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【摘 要】网络信息化时代的到来为人们的生活带来了巨大的改变，智能手机、平板电脑、笔记本电脑的广泛应用使得人们获取信息的速度空前加快，可以说网络信息技术广泛的应用到人们生活中个各个方面，尤其是对教育方式带来的改变。微课开始在课堂教学中广泛应用开来，以其本身特有的时间短，内容精炼便于观看学习的特点，受到了广大师生的喜爱和接受。特别是对于初中历史教学而言，培养了学生对历史学科的热爱和学习兴趣。本文就微课在初中历史教学中的运用进探究。
【关键词】微课 初中历史 课堂教学 具体运用
初中历史的教学目标在于帮助学生建立起历史观和发展观，了解我国的历史文明和世界史的发展简程，培养学生的民族自尊心和民族责任感。随着网络信息技术的不断发展，传统的历史教学方式已无法适应当前的教学需求，微课教学方式开始应用到初中历史教學实践中。对此，我们应当顺应时代发展的潮流和趋势，及时的转变教学理念，调整教学方式，根据学生的实际学习情况制定适应学生发展的科学合理的教学计划和方案，借助微课教学方式培养学生对历史的学习兴趣，提高学生的历史素养，培养学生的历史发展观。
一、微课教学对初中历史课堂教学的重要作用
初中历史是学生初次接触的学科，历史是对过去发生的事件进行的记录整理和分析，为今后的提供借鉴和参考依据的学科，本身具有客观、严谨、叙述的特点，学习较为枯燥。加之初中生的正处于叛逆的青春期，很难在初中历史课堂上一直保持高度集中的注意力，使得历史课堂教学的效率并不高。而利用微课教学方式则可以在听觉、视觉上加深学生的印象和理解，将枯燥乏味的历史知识转化为生动形象的图像以及趣味性的教学视频，可以快速的吸引学生的注意力，并激发学生对历史探究的学习兴趣以及热情，帮助学生掌握和理解历史知识，建立起历史发展观并培养学生的民族自尊心和民族自豪感。
二、微课在初中历史课堂教学中的运用策略
1.利用微课，激发学生对历史的探究学习兴趣及热情
兴趣是学生学习的最大动力。历史教材往往会涉及历史文物、古迹以及生产工具等，如果只是口述，那么就会比较抽象，学生也很难理解透彻，就会感到学习历史比较枯燥、乏味。而在运用微课这一信息化教学模式后，教师可以将图、文、声、像汇集到微课内容中来，将那些历史文物和古迹图片生动地展现出来，不仅能够激起学生学习历史的热情，而且有助于培养学生的观察能力。比如，在讲述“商鞅变法”这部分内容时，教师可以运用微课播放“立木为信”的相关视频，教学将会变得比较轻松，同时也能够达成很好的效果，学生也会主动参与历史学习。
2.合理的运用微课，提高初中历史课堂教学的实效性
在初中阶段，学生要学习的科目较多，且历史课程的教学课时普遍偏少，学习时间非常紧凑，这些因素均会制约初中历史课堂教学的开展。而微课能够很好地消除教师教学和学生学习的时间限制，学生可以利用课余时间来学习历史。学生通过移动设备能够开展自主性学习，如在学习“甲午海战”这一课时，教师可以将自己制作的短小精悍的微课传输到互联网上，并对其中的重点内容进行详尽讲述，从而达成学生与教师一对一互动的目标，同时学生的学习需求也得以达成，历史教学不再局限于课堂教学。
3.不断完善和改进微课教学内容，提高课堂教学的质量
初中历史学科涉及的知识点多，时空跨越大，因此，中学生在学习过程中往往会面临着一些难题，无法真正掌握好各种知识点。而微课能够针对教学重难点来开展教学，教学内容更加丰富，同时还能够使教学方式变得更加幽默、诙谐，有助于深化教学内容。比如，在《灿烂的青铜文明》一课的微视频教学过程中，教师先展示一组“三星堆”文化图片，让学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况，并特别列举司母戊方鼎的例子，引导学生细致观察方鼎的制作技术。然后设计思考问题：什么是“三星堆”文化？你对司母戊方鼎有哪些了解？你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？你认为我国是世界文明古国吗？课前教师将这些学习视频投放到网络交互平台上，让学生回家后利用网络终端展开预习。
4.通过微课教学方式，培养学生的思维能力和历史发展观
新课标要求，提升学生综合素质，尤其是学习思维的培养，是课程教学的重点。在这一背景下，初中历史教师需要注重培养学生的阅读能力、理解能力以及对历史信息的处理能力，必要时可以采用图表方式或者合理设计问题等方式来启发学生的思维，帮助学生更好地了解有关的历史知识，逐步提升学生的学习效果。特别是那些古迹或者历史遗物等学生无法亲身观看的事物，历史教师可以借助微课来为学生展示一些图片或者视频短片，加上问题的合理点拨，可以有效地锻炼学生的学习思维，提升他们的学习效果。
例如，在教学《甲午中日战争》一课时，我通过播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生在一幅幅鲜活生动的图像刺激下，如身临其境，缩短时空距离，加大信息容量，集中精力，细致、全面地观察思考及剖析历史，并得出了较为全面的结论，达到了锻炼和提高思维能力的目的。
综上言之，微课时代的到来推动着我国教育的改革，转变了初中历史的教学方式和学习方式，使传统教学发生了巨大改变。我们在进行微课选材时，不仅要呈现出完善的教学知识，还要能吸引学生的课堂注意力；其次，教师要明确自身地位，在微课堂上指导和引领学生自主学习，帮助学生掌握课堂学习的重点充分发挥学生的主体地位作用；最后，教师要做好课堂总结工作，帮助学生掌握和运用所学的历史知识，建立起正确的历史发展观。
参考文献
[1]宋玉红.微课在初中历史课堂教学中的运用初探[J].新校园（中旬），2017（04）：15-16.
[2]孙雪莲.解析微课在初中历史课堂教学中的合理运用[J].好家长，2017（09）：19-20.
【关键词】微课 初中历史 课堂教学 具体运用
初中历史的教学目标在于帮助学生建立起历史观和发展观，了解我国的历史文明和世界史的发展简程，培养学生的民族自尊心和民族责任感。随着网络信息技术的不断发展，传统的历史教学方式已无法适应当前的教学需求，微课教学方式开始应用到初中历史教學实践中。对此，我们应当顺应时代发展的潮流和趋势，及时的转变教学理念，调整教学方式，根据学生的实际学习情况制定适应学生发展的科学合理的教学计划和方案，借助微课教学方式培养学生对历史的学习兴趣，提高学生的历史素养，培养学生的历史发展观。
一、微课教学对初中历史课堂教学的重要作用
初中历史是学生初次接触的学科，历史是对过去发生的事件进行的记录整理和分析，为今后的提供借鉴和参考依据的学科，本身具有客观、严谨、叙述的特点，学习较为枯燥。加之初中生的正处于叛逆的青春期，很难在初中历史课堂上一直保持高度集中的注意力，使得历史课堂教学的效率并不高。而利用微课教学方式则可以在听觉、视觉上加深学生的印象和理解，将枯燥乏味的历史知识转化为生动形象的图像以及趣味性的教学视频，可以快速的吸引学生的注意力，并激发学生对历史探究的学习兴趣以及热情，帮助学生掌握和理解历史知识，建立起历史发展观并培养学生的民族自尊心和民族自豪感。
二、微课在初中历史课堂教学中的运用策略
1.利用微课，激发学生对历史的探究学习兴趣及热情
兴趣是学生学习的最大动力。历史教材往往会涉及历史文物、古迹以及生产工具等，如果只是口述，那么就会比较抽象，学生也很难理解透彻，就会感到学习历史比较枯燥、乏味。而在运用微课这一信息化教学模式后，教师可以将图、文、声、像汇集到微课内容中来，将那些历史文物和古迹图片生动地展现出来，不仅能够激起学生学习历史的热情，而且有助于培养学生的观察能力。比如，在讲述“商鞅变法”这部分内容时，教师可以运用微课播放“立木为信”的相关视频，教学将会变得比较轻松，同时也能够达成很好的效果，学生也会主动参与历史学习。
2.合理的运用微课，提高初中历史课堂教学的实效性
在初中阶段，学生要学习的科目较多，且历史课程的教学课时普遍偏少，学习时间非常紧凑，这些因素均会制约初中历史课堂教学的开展。而微课能够很好地消除教师教学和学生学习的时间限制，学生可以利用课余时间来学习历史。学生通过移动设备能够开展自主性学习，如在学习“甲午海战”这一课时，教师可以将自己制作的短小精悍的微课传输到互联网上，并对其中的重点内容进行详尽讲述，从而达成学生与教师一对一互动的目标，同时学生的学习需求也得以达成，历史教学不再局限于课堂教学。
3.不断完善和改进微课教学内容，提高课堂教学的质量
初中历史学科涉及的知识点多，时空跨越大，因此，中学生在学习过程中往往会面临着一些难题，无法真正掌握好各种知识点。而微课能够针对教学重难点来开展教学，教学内容更加丰富，同时还能够使教学方式变得更加幽默、诙谐，有助于深化教学内容。比如，在《灿烂的青铜文明》一课的微视频教学过程中，教师先展示一组“三星堆”文化图片，让学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况，并特别列举司母戊方鼎的例子，引导学生细致观察方鼎的制作技术。然后设计思考问题：什么是“三星堆”文化？你对司母戊方鼎有哪些了解？你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？你认为我国是世界文明古国吗？课前教师将这些学习视频投放到网络交互平台上，让学生回家后利用网络终端展开预习。
4.通过微课教学方式，培养学生的思维能力和历史发展观
新课标要求，提升学生综合素质，尤其是学习思维的培养，是课程教学的重点。在这一背景下，初中历史教师需要注重培养学生的阅读能力、理解能力以及对历史信息的处理能力，必要时可以采用图表方式或者合理设计问题等方式来启发学生的思维，帮助学生更好地了解有关的历史知识，逐步提升学生的学习效果。特别是那些古迹或者历史遗物等学生无法亲身观看的事物，历史教师可以借助微课来为学生展示一些图片或者视频短片，加上问题的合理点拨，可以有效地锻炼学生的学习思维，提升他们的学习效果。
例如，在教学《甲午中日战争》一课时，我通过播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生在一幅幅鲜活生动的图像刺激下，如身临其境，缩短时空距离，加大信息容量，集中精力，细致、全面地观察思考及剖析历史，并得出了较为全面的结论，达到了锻炼和提高思维能力的目的。
综上言之，微课时代的到来推动着我国教育的改革，转变了初中历史的教学方式和学习方式，使传统教学发生了巨大改变。我们在进行微课选材时，不仅要呈现出完善的教学知识，还要能吸引学生的课堂注意力；其次，教师要明确自身地位，在微课堂上指导和引领学生自主学习，帮助学生掌握课堂学习的重点充分发挥学生的主体地位作用；最后，教师要做好课堂总结工作，帮助学生掌握和运用所学的历史知识，建立起正确的历史发展观。
参考文献
[1]宋玉红.微课在初中历史课堂教学中的运用初探[J].新校园（中旬），2017（04）：15-16.
[2]孙雪莲.解析微课在初中历史课堂教学中的合理运用[J].好家长，2017（09）：19-20.