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摘 要：新课改背景下，传统的英语教学模式不再适用，教师做到与时俱进，能够结合初中生的实际需求，大胆重构教学模式，主动创新教学方法、授课手段等至关重要。有效构建分层走班教学模式的必要性不言而喻，充分激发学生的英语知识学习兴趣，充分调动他们的主动探究积极性，英语教育特色尽显，可持续发展的前景一片大好。本文具体分析了初中英语的教学现状，总结研究了分层走班教学实践的有效策略，希望能为其他教师提供有效参考。
关键词：初中英语;分层走班;教学分析;对策研究
引言：
英语作为初中课程体系的重要组成部分，构建全新的、特色的教学模式，有序推进教学指导工作，强化培养初中生的综合素质、综合能力非常必要且关键。新课程改革明确要求，英语教师必须坚持以生为本和因材施教的原则，在分层走班教学实践中深入挖掘不同学生的内在潜能，鼓励学生们相互促进、相互竞争，他们成为课堂“主人翁”，积累下丰富的知识经验，学科成绩会有更大的进步空间，创造出更加精彩的人生也只是个时间问题。
一、初中英语课堂教学的现状分析
受到应试教育观念及各方因素的干扰影响，初中英语的课堂教学存在着诸多问题亟待解决。比如：英语教师总以灌输指导的方式，要求学生按照自己的想法完成学习任务，学生们的死记硬背收获很少，甚至衍生出严重的抵触情绪，学科成绩难以进步，个性化发展可谓阻力重重。再如：初中学生的认知水平、学习能力、创新意识等差距较大，英语教师为了完成教学任务，要求学生跟随自己的节奏思考相关的问题，突破重点、难点及关键点，成绩较差的同学学习信心备受打击，他们错失了最佳的学习时机，成绩越来越差，思维更加局限，渐渐对英语这门课程失去主动探究的欲望，综合素质及综合能力的后续发展可谓难上加难。随着新课程改革的不断推进、全面深化，进行分层走班教学模式的构建，有效改善弊端现状势在必行，应该引起初中英语教师们的高度重视。
二、初中英语分层走班教学的实施情况
（一）初中英语的分层教学
英语教师根据班内学生对于英语词汇量、阅读能力、拓展能力的掌握情况进行划分，不同层次的学生采用不同的教学方式，提出不同的教学目标，以学生的发展为前提，激发学生的潜在能力。在分层教学下，基础较差的学生不会觉得吃力，而基础好的学生也不会觉得授课简单没有动力。并且在不同的层次中，学生的基础相差不大，相同的学习氛围会降低学生对学习的排斥感，会在有意识或者无意识中互相激励，共同进步。
（二）初中英语的走班教学
走班教学模式比分层教学受面更大，打破班级的界限，以更大的群里为整体在其中进行划分，这样划分下来，学生跟随教师走班学习，不仅能够得到更适合自己的教学，还可以提高学生的综合能力，原本不同的班级因走班变成一个更大的集体，提高学生的凝聚力，培养学生正面的竞争意识以及与自身团队的合作力。
三、初中英语分层走班教学模式的合理应用
（一）设置不同目标
针对不同层级的教学目标，教师应有针对性地对学生的学习情况进行分别备课，然后对不同层级的班级进行授课工作。如：A班上课的时候，授课进度比其他三个层级的班级要快一些。而在D班级之中，因为学生的基础较为薄弱，在作业方面数量和难度要可控，只需要完成一些基础的题目，例如选择、填空和句型转换等，适当地进行短对话的背诵，布置这些作业的重点主要在帮助学生对课堂之中所学到的知识进行理解记忆，尽量减少英语的学习压力，增强他们对于英语语言学习的自信心;而对于A层次的学生，教师就需要设置一些更具有挑战力的综合性题目，不能仅局限于书本之中所学的语言知识，还有学会对相关的知识进行有效的迁移，帮助学生更加灵活地合理运用所学知识，适当地增加一点超越课本要求的听、说、读、写四种形式的语言输入或是输出。英语层级的划分不是固定的，教师可在期中和期末等阶段性考试之中观察学生的学习情况，根据实际情况来调整学生的学习进度，采取“优胜劣汰”的原则，对于考核优异的学生进行晋级，反之降级。
（二）分层展开辅导
初中英语教学需要通过习题训练的方法测试学生对知识的掌握情况，对于提高班和基础班学生的训练，教师要认真进行分析，然后有针对性地对学生进行辅导，在对基础班学生进行课堂训练测试的时候，需要把握好习题的难度。能力班学生的辅导主要采取的是引导的方式，习题的难度相对要高一些，最好能让学生自己去探究。另外，英语教师的精力有限，不可能顾及到每个基础班的学生，那么就可以让能力班的学生去辅导基础班的学生，以此能够促进全体学生的进步。
（三）分层实施评价
在初中英语教学之中，教师可在评价方法上进行改进，推行发展性增量的评价方法，通过“以入口定出口，从起点看变化”这个角度为出发点。教学评价是教学过程之中最为重要的一个环节，它能够及时有效地反馈信息，从而激发学生的学习热情，这也是英语教师对它尤其重视的原因。因此，不论是在课堂教学过程中的哪个环节，还是在课后作业和测试的环节，教师都要及时地对学生进行合理、科学的评价。教师要做到采用不同层次和标准的评价体系，来对学生进行评价，这有利于学生在学习上树立自信心，也能够在学习之中找到自己的不足之處。分层地对学生进行评价，对于学生而言，既有学习上的压力，也产生不断学习的动力。
结束语：
总而言之，改善初中英语的教学现状，构建全新的、特色的教学模式势在必行，有效的教学实践意义重大，将为初中生个性化发展提供强大助力，带去积极影响。我们新时代的英语教师，应格外重视初中学生的素质教育，不要因为他们的成绩不够优秀而忽视学生，积极在班级中实施分层走班教学策略，才能进一步提高学生们的英语成绩。新课改下有效实施分层走班教学，虽然有着很多的阻碍，但只要英语教师不放弃，并在实践的过程中不断总结经验、积极改进方法，就一定能够提升初中生的英语水平，使他们个性化发展之路走得一帆风顺。
参考文献：
[1]黎艳艳，刘晓云.如何实现初中英语分层走班教学的有效实践[J].中小学校长，2019（14）112-113.
[2]杭福生.初中英语分层走班教学策略的分析[J].文科指导，2018（20）75-76.
[3]张志强，徐明.初中英语分层走班的教学实践研究[J].上海教育科研，2018（35）109-110.
关键词：初中英语;分层走班;教学分析;对策研究
引言：
英语作为初中课程体系的重要组成部分，构建全新的、特色的教学模式，有序推进教学指导工作，强化培养初中生的综合素质、综合能力非常必要且关键。新课程改革明确要求，英语教师必须坚持以生为本和因材施教的原则，在分层走班教学实践中深入挖掘不同学生的内在潜能，鼓励学生们相互促进、相互竞争，他们成为课堂“主人翁”，积累下丰富的知识经验，学科成绩会有更大的进步空间，创造出更加精彩的人生也只是个时间问题。
一、初中英语课堂教学的现状分析
受到应试教育观念及各方因素的干扰影响，初中英语的课堂教学存在着诸多问题亟待解决。比如：英语教师总以灌输指导的方式，要求学生按照自己的想法完成学习任务，学生们的死记硬背收获很少，甚至衍生出严重的抵触情绪，学科成绩难以进步，个性化发展可谓阻力重重。再如：初中学生的认知水平、学习能力、创新意识等差距较大，英语教师为了完成教学任务，要求学生跟随自己的节奏思考相关的问题，突破重点、难点及关键点，成绩较差的同学学习信心备受打击，他们错失了最佳的学习时机，成绩越来越差，思维更加局限，渐渐对英语这门课程失去主动探究的欲望，综合素质及综合能力的后续发展可谓难上加难。随着新课程改革的不断推进、全面深化，进行分层走班教学模式的构建，有效改善弊端现状势在必行，应该引起初中英语教师们的高度重视。
二、初中英语分层走班教学的实施情况
（一）初中英语的分层教学
英语教师根据班内学生对于英语词汇量、阅读能力、拓展能力的掌握情况进行划分，不同层次的学生采用不同的教学方式，提出不同的教学目标，以学生的发展为前提，激发学生的潜在能力。在分层教学下，基础较差的学生不会觉得吃力，而基础好的学生也不会觉得授课简单没有动力。并且在不同的层次中，学生的基础相差不大，相同的学习氛围会降低学生对学习的排斥感，会在有意识或者无意识中互相激励，共同进步。
（二）初中英语的走班教学
走班教学模式比分层教学受面更大，打破班级的界限，以更大的群里为整体在其中进行划分，这样划分下来，学生跟随教师走班学习，不仅能够得到更适合自己的教学，还可以提高学生的综合能力，原本不同的班级因走班变成一个更大的集体，提高学生的凝聚力，培养学生正面的竞争意识以及与自身团队的合作力。
三、初中英语分层走班教学模式的合理应用
（一）设置不同目标
针对不同层级的教学目标，教师应有针对性地对学生的学习情况进行分别备课，然后对不同层级的班级进行授课工作。如：A班上课的时候，授课进度比其他三个层级的班级要快一些。而在D班级之中，因为学生的基础较为薄弱，在作业方面数量和难度要可控，只需要完成一些基础的题目，例如选择、填空和句型转换等，适当地进行短对话的背诵，布置这些作业的重点主要在帮助学生对课堂之中所学到的知识进行理解记忆，尽量减少英语的学习压力，增强他们对于英语语言学习的自信心;而对于A层次的学生，教师就需要设置一些更具有挑战力的综合性题目，不能仅局限于书本之中所学的语言知识，还有学会对相关的知识进行有效的迁移，帮助学生更加灵活地合理运用所学知识，适当地增加一点超越课本要求的听、说、读、写四种形式的语言输入或是输出。英语层级的划分不是固定的，教师可在期中和期末等阶段性考试之中观察学生的学习情况，根据实际情况来调整学生的学习进度，采取“优胜劣汰”的原则，对于考核优异的学生进行晋级，反之降级。
（二）分层展开辅导
初中英语教学需要通过习题训练的方法测试学生对知识的掌握情况，对于提高班和基础班学生的训练，教师要认真进行分析，然后有针对性地对学生进行辅导，在对基础班学生进行课堂训练测试的时候，需要把握好习题的难度。能力班学生的辅导主要采取的是引导的方式，习题的难度相对要高一些，最好能让学生自己去探究。另外，英语教师的精力有限，不可能顾及到每个基础班的学生，那么就可以让能力班的学生去辅导基础班的学生，以此能够促进全体学生的进步。
（三）分层实施评价
在初中英语教学之中，教师可在评价方法上进行改进，推行发展性增量的评价方法，通过“以入口定出口，从起点看变化”这个角度为出发点。教学评价是教学过程之中最为重要的一个环节，它能够及时有效地反馈信息，从而激发学生的学习热情，这也是英语教师对它尤其重视的原因。因此，不论是在课堂教学过程中的哪个环节，还是在课后作业和测试的环节，教师都要及时地对学生进行合理、科学的评价。教师要做到采用不同层次和标准的评价体系，来对学生进行评价，这有利于学生在学习上树立自信心，也能够在学习之中找到自己的不足之處。分层地对学生进行评价，对于学生而言，既有学习上的压力，也产生不断学习的动力。
结束语：
总而言之，改善初中英语的教学现状，构建全新的、特色的教学模式势在必行，有效的教学实践意义重大，将为初中生个性化发展提供强大助力，带去积极影响。我们新时代的英语教师，应格外重视初中学生的素质教育，不要因为他们的成绩不够优秀而忽视学生，积极在班级中实施分层走班教学策略，才能进一步提高学生们的英语成绩。新课改下有效实施分层走班教学，虽然有着很多的阻碍，但只要英语教师不放弃，并在实践的过程中不断总结经验、积极改进方法，就一定能够提升初中生的英语水平，使他们个性化发展之路走得一帆风顺。
参考文献：
[1]黎艳艳，刘晓云.如何实现初中英语分层走班教学的有效实践[J].中小学校长，2019（14）112-113.
[2]杭福生.初中英语分层走班教学策略的分析[J].文科指导，2018（20）75-76.
[3]张志强，徐明.初中英语分层走班的教学实践研究[J].上海教育科研，2018（35）109-110.