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【摘 要】教育管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。高中教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。
【关键词】高中教育 科学化 管理
做好教育教学的管理工作，不仅是学校和班主任的事情，也是每个任课教师的责任。所以，作为一名教师，既要发挥学科自身的优势，更要做好管理工作，促使学生在良好的环境中健康的成长。
一、高中教育教学管理中要更新管理观念
高中教学工作的重要内容之一就是培养学生良好的素质，不论是身体上的还是心理上的，目的都是为了培养出一批德智体美劳全面发展的高素质人才。因此，高中的教学课程应该积极推进改革，以便更好、更快的完成国家规定的义务课程的学习。高中阶段的学习正值青少年身心快速发展的时期，因此高中课程的教学工作基本能决定一个学生未来个人性格的基本走向，学校应该积极开展一些丰富有意义的活动或课程，例如研究性课题、社会实践、义务劳动服务等等，为學生个性的培养打下良好的基础，并指导学生身心学习的全面发展。高中可以针对有特长的学生开展一个多样化的培养模式体制，这样可以根据每个学生不同的喜好、不同的优势进行专项培养，全面发展他们的特长。通过发掘和培养不同方面的人才，或者增加一些职业课程的学习，可以使学校养成具有自己的特色教学模式，这就使学校逐渐发展成为职业型教育机构。
二、要时刻以教学工作为中心
在学校，工作的中心任务是教学，而教学工作的目的就是为了提高教学质量，为国家为社会培养优秀的人才。普通高中始终把道德教育作为教学工作的首要出发点，本着良好教学的原则努力实现教育管理体系的三化（规范化、现代化、科学化），这样既为国家培养了优秀人才又可以普遍提高教学工作的质量。教学工作作为培养优秀人才的基本乃至唯一的途径，是学校最重要的工作，应当给与重视，其他工作应该积极配合并服务于教学工作的开展。教务处也应该积极配合教学工作的开展，明确规定好各项规章制度并严格执行。教务处相当于学校的一个指挥中心，它负责着学校各项管理体系的正常运行，作为学校的一个核心部门，对于教学工作的正常开展和教学质量的提高发挥着至关重要的作用。
三、优化教学过程管理
从教育实际来讲，教学过程是有一定继承性和指导性的，即在国家教育方针指导下，教师结合以往的教学实践，利用学校的教学实际条件，通过一定的教学活动和教学内容，指导学生认识客观世界，并在学习知识和认识世界的基础之上发展自身。教学过程对学生综合素质的发展和提高作用巨大，而在教学过程中教师始终处于主导地位，也就是说，教师专业水平和业务水平的高低对于学生的影响是巨大的。因此，加强教学过程的监督，我们所做的重点是要对教师的教案、教学方向，教师的教学理念，在课堂上的落实情况，教师对学生课后作业的布置、检查、指导的跟踪情况等加强监督。为此，学校就需要在各教研组设立专门的组长或者年级的管理人员。首先，对一线教师的教案进行定期检查签字。其次，对学生作业的批改和辅导情况进行定期检查和评估。对于这一要求的实现，一方面需要学校要配备或者由相关的人员兼职来完成，另一方面要有相应的过程评估量化标准。比如：作文一学期批改几次，作业的批改不能少于多少次等等，这样才能让教师和管理人员都有据可查、有章可循。对在教学过程发现的问题，管理人员要及时反馈，各教研组要经常性的进行研讨和整改，从而最大限度地优化教学管理过程。
四、提高教学质量
教学质量是办学的生命线，一个学校教学质量得不到保证和不断提高，说什么都是枉然。在平时的教学质量监控中，对于教师的单线管理我们比较注重，对什么学科都是运用一样的方法进行评估的现象是存在的，教学和管理中存在的问题教师和学生反馈了，我们也在处理，但有多少问题得到了有效的处理我们是认识不足的。因此，在新课程改革的背景下，教学管理人员要根据新课程改革对教学的要求，对教学过程和情况进行了解和监测，找出和总结反映教学质量的资料和数据，同时还要把师生反映的问题进行汇总，然后提炼传达和反馈给教师进行整改。但工作进行到这一步还不能算作结束，我们还要对教师的整改情况进行进一步的评价，要让每一次整改都能落实到实处，不能“一阵风”，风头一过，一切如故。为此，学校要建立“学生——教师——教学管理”和“教学管理——教师——学生”的双向沟通机制，建立定期地由教师和学生代表参加的教学管理座谈会，对教学监测体系进行评价。尤其是要针对不同的科目建立不同监测评估体系，这样才能使教学的监测更具科学性。
五、高中教育教学管理中的班级管理
管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些个目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标。成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们要积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。
管理是学校的生命线，是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高，离不开教学工作的管理和加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量是学校首要职责，头等大事。管理是本着以学生为主体的要求，实现学生，教师，教育同步提高的目标。
参考文献
[1]王丽云，狠抓教学管理提高教学质量[J]。黑河教育，2015（7）。
[2]蒋双喜，中职学校教学管理存在的问题及其解决对策[J]。中国科教创新导刊，2014.23）。
【关键词】高中教育 科学化 管理
做好教育教学的管理工作，不仅是学校和班主任的事情，也是每个任课教师的责任。所以，作为一名教师，既要发挥学科自身的优势，更要做好管理工作，促使学生在良好的环境中健康的成长。
一、高中教育教学管理中要更新管理观念
高中教学工作的重要内容之一就是培养学生良好的素质，不论是身体上的还是心理上的，目的都是为了培养出一批德智体美劳全面发展的高素质人才。因此，高中的教学课程应该积极推进改革，以便更好、更快的完成国家规定的义务课程的学习。高中阶段的学习正值青少年身心快速发展的时期，因此高中课程的教学工作基本能决定一个学生未来个人性格的基本走向，学校应该积极开展一些丰富有意义的活动或课程，例如研究性课题、社会实践、义务劳动服务等等，为學生个性的培养打下良好的基础，并指导学生身心学习的全面发展。高中可以针对有特长的学生开展一个多样化的培养模式体制，这样可以根据每个学生不同的喜好、不同的优势进行专项培养，全面发展他们的特长。通过发掘和培养不同方面的人才，或者增加一些职业课程的学习，可以使学校养成具有自己的特色教学模式，这就使学校逐渐发展成为职业型教育机构。
二、要时刻以教学工作为中心
在学校，工作的中心任务是教学，而教学工作的目的就是为了提高教学质量，为国家为社会培养优秀的人才。普通高中始终把道德教育作为教学工作的首要出发点，本着良好教学的原则努力实现教育管理体系的三化（规范化、现代化、科学化），这样既为国家培养了优秀人才又可以普遍提高教学工作的质量。教学工作作为培养优秀人才的基本乃至唯一的途径，是学校最重要的工作，应当给与重视，其他工作应该积极配合并服务于教学工作的开展。教务处也应该积极配合教学工作的开展，明确规定好各项规章制度并严格执行。教务处相当于学校的一个指挥中心，它负责着学校各项管理体系的正常运行，作为学校的一个核心部门，对于教学工作的正常开展和教学质量的提高发挥着至关重要的作用。
三、优化教学过程管理
从教育实际来讲，教学过程是有一定继承性和指导性的，即在国家教育方针指导下，教师结合以往的教学实践，利用学校的教学实际条件，通过一定的教学活动和教学内容，指导学生认识客观世界，并在学习知识和认识世界的基础之上发展自身。教学过程对学生综合素质的发展和提高作用巨大，而在教学过程中教师始终处于主导地位，也就是说，教师专业水平和业务水平的高低对于学生的影响是巨大的。因此，加强教学过程的监督，我们所做的重点是要对教师的教案、教学方向，教师的教学理念，在课堂上的落实情况，教师对学生课后作业的布置、检查、指导的跟踪情况等加强监督。为此，学校就需要在各教研组设立专门的组长或者年级的管理人员。首先，对一线教师的教案进行定期检查签字。其次，对学生作业的批改和辅导情况进行定期检查和评估。对于这一要求的实现，一方面需要学校要配备或者由相关的人员兼职来完成，另一方面要有相应的过程评估量化标准。比如：作文一学期批改几次，作业的批改不能少于多少次等等，这样才能让教师和管理人员都有据可查、有章可循。对在教学过程发现的问题，管理人员要及时反馈，各教研组要经常性的进行研讨和整改，从而最大限度地优化教学管理过程。
四、提高教学质量
教学质量是办学的生命线，一个学校教学质量得不到保证和不断提高，说什么都是枉然。在平时的教学质量监控中，对于教师的单线管理我们比较注重，对什么学科都是运用一样的方法进行评估的现象是存在的，教学和管理中存在的问题教师和学生反馈了，我们也在处理，但有多少问题得到了有效的处理我们是认识不足的。因此，在新课程改革的背景下，教学管理人员要根据新课程改革对教学的要求，对教学过程和情况进行了解和监测，找出和总结反映教学质量的资料和数据，同时还要把师生反映的问题进行汇总，然后提炼传达和反馈给教师进行整改。但工作进行到这一步还不能算作结束，我们还要对教师的整改情况进行进一步的评价，要让每一次整改都能落实到实处，不能“一阵风”，风头一过，一切如故。为此，学校要建立“学生——教师——教学管理”和“教学管理——教师——学生”的双向沟通机制，建立定期地由教师和学生代表参加的教学管理座谈会，对教学监测体系进行评价。尤其是要针对不同的科目建立不同监测评估体系，这样才能使教学的监测更具科学性。
五、高中教育教学管理中的班级管理
管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些个目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标。成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们要积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。
管理是学校的生命线，是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高，离不开教学工作的管理和加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量是学校首要职责，头等大事。管理是本着以学生为主体的要求，实现学生，教师，教育同步提高的目标。
参考文献
[1]王丽云，狠抓教学管理提高教学质量[J]。黑河教育，2015（7）。
[2]蒋双喜，中职学校教学管理存在的问题及其解决对策[J]。中国科教创新导刊，2014.23）。