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多媒体以其特有的魅力（形象化、多样化、视觉化），为初中数学课堂教学带来生机活力。通过挖掘多媒体技术在初中数学课堂中的独特魅力，提出将多媒体技术与课堂操作有机融合的策略。
数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么，如何规避多媒体辅助数学教学的几种误区，发挥多媒体在数学课堂教学中的魅力，让信息技术给数学插上飞翔的翅膀，是值得广大一线数学教师深思的问题。
1 多媒体在数学课堂教学中的魅力
课堂是教学的主阵地，是教学改革的突破口。现代教学手段应用于课堂教学是信息时代的必然要求。但是，在课堂教学实践中，不是单纯地将现代化的教育技术手段引进，更应是教学艺术的有机融合。只有这样，才能凸显它在转变教学观念、优化课堂结构、革新教学设计、更新教学方法等方面的独特优势，进而让多媒体为提高课堂教学质量保驾护航。
1.1 扩大信息容量
应用多媒体技术辅助数学教学，教师要从培养学生创新意识、形成数学思维能力出发，精选与教学内容相关的教学资源（用多媒体展示知识背景、知识点、辅助练习等）。这样，在有限的时间内，学生接受的信息量要比常规课堂大得多，不同层次的学生完全可以根据个人的实际汲取所需，满足不同学生的个性化要求。此外，教师可以借助多媒体技术大容量储存数学信息的优势，在教学生涯中相互借鉴，在反思、完善过程中最大程度地提高教学质量，实现教学目标。
如在教学勾股定理时，教师可以利用多媒体播放勾股定理的发现过程，加深对科学家赵爽弦图的了解，再模拟演示方格图，一方面激发学生探究科学奥秘的兴趣，另一方面培养他们严谨的治学精神。
1.2 建构温馨的育人氛围
课堂是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台；是师生在交往、互助的过程中，分享知识、交流经验、沟通情感的沃土。教师在制作多媒体课件时，要把自身的教学风格融入课件中，善于通过多媒体信息技术引导学生思考、讨论、回答问题，建构生动活泼、富有个性的师生、生生互动的课堂情境，使每个学生都能敞开心扉，克服在数学学习道路上的种种困惑，用快乐的心情、健康的心态接受新知识。这样的课堂，学生如坐春风，如饮醇酒，心智得到历练，想象得以飞扬，不觉自醉于数学知识的海洋里，身心得到和谐全面的发展。
1.3 激发学习动机
学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的重要使命。普遍认为：“当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”学生的学习兴趣可以巩固他们的学习动机，唤醒他们的求知欲望，甚至会燃起奋起直追的热情。多媒体可以扩充信息量，有利于充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，这是传统的教学模式无法匹敌的。多媒体能把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生的有意记忆。
如在教学对称内容时，教师播放蝴蝶和蜻蜓的故事，优美的背景音乐、美轮美奂的图片，对学生的视觉及听觉都产生强烈的冲击，注意力马上被吸引。这时教师发问：为什么蝴蝶和蜻蜓会是一家的呢？很多学生都带着疑惑的表情寻找答案……这样音画结合的情境大大激发了他们学习知识的兴趣和欲望。学生以饱满的热情、振奋的精神参与教学活动，变要我学为我要学，真正做到想学、乐学、善学。可见，多媒体是激发学生学习兴趣的很好的手段。
1.4 加快教师专业成长
21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪，教育正在经历由传统时代向网络时代转折的特殊时期，作为一个21纪的教育工作者，必须有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构以完善自己，不断地学习各种最新的教育理论以充实自己，只有这样，才能满足时代的呼唤。在教学实践和教学研究中发现，许多学校已经装备了高配置、高技术水平的多媒体教室，也鼓励教师主动利用这些条件，把教育信息化落实到实处，真正改善教学效果。教师提高应用信息技术的能力，凭着开拓进取的精神和可持续发展的能力，不断更新知识和方法，加快专业成长步伐，这是教师为未来适应岗位需求而作出的必然的选择。客观上要求教师要具有现代教育观念，以适应现代社会对教育的要求，逐步提高系统化教学设计能力，并能将新的信息技术与教学过程有机结合。在教学实施过程中，要习惯将发现的新规律、新方法书于笔端，提升教育科研能力，这是时代对全体教师提出的新要求，力求成为现代教育的实践者、现代教育规律的发现者。
2 多媒体技术与数学课堂有效融合实践
2.1 用多媒体创设教学情境
初中生喜欢猎奇，尤其是对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等特别感兴趣。在教学过程中，教师可借助多媒体再现情境，播放音乐渲染情境，让学生在感受和体验中走进数学学习的殿堂。
例如统计教学，教师可播放动画吸引学生（在动画中，有很多游乐的设施和游玩的人，在学生兴趣高涨的时候，教师让学生统计一些数据，然后师生共同探讨如何用图示来表现数据波动的大小），激发学生回忆统计图的画法及意义。这样开放性的教学情景，有利于吸引学生的注意力，激发学生的创新意识，陶冶学生的创新精神，从而使学生积极主动地投身学习状态之中。
2.2 用多媒体反馈思维过程
培养学生对数学思想、方法及其应用的掌握和理解是初中数学教学的核心。在课堂上，教师要引导学生去思考与理解更本质的东西。在课堂习题训练时，可以借助多媒体在大屏幕上出示练习题目、明确答案；分组探究问题之后，可以借助多媒体将探究结果对比。如探究：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，能得到哪些平面图形？让学生4人一小组（异质分组）在独立思考的前提下动手操作，将结果合作交流。学生从活动中体会到平面图形与立体图形的关系，先组内再班内分享成果，利用多媒体反馈，使获得的正确信息更加深刻、牢固。
2.3 用多媒体挖掘美育素材
著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学美是一种理性美，数学美是隐敝的、深邃的美。在数学教学中，适当运用大屏幕进行动画演示，揭示数学本身内在的美，如几何中许多图形的对称美、黄金分割的和谐美、三角形的稳定美等。在学习三角形的性质时，多媒体随即播放演示文稿：画面在舒缓悠扬的音乐声中徐徐展现，蓝天中展翅翱翔的双翼飞机，暮色中的埃菲尔铁塔，灯火通明、川流不息的长江大桥……数学教师只要善于把这些美挖掘出来，就一定能激发学生学习数学的激情。
3 结束语
法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”为了能激发兴趣，教师要在教学活动中适时地、合理地运用媒体，真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。
参考文献
[1]罗洋，黎桔.数学教学中使用多媒体技术的思考[J].才智，2011（29）.
[2]张小莉.多媒体技术辅助数学教学的点滴感受[J].中国教育技术装备，2011（4）：192-193.
[3]栗裕，郭红梅.多媒体技术在数学教学应用中的反思[J].太原城市职业技术学院学报，2010（9）
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）
数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么，如何规避多媒体辅助数学教学的几种误区，发挥多媒体在数学课堂教学中的魅力，让信息技术给数学插上飞翔的翅膀，是值得广大一线数学教师深思的问题。
1 多媒体在数学课堂教学中的魅力
课堂是教学的主阵地，是教学改革的突破口。现代教学手段应用于课堂教学是信息时代的必然要求。但是，在课堂教学实践中，不是单纯地将现代化的教育技术手段引进，更应是教学艺术的有机融合。只有这样，才能凸显它在转变教学观念、优化课堂结构、革新教学设计、更新教学方法等方面的独特优势，进而让多媒体为提高课堂教学质量保驾护航。
1.1 扩大信息容量
应用多媒体技术辅助数学教学，教师要从培养学生创新意识、形成数学思维能力出发，精选与教学内容相关的教学资源（用多媒体展示知识背景、知识点、辅助练习等）。这样，在有限的时间内，学生接受的信息量要比常规课堂大得多，不同层次的学生完全可以根据个人的实际汲取所需，满足不同学生的个性化要求。此外，教师可以借助多媒体技术大容量储存数学信息的优势，在教学生涯中相互借鉴，在反思、完善过程中最大程度地提高教学质量，实现教学目标。
如在教学勾股定理时，教师可以利用多媒体播放勾股定理的发现过程，加深对科学家赵爽弦图的了解，再模拟演示方格图，一方面激发学生探究科学奥秘的兴趣，另一方面培养他们严谨的治学精神。
1.2 建构温馨的育人氛围
课堂是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台；是师生在交往、互助的过程中，分享知识、交流经验、沟通情感的沃土。教师在制作多媒体课件时，要把自身的教学风格融入课件中，善于通过多媒体信息技术引导学生思考、讨论、回答问题，建构生动活泼、富有个性的师生、生生互动的课堂情境，使每个学生都能敞开心扉，克服在数学学习道路上的种种困惑，用快乐的心情、健康的心态接受新知识。这样的课堂，学生如坐春风，如饮醇酒，心智得到历练，想象得以飞扬，不觉自醉于数学知识的海洋里，身心得到和谐全面的发展。
1.3 激发学习动机
学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的重要使命。普遍认为：“当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”学生的学习兴趣可以巩固他们的学习动机，唤醒他们的求知欲望，甚至会燃起奋起直追的热情。多媒体可以扩充信息量，有利于充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，这是传统的教学模式无法匹敌的。多媒体能把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生的有意记忆。
如在教学对称内容时，教师播放蝴蝶和蜻蜓的故事，优美的背景音乐、美轮美奂的图片，对学生的视觉及听觉都产生强烈的冲击，注意力马上被吸引。这时教师发问：为什么蝴蝶和蜻蜓会是一家的呢？很多学生都带着疑惑的表情寻找答案……这样音画结合的情境大大激发了他们学习知识的兴趣和欲望。学生以饱满的热情、振奋的精神参与教学活动，变要我学为我要学，真正做到想学、乐学、善学。可见，多媒体是激发学生学习兴趣的很好的手段。
1.4 加快教师专业成长
21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪，教育正在经历由传统时代向网络时代转折的特殊时期，作为一个21纪的教育工作者，必须有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构以完善自己，不断地学习各种最新的教育理论以充实自己，只有这样，才能满足时代的呼唤。在教学实践和教学研究中发现，许多学校已经装备了高配置、高技术水平的多媒体教室，也鼓励教师主动利用这些条件，把教育信息化落实到实处，真正改善教学效果。教师提高应用信息技术的能力，凭着开拓进取的精神和可持续发展的能力，不断更新知识和方法，加快专业成长步伐，这是教师为未来适应岗位需求而作出的必然的选择。客观上要求教师要具有现代教育观念，以适应现代社会对教育的要求，逐步提高系统化教学设计能力，并能将新的信息技术与教学过程有机结合。在教学实施过程中，要习惯将发现的新规律、新方法书于笔端，提升教育科研能力，这是时代对全体教师提出的新要求，力求成为现代教育的实践者、现代教育规律的发现者。
2 多媒体技术与数学课堂有效融合实践
2.1 用多媒体创设教学情境
初中生喜欢猎奇，尤其是对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等特别感兴趣。在教学过程中，教师可借助多媒体再现情境，播放音乐渲染情境，让学生在感受和体验中走进数学学习的殿堂。
例如统计教学，教师可播放动画吸引学生（在动画中，有很多游乐的设施和游玩的人，在学生兴趣高涨的时候，教师让学生统计一些数据，然后师生共同探讨如何用图示来表现数据波动的大小），激发学生回忆统计图的画法及意义。这样开放性的教学情景，有利于吸引学生的注意力，激发学生的创新意识，陶冶学生的创新精神，从而使学生积极主动地投身学习状态之中。
2.2 用多媒体反馈思维过程
培养学生对数学思想、方法及其应用的掌握和理解是初中数学教学的核心。在课堂上，教师要引导学生去思考与理解更本质的东西。在课堂习题训练时，可以借助多媒体在大屏幕上出示练习题目、明确答案；分组探究问题之后，可以借助多媒体将探究结果对比。如探究：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，能得到哪些平面图形？让学生4人一小组（异质分组）在独立思考的前提下动手操作，将结果合作交流。学生从活动中体会到平面图形与立体图形的关系，先组内再班内分享成果，利用多媒体反馈，使获得的正确信息更加深刻、牢固。
2.3 用多媒体挖掘美育素材
著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学美是一种理性美，数学美是隐敝的、深邃的美。在数学教学中，适当运用大屏幕进行动画演示，揭示数学本身内在的美，如几何中许多图形的对称美、黄金分割的和谐美、三角形的稳定美等。在学习三角形的性质时，多媒体随即播放演示文稿：画面在舒缓悠扬的音乐声中徐徐展现，蓝天中展翅翱翔的双翼飞机，暮色中的埃菲尔铁塔，灯火通明、川流不息的长江大桥……数学教师只要善于把这些美挖掘出来，就一定能激发学生学习数学的激情。
3 结束语
法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”为了能激发兴趣，教师要在教学活动中适时地、合理地运用媒体，真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。
参考文献
[1]罗洋，黎桔.数学教学中使用多媒体技术的思考[J].才智，2011（29）.
[2]张小莉.多媒体技术辅助数学教学的点滴感受[J].中国教育技术装备，2011（4）：192-193.
[3]栗裕，郭红梅.多媒体技术在数学教学应用中的反思[J].太原城市职业技术学院学报，2010（9）
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）