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【摘 要】微课是当前一种较为流行的教學方式，越来越受到许多教育人员的重视，在初中英语实际教学中也受到越来越多的重视。新课程改革背景下，教师要注重教学模式的上革新，初中英语教师可以借助微课实现教学改革创新，从而优化课程导入设计，直观呈现教学内容，还有助于学生开展自主合作探究，从而充分发挥学生的主体作用，促进教学效率在根本上得到提升。本文主要论述了微课在初中英语教学改革中的具体应用，以供参考交流。
【关键词】微课 初中英语 教学改革 应用
微课是一种以教学视频为载体的创新型教学模式，将其运用到初中英语教学中能够全面提高英语课堂教学效率，充分发挥学生的主体价值，提高学生的英语学习能力和语言素质。因此 ，初中英语教师要加强微课在实际教学中的应用，优化教学视频的制作和课堂运用，形象直观地呈现英语知识，帮助学生突破英语语言学习的难点，构建有效的英语课堂。
一、优化课程导入设计，强化知识理解
为了促进微课在初中英语教学中的应用，教师首先要高质量地完成微课制作 ，而制作完成微视频之后，更为主要的是能够有效地讲授英语知识，优化微课的导入。在具体教学中，教师可以借助微课用一段简短的视频或者歌曲导入课程，但是在此基础之上，教师需要进行口头叙述，强化学生对知识的理解。
1.热身学习
在运用微课导入英语课程之前，首先要进行热身学习，引导学生集中注意力参与到整个学习的过程中，消除学生的紧张感，提高学生学习的专注力。例如，在学习单词的单复数时，可以在微课视频中先呈现一系列相关单词：foot—feet，tooth—
teeth，family—families，city—cities，goose—geese，ox —oxen等，引导学生观察单词单复数形式的变化规律，并鼓励学生列举符合此变化规律的单词，扩大学生的单词量，高效地引入教学内容。同时，教师在热身环节要增强与学生的互动交流，针对学生不能理解的问题可以进行视频回放，并给予正确的学习指导。
2.呈现知识
在热身学习后，教师需要对接下来要讲解的内容进行呈现，这一环节也是微课程教学的关键，能够帮助学生循序渐进地理解知识，解决学生的疑难问题。例如在讲解冠词时，当讲解到不定冠词和定冠词的差别用法时，可以用微视频将它们的差异形象直观地呈现出来，并配上相应的举例，灵活的导入要讲解的英语知识，为深层次的教学奠定良好的基础。
二、科学演示，直观呈现教学内容
演示在初中英语微课教学中科学演示时属于关键性的环节，而且在演示中需要注意将课堂的核心内容以及教学视频的关键内容进行直观呈现，让学生获得丰富的学习体验，高效地完成知识学习和理解掌握。一方面，英语教师在实际操作环节不能拖泥带水，要尽可能多地运用能够活跃课堂气氛的元素；另一方面，不能单一地依靠教学视频，还可以根据微课视频中呈现的重点和难点问题进行提问，促进学生对知识的消化理解和升华，并将英语知识内化成英语素养。例如在仁爱版初中英语七年级下册“Our Local Area”这一单元的教学中，在研究How can I get to the library？这个话题时，“介词及其用法”就是个语法重点，要求学生能够正确掌握with，in，by 的用法，并能够区分其在不同语境中的应用。在利用微课程体现该重点内容后，教师可以在学生完成整堂课程学习后提出几个问题：“这三个介词的区别是什么？分别举出几个自己熟悉的例子”，引导学生进行知识梳理和遐想。这三个介词都可以表示“工具、手段”，但是by主要表示“乘坐”某个交通工具或“以……方式”，在被动句中可以表示动作的执行者，如Let’s go to the zoo by taxi.（我们打车去动物园吧.）；in表示“使用”某种语言/文字，如Please write that article in English.（请你用英语写那篇文章）；with表示“使用”某个具体的工具、手段，如We see with our eyes and walk with our feet.（我们用眼睛看东西，用双脚走路）。再比如在Section D中还包括on，behind，under，near，next to，in front of等方位介词，教师可以借助微课展示出一些物品摆放的图片，引导学生运用there be句型和方位介词介绍物品摆放的位置。
三、以学生为主体，引导开展自主探究
初中英语教学的目标不单单是能够帮助学生高效地掌握英语知识，更为主要的是能够促使学生开展自主探究活动，并在探究中获得英语学习能力和整体素质的提升。因此，如何在初中英语教学的应用过程中需要教师能够积极主动地引导学生根据微课内容开展自主合作学习和探究学习，锻炼学生的自主学习能力呢？具体可以从以下两个方面入手：
1.合作学习
微课在初中英语课堂教学运用，最主要目的是培养和锻炼学生的自主学习能力，引导学生能够自主学习，自行摸索英语知识集体学习规律。与此同时，学生仅依靠自己的理解和自主学习是不够的，还需要引导学生开展合作学习。例如，在利用微课视频呈现篇幅较长的课文时，教师可以首先引导学生对文章框架结构进行了解，接下来对其进行段落划分，并要求学生分小组进行翻译，鼓励学生在自主合作学习中发现和弥补自己在英语学习中存在的不足。
2.探索延伸
学生英语学习能力的发展，是在实际探索中不断强化的，而在运用微课开展英语教学时，教师需要有针对性地对教学内容中的重点和难点知识进行深刻剖析，要求学生在观看视频的过程中自行记录难以理解的句子或知识点，并鼓励学生将自己的学习心得和高质量的教学视频资料与其他学生分享，进而营造出一种具有浓厚学习氛围的学习环境。
总之，微课在初中英语教学中的应用，突破了传统英语教学模式的限制，能够充分满足初中生的英语学习需求。新课程背景下，初中英语教师要提高对微课应用的重视程度，要善于运用微课进行教学，真正促进教学改革的深入发展，实现教学质量不断提高。
参考文献
[1]沈珍珠 .“微课”在初中英语词汇教学中的运用研究[J].中学生英语，2015（06）：41.
[2]郑成玲 .基于微课的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].艺术教育，2016（11）：120.
【关键词】微课 初中英语 教学改革 应用
微课是一种以教学视频为载体的创新型教学模式，将其运用到初中英语教学中能够全面提高英语课堂教学效率，充分发挥学生的主体价值，提高学生的英语学习能力和语言素质。因此 ，初中英语教师要加强微课在实际教学中的应用，优化教学视频的制作和课堂运用，形象直观地呈现英语知识，帮助学生突破英语语言学习的难点，构建有效的英语课堂。
一、优化课程导入设计，强化知识理解
为了促进微课在初中英语教学中的应用，教师首先要高质量地完成微课制作 ，而制作完成微视频之后，更为主要的是能够有效地讲授英语知识，优化微课的导入。在具体教学中，教师可以借助微课用一段简短的视频或者歌曲导入课程，但是在此基础之上，教师需要进行口头叙述，强化学生对知识的理解。
1.热身学习
在运用微课导入英语课程之前，首先要进行热身学习，引导学生集中注意力参与到整个学习的过程中，消除学生的紧张感，提高学生学习的专注力。例如，在学习单词的单复数时，可以在微课视频中先呈现一系列相关单词：foot—feet，tooth—
teeth，family—families，city—cities，goose—geese，ox —oxen等，引导学生观察单词单复数形式的变化规律，并鼓励学生列举符合此变化规律的单词，扩大学生的单词量，高效地引入教学内容。同时，教师在热身环节要增强与学生的互动交流，针对学生不能理解的问题可以进行视频回放，并给予正确的学习指导。
2.呈现知识
在热身学习后，教师需要对接下来要讲解的内容进行呈现，这一环节也是微课程教学的关键，能够帮助学生循序渐进地理解知识，解决学生的疑难问题。例如在讲解冠词时，当讲解到不定冠词和定冠词的差别用法时，可以用微视频将它们的差异形象直观地呈现出来，并配上相应的举例，灵活的导入要讲解的英语知识，为深层次的教学奠定良好的基础。
二、科学演示，直观呈现教学内容
演示在初中英语微课教学中科学演示时属于关键性的环节，而且在演示中需要注意将课堂的核心内容以及教学视频的关键内容进行直观呈现，让学生获得丰富的学习体验，高效地完成知识学习和理解掌握。一方面，英语教师在实际操作环节不能拖泥带水，要尽可能多地运用能够活跃课堂气氛的元素；另一方面，不能单一地依靠教学视频，还可以根据微课视频中呈现的重点和难点问题进行提问，促进学生对知识的消化理解和升华，并将英语知识内化成英语素养。例如在仁爱版初中英语七年级下册“Our Local Area”这一单元的教学中，在研究How can I get to the library？这个话题时，“介词及其用法”就是个语法重点，要求学生能够正确掌握with，in，by 的用法，并能够区分其在不同语境中的应用。在利用微课程体现该重点内容后，教师可以在学生完成整堂课程学习后提出几个问题：“这三个介词的区别是什么？分别举出几个自己熟悉的例子”，引导学生进行知识梳理和遐想。这三个介词都可以表示“工具、手段”，但是by主要表示“乘坐”某个交通工具或“以……方式”，在被动句中可以表示动作的执行者，如Let’s go to the zoo by taxi.（我们打车去动物园吧.）；in表示“使用”某种语言/文字，如Please write that article in English.（请你用英语写那篇文章）；with表示“使用”某个具体的工具、手段，如We see with our eyes and walk with our feet.（我们用眼睛看东西，用双脚走路）。再比如在Section D中还包括on，behind，under，near，next to，in front of等方位介词，教师可以借助微课展示出一些物品摆放的图片，引导学生运用there be句型和方位介词介绍物品摆放的位置。
三、以学生为主体，引导开展自主探究
初中英语教学的目标不单单是能够帮助学生高效地掌握英语知识，更为主要的是能够促使学生开展自主探究活动，并在探究中获得英语学习能力和整体素质的提升。因此，如何在初中英语教学的应用过程中需要教师能够积极主动地引导学生根据微课内容开展自主合作学习和探究学习，锻炼学生的自主学习能力呢？具体可以从以下两个方面入手：
1.合作学习
微课在初中英语课堂教学运用，最主要目的是培养和锻炼学生的自主学习能力，引导学生能够自主学习，自行摸索英语知识集体学习规律。与此同时，学生仅依靠自己的理解和自主学习是不够的，还需要引导学生开展合作学习。例如，在利用微课视频呈现篇幅较长的课文时，教师可以首先引导学生对文章框架结构进行了解，接下来对其进行段落划分，并要求学生分小组进行翻译，鼓励学生在自主合作学习中发现和弥补自己在英语学习中存在的不足。
2.探索延伸
学生英语学习能力的发展，是在实际探索中不断强化的，而在运用微课开展英语教学时，教师需要有针对性地对教学内容中的重点和难点知识进行深刻剖析，要求学生在观看视频的过程中自行记录难以理解的句子或知识点，并鼓励学生将自己的学习心得和高质量的教学视频资料与其他学生分享，进而营造出一种具有浓厚学习氛围的学习环境。
总之，微课在初中英语教学中的应用，突破了传统英语教学模式的限制，能够充分满足初中生的英语学习需求。新课程背景下，初中英语教师要提高对微课应用的重视程度，要善于运用微课进行教学，真正促进教学改革的深入发展，实现教学质量不断提高。
参考文献
[1]沈珍珠 .“微课”在初中英语词汇教学中的运用研究[J].中学生英语，2015（06）：41.
[2]郑成玲 .基于微课的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].艺术教育，2016（11）：120.