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摘 要 经济学基础是大学经理管理类的基础课程和核心课程，是融知识、能力以及素质于一体的课程。在MOOC环境中，对经济学基础课程的教学模式和教学方法进行设计具有十分重要的意义，能够满足广大人民进行学习的需求。
关键词 MOOC；经济学基础；课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0052-02
MOOC的出现给传统的教学模式和教学理念带来巨大冲击，也使人们逐渐认识到利用MOOC进行网络教学给教育带来的巨大变革。MOOC产生于OER不断发展的背景下，MOOC与OER一样采取免费的形式为广大用户提供优质的教学资源。以MOOC的出现与发展为契机，加强经济学基础课程教学工作，可以满足学习者的学习需求。
1 MOOC相关理论
近年来，随着MOOC在线学习课程的快速发展，用户的不断增加，MOOC网络教学模式得到整个教育界的高度重视。目前，MOOC的发展主要有两种模式：一种是以高校为中心的模式，一种是以用户为目的导向的MOOC网络课程平台。MOOC是Massive Online Open Course（大规模网络在线课程）的简称，是面向人民大众的免费的网络在线课程。
2 “开放共享”MOOC的课程设计原则
适度分解原则 在MOOC环境下开展经济学基础课程教学，每一节课都是围绕一定的经济学基础知识为基础单位的。一般MOOC的课程设置不宜太长，以适应人们的学习方式；但是也不能因为MOOC课程的特点而将系统的经济学基础进行任意划分，否则就容易使MOOC经济学课程中的知识点缺乏连续性和整体性。因此，在进行经济学基础MOOC课程设计时要充分考虑到人们的认知特点，根据人们的学习习惯对经济学基础课程进行合理分解。
以学习者为中心原则 在远程在线学习环境中，学习者自身具有进行学习的高度自主性，学习内容以及学习进度的选择都是由学生自己决定的。因此，在进行经济学基础MOOC课程设计时，需要设计者从学习者的角度出发，突出学习者在进行经济学基础课程学习过程中的自主性。在课程设计过程中要充分考虑到学习者知识能力和实际需求，并通过多种方式来提高学习者的内在学习需求，使学习者能够进行深入、有效的学习。
具体而言，在课程设计中选择MOOC课程平台时，应该充分考虑选择的MOOC平台是否可以支持多种浏览器，并且在使用的过程中使用比较方便。在课程的设计过程中应该充分考虑学习者的知识特点和学习能力，在设计上尽量减少学习者在学习中可能遇到的困难。总之，在经济学基础MOOC课程的设计过程中应全方面对学习者的认知、行为习惯进行充分考虑，在进行学习的过程中要提高学习者进行学习的主动性和积极性，充分发挥出经济学基础MOOC课程的作用。
社会性建构原则 在MOOC环境中经济学基础课程具有开放性特征，同时学习者的规模也比较大，不同学习者在学的过程中呈现出不同的特征。但是也应该认识到在MOOC中学习经济学基础课程的学习者不再是一个单一的个体，除了在MOOC平台上学习英语课程之外，学习者也可以实现在线交流、在线提问以及在线解答等形式的交流活动。在课程的设计过程中要充分考虑到学习者进行相互交流的需求。通过网络问答的形式及时解决网络在线学习者在学习过程中遇到的学习问题，让学习者在建立新连接和强化已有知识的基础上学会学习。
为学习者学习提供内嵌学习支持原则 提供学习支持是远程教育以学习者为中心的重要表现。在MOOC平台中利用MOOC课程资源进行学习的学习者人数众多，学习者具体情况多种多样。在这种背景下，内嵌学习支持在MOOC平台的运行中显得十分重要。在MOOC课程平台中内嵌学习支持主要针对的是课程视频、学习活动以及学习评价三个重要方面，并且在设计时应注意设计出的学习支持应该能够为学习者提供技能指导，能够鼓励学习者之间进行相互支持以及能够帮助学习者构建自身学习网络。
3 基于“开放共享”理念的经济学基础MOOC设计
远程开放教育课程教学模式设计 经济学基础MOOC平台课程设计主要应该包括七个方面的内容，分别是学生分析与学习需求分析、学习目标设定、课程内容分析、教学资源设计、教学过程与支持服务设计、学习测评设计以及课程教学设计的管理问题。如图1所示，在这个设计系统之中，学生分析与学习需求分析、学习目标设定以及课程内容的分析是整个系统课程的基础部分，教学资源设计、教学过程与支持服务设计、学习测评设计则是整个学习系统中的主体部分，而课程教学设计的管理问题不仅为教学设计和实施的环节进行规范管理，也为各个环节提供服务以及提供稳定的运行环境。
MOOC 环境下经济学基础教学模式设计（图2）
1）学习者的潜在性。基于MOOC的网络学习平台是一个完全开放的学习环境，这与传统的教育课程平台之间有着明显的不同。在MOOC环境下，使用者只要进行注册就可以进行学习，因此需要对学习者的学习类型以及所处的情境进行准确把握。
2）微课程教学视频为主要学习内容载体。基于MOOC的经济学基础课程教学模式以视频为主要形式，同时在MOOC平台进行网络学习以学习者的自主学习为主。因此，在网络课程设计过程中应该从学习内容、教学策略以及媒体这三个方面进行经济学基础课程的深入设计，以激发学习者的学习乐趣。
3）设计学习活动的重要性。在MOOC环境中学习经济学基础，学习者在学习过程中具有高度的自主、自发和建构性。在学的过程中学习者可以通过网络交流平台与教师以及学习者之间进行交流，学习者与教师以及其他学习者之间进行交流的基础就是学习活动设计。
4）学习支持的内嵌性。由于随着MOOC的快速发展，利用MOOC进行经济学基础课程学习的人数在不断增加，因此需要更多的助学教师直接参与的内嵌学习支持，在此基础之上可以实现学习者的进一步发展。
4 结语
MOOC作为现代教育的最新发展成果，对传统教育模式造成很大冲击，也对传统的网络教育带来巨大变革。在我国加强MOOC网络平台的开发与建设，对于提高全民素质具有十分重要的意义。加强机遇开放共享理念的MOOC网络经济学基础课程建设，必须坚持正确的原则，如此才能满足广大学习者的学习要求，推动人民精神文化建设。
参考文献
[1]冯立国，杨孝堂.远程开放教育课程教学设计的模式框架[J].中国电化教育，2011（9）.
关键词 MOOC；经济学基础；课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0052-02
MOOC的出现给传统的教学模式和教学理念带来巨大冲击，也使人们逐渐认识到利用MOOC进行网络教学给教育带来的巨大变革。MOOC产生于OER不断发展的背景下，MOOC与OER一样采取免费的形式为广大用户提供优质的教学资源。以MOOC的出现与发展为契机，加强经济学基础课程教学工作，可以满足学习者的学习需求。
1 MOOC相关理论
近年来，随着MOOC在线学习课程的快速发展，用户的不断增加，MOOC网络教学模式得到整个教育界的高度重视。目前，MOOC的发展主要有两种模式：一种是以高校为中心的模式，一种是以用户为目的导向的MOOC网络课程平台。MOOC是Massive Online Open Course（大规模网络在线课程）的简称，是面向人民大众的免费的网络在线课程。
2 “开放共享”MOOC的课程设计原则
适度分解原则 在MOOC环境下开展经济学基础课程教学，每一节课都是围绕一定的经济学基础知识为基础单位的。一般MOOC的课程设置不宜太长，以适应人们的学习方式；但是也不能因为MOOC课程的特点而将系统的经济学基础进行任意划分，否则就容易使MOOC经济学课程中的知识点缺乏连续性和整体性。因此，在进行经济学基础MOOC课程设计时要充分考虑到人们的认知特点，根据人们的学习习惯对经济学基础课程进行合理分解。
以学习者为中心原则 在远程在线学习环境中，学习者自身具有进行学习的高度自主性，学习内容以及学习进度的选择都是由学生自己决定的。因此，在进行经济学基础MOOC课程设计时，需要设计者从学习者的角度出发，突出学习者在进行经济学基础课程学习过程中的自主性。在课程设计过程中要充分考虑到学习者知识能力和实际需求，并通过多种方式来提高学习者的内在学习需求，使学习者能够进行深入、有效的学习。
具体而言，在课程设计中选择MOOC课程平台时，应该充分考虑选择的MOOC平台是否可以支持多种浏览器，并且在使用的过程中使用比较方便。在课程的设计过程中应该充分考虑学习者的知识特点和学习能力，在设计上尽量减少学习者在学习中可能遇到的困难。总之，在经济学基础MOOC课程的设计过程中应全方面对学习者的认知、行为习惯进行充分考虑，在进行学习的过程中要提高学习者进行学习的主动性和积极性，充分发挥出经济学基础MOOC课程的作用。
社会性建构原则 在MOOC环境中经济学基础课程具有开放性特征，同时学习者的规模也比较大，不同学习者在学的过程中呈现出不同的特征。但是也应该认识到在MOOC中学习经济学基础课程的学习者不再是一个单一的个体，除了在MOOC平台上学习英语课程之外，学习者也可以实现在线交流、在线提问以及在线解答等形式的交流活动。在课程的设计过程中要充分考虑到学习者进行相互交流的需求。通过网络问答的形式及时解决网络在线学习者在学习过程中遇到的学习问题，让学习者在建立新连接和强化已有知识的基础上学会学习。
为学习者学习提供内嵌学习支持原则 提供学习支持是远程教育以学习者为中心的重要表现。在MOOC平台中利用MOOC课程资源进行学习的学习者人数众多，学习者具体情况多种多样。在这种背景下，内嵌学习支持在MOOC平台的运行中显得十分重要。在MOOC课程平台中内嵌学习支持主要针对的是课程视频、学习活动以及学习评价三个重要方面，并且在设计时应注意设计出的学习支持应该能够为学习者提供技能指导，能够鼓励学习者之间进行相互支持以及能够帮助学习者构建自身学习网络。
3 基于“开放共享”理念的经济学基础MOOC设计
远程开放教育课程教学模式设计 经济学基础MOOC平台课程设计主要应该包括七个方面的内容，分别是学生分析与学习需求分析、学习目标设定、课程内容分析、教学资源设计、教学过程与支持服务设计、学习测评设计以及课程教学设计的管理问题。如图1所示，在这个设计系统之中，学生分析与学习需求分析、学习目标设定以及课程内容的分析是整个系统课程的基础部分，教学资源设计、教学过程与支持服务设计、学习测评设计则是整个学习系统中的主体部分，而课程教学设计的管理问题不仅为教学设计和实施的环节进行规范管理，也为各个环节提供服务以及提供稳定的运行环境。
MOOC 环境下经济学基础教学模式设计（图2）
1）学习者的潜在性。基于MOOC的网络学习平台是一个完全开放的学习环境，这与传统的教育课程平台之间有着明显的不同。在MOOC环境下，使用者只要进行注册就可以进行学习，因此需要对学习者的学习类型以及所处的情境进行准确把握。
2）微课程教学视频为主要学习内容载体。基于MOOC的经济学基础课程教学模式以视频为主要形式，同时在MOOC平台进行网络学习以学习者的自主学习为主。因此，在网络课程设计过程中应该从学习内容、教学策略以及媒体这三个方面进行经济学基础课程的深入设计，以激发学习者的学习乐趣。
3）设计学习活动的重要性。在MOOC环境中学习经济学基础，学习者在学习过程中具有高度的自主、自发和建构性。在学的过程中学习者可以通过网络交流平台与教师以及学习者之间进行交流，学习者与教师以及其他学习者之间进行交流的基础就是学习活动设计。
4）学习支持的内嵌性。由于随着MOOC的快速发展，利用MOOC进行经济学基础课程学习的人数在不断增加，因此需要更多的助学教师直接参与的内嵌学习支持，在此基础之上可以实现学习者的进一步发展。
4 结语
MOOC作为现代教育的最新发展成果，对传统教育模式造成很大冲击，也对传统的网络教育带来巨大变革。在我国加强MOOC网络平台的开发与建设，对于提高全民素质具有十分重要的意义。加强机遇开放共享理念的MOOC网络经济学基础课程建设，必须坚持正确的原则，如此才能满足广大学习者的学习要求，推动人民精神文化建设。
参考文献
[1]冯立国，杨孝堂.远程开放教育课程教学设计的模式框架[J].中国电化教育，2011（9）.