自信，从老师的鼓励中获得进步的动力。
三、开展情景教学
随着新课程改革的实行，教师也渐渐意识到学生在教学活动中的主体地位，尤其对于小学阶段的学生，喜欢根据自身的兴趣选择学习内容。因此，想要提高道德教育质量，教师在开展教学活动时，应该摒弃传统教学观念，为学生创造良好的教学情境，充分激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性与主动性。例如：在防火知识教育当中，教师可以首先给学生讲解防火知识，然后模拟火灾现场，锻炼学生逃生能力。在交通安全知识教育当中，教师也可以模拟马路上的情况，让学生充分掌握交通知识。在加强学生应对陌生人能力时，教师可以邀请一些陌生人去跟学生接触，锻炼学生的防拐骗能力等。
四、组织辩论明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。例如教学《心中的110》一课时，借助多媒体创设这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？’小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110，从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使道德与法制教育落在实处。
五、结束语
综上所述，学校和社会要为小学生的学习提供强有力的保障，这样才会形成一个良性循环，才能让我们的国家更加繁荣富强。
参考文献
[1]高本光，高淑璐，李光珠，张明亮.小学《道德与法治》教学新要求[J].福建省普通教育教学研究室，2013（4）：121-135.
[2]王茹站，何艳，刘连奇，李丹丹.小学生社会能力及其相关因素分析[J].中国心理卫生杂志，2012（9）：134-145.
[3]杨志伟，刘少文，李雪荣，王家营.儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相对模型研究[J].中国心理卫生杂志，2010（4）：109-116.