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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有追求创新的民族才能够永恒地屹立于世界民族之林。当今社会，我国大力发扬大众创业、万众创新的精神，这就促使我国高校包括民办高校也不断地重视对大学生的创新创业教育，本研究中，笔者结合相关的理论知识以及本人的实践经验，就民办高职院校大学生创新创业教育的现状进行深入的探索与分析，发现其存在的问题，并针对相应的问题提出改进策略，以期促进我国民办高职院校大学生创新创业教育的理论研究与实践。
关键词：民办高职 大学生 创新创业 教育
一、民办高职院校大学生创新创业教育的现状
1.民办高职院校管理者缺乏对创新创业教育的重视。“十年树木，百年树人”这句名言揭示了教育效果不具有即时性，是一个长期的过程。创新创业教育亦是如此，其教育效果很难的极其短暂的时间内显现出来，这就造成很多民办高职院校的管理者更加倾向于注重能够即时看到效果的事项，如为技能竞赛获得几等奖等等，而对大学生创新创业教育的重视程度却不够。事实上，对学生进行创新创业教育对于培养学生的创新精神与实践能力具有至关重要的作用，民办高职院校管理者应认识到，大力发展创新创业教育能够促使民办高校充分发挥自身的优势，增强学校的办学质量与实力。管理者的管理政策与管理行为是教师实施教育的指挥棒，因此管理者对大学生创新创业教育的重视十分重要。
2.进行创新创业教育的专业人员相对缺乏。进行创新创业教育的专业人员相对缺乏是如今民办高职院校在对大学生进行创新创业教育中一个普遍存在的现象。专业人员相对缺乏的原因有多种，首先是民办高职院校对大学生创新创业教育的重视程度不够，造成很多民办高职院校请非专业人员对大学生进行创新创业教育。而事实上，创新创业教育属于专业性较强的教育，非专业人员很难使学生在此过程中真正受益；其次是民办高职院校为减少教育资金的投入，请教授其他课程的老师来担任本门课程的教授任务，由于缺乏专业性，很多教师会选择通过照读课本等方式进行授课，这将很难发挥创新创业教育应有的培养价值。
3.重理论知识传授，轻实践能力培养。从创新创业教育的实质来说，其具有很强的实用性，能够帮助学生提高自身的创新创业能力，但在部分民办高职院校中，存在着重视理论知识传授而轻视学生实践能力培养的现象。学生只能在教室中接受相关的理论知识而很少有机会投入到实践当中或者投入到高质量的实践当中，通过实践经验的积累来提高自身的创新创业实践能力。
4.创新创业教育的课程体系有待完善。课程体系包含多个方面，包括课程设置体系、课程目标体系、课程内容体系、课程实施体系以及课程评价体系等。课程体系不够完善会直接影响到课程对学生产生的影响。
我国民办高职院校中对学生创新创业教育的课程体系有待完善主要体现在两个方面：首先，针对的学生未能做全覆盖。很多民办高职院校仍将创新创业教育设置为选修课而非必修课，只针对对创新创业教育感兴趣或者具有一定创新创业潜质的学生上课，但创新创业教育是每个学生都应该接受的教育，其对于学生创新能力与创新思维的培养，对于提高学生的创业实践能力具有重要的作用。其次，课程目标的设置存在不合理之处，包括目标设置的难度过高或过低，目标设置偏重理论轻视实践目标等等。
二、改善民办高职院校大学生创新创业教育的对策
1.民办高职院校管理者自身提高对大学生创新创业教育的重视。民办高职院校管理者提高自身对大学生创新创业教育的重视是有效实施创新创业教育的前提。随着社会的不断发展，对劳动者所具备的素质提出了越来越高的要求，民办高职院校要想立足于社会教育领域中，必须发挥其自身的优势，重视对大学生创新创业方面的教育，从而提高所培养人才的综合素质，提高社会竞争力。厦门东海职业技术学院的校领导对学生创新创业教育非常重视，能将自身对大学生创新创业教育的重视渗透进教育监督与教育管理的实践当中，使其真正落到实处，最大程度地发挥创新创业教育的作用。
2.民办高职院校积极引进与培养创新创业教育专业人才。在创新创业教育的实施过程中，作为课程实施的主体即教师来说，其专业化程度会直接关系到课程实施的效果。由于多方面的原因，当今的民办高职院校中存在着专业教师流失的现象，并且，由于人们至今对民办高校的认可度仍相对较低，造成了民办高职院校在引进高质量的创新创业教育的专业人才时存在一定的难度。师资问题在本质上是体制问题，因此民办高职院校应不断完善师资方面的体制建设，通过体制机制的完善来达到引进创新创业教育专业人才的目的。除此之外，民办高职院校还应注重对创新创业人员的专业化培养，通过组织教师进行专业培训、开展学术研讨会、经验交流会以及组织专业知识与实践能力竞赛等多种形式来提高教师的专业化水平。
我校从全校各二级学院中挑选优秀的专业教师定期参加福建省教育厅等组织的各种创新创业师资培训，以提高双创教育的师资力量，并建立了创新创业导师库。
3.民办高职院校积极搭建实践平台，重视学生实践能力的培养。对学生的创新创业教育既包括为学生传授相关的理论知识，也包括对学生实践能力的培养。培养学生创新创业的实践能力必须为学生搭建创新创业实践的平台，让学生在实践的过程中提高自身的水平。为学生搭建实践平台的途径有很多：首先，民办高职院校要认识到政府的力量，其可以寻求政府的帮助，政府的力量是巨大的，相关的鼓励性政策会推动民办高校创新创业实践教育的有效开展。其次，民办高职院校可以积极与社会实践基地形成长期的合作机制，让学生在实践基地的实践与学习成为一种互惠互利的行为，既为实践基地带去新鲜血液，促进其更好发展，也为学生提供创新创业实践的机会。
厦门东海职业技术学院建立了“虚拟商业社会环境VBSE系统实训平台”，该平台通过在校园内搭建虚拟商业社会环境，模拟企业中的真实场景，设置企业运作的职能部门、岗位、流程、系统、案例，大量仿真货币、产品、账簿、营业执照、公章等，在使用过程中严格遵守企业相关规定，能够使学生自主选择工作岗位，体验真实的企业工作环境，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。
4.不断完善创新创业教育课程体系。民办高职院校应做到创新创业知识类课程与专业类课程并重，合理进行课程设置，根据民办高职院校大学生的学习特点与学习能力进行课程内容与目标设置难度的把握。同时，如果学校设施设备等条件允许，应尽量将课程教学的对象扩大到全体学生，使每一个学生均从中受益。
三、结语
本文中笔者根据相关的理论知识以及结合自身多年的教学经验，就民办高职院校大学生创新创业教育问题展开深入的探讨与实践，主要从存在的问题与相应的解決策略两方面来论述。其中存在的问题主要有四点：包括民办高职院校管理者缺乏对创新创业教育的重视；进行创新创业教育的专业人员相对缺乏；重理论知识传授，轻实践能力培养；以及创新创业教育的课程体系有待完善。提出的相应的改进策略主要有四点：分别是民办高职院校管理者自身提高对大学生创新创业教育的重视、民办高职院校积极引进与培养创新创业教育专业人才、民办高职院校积极搭建实践平台，重视学生实践能力的培养以及不断完善创新创业教育课程体系，并就每一点改进策略进行具体的阐述。由于本人个人知识与阅历的局限，还并未能够做到面面俱到，这是本文的不足之处，希望本文能够对民办高职院校大学生创新创业教育的理论与实践有所助益。
参考文献：
[1]安佰伟，刘万萍. 新时期民办高校大学生创新创业教育存在的问题及对策探析[J]. 现代经济信息，2016，（24）：432.
[2]蔡小簪. 民办高校创新创业教育的问题与对策研究[D].广西师范大学，2015.
[3]李娜.民办本科院校大学生创新创业教育浅析[J].品牌，2015，（02）：165.
[4]左春华. 民办高校大学生创业教育存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[5]呼艳芳. 提高民办高校大学生创新创业能力水平的对策分析[J]. 南昌高专学报，2010，（01）：76-77.
关键词：民办高职 大学生 创新创业 教育
一、民办高职院校大学生创新创业教育的现状
1.民办高职院校管理者缺乏对创新创业教育的重视。“十年树木，百年树人”这句名言揭示了教育效果不具有即时性，是一个长期的过程。创新创业教育亦是如此，其教育效果很难的极其短暂的时间内显现出来，这就造成很多民办高职院校的管理者更加倾向于注重能够即时看到效果的事项，如为技能竞赛获得几等奖等等，而对大学生创新创业教育的重视程度却不够。事实上，对学生进行创新创业教育对于培养学生的创新精神与实践能力具有至关重要的作用，民办高职院校管理者应认识到，大力发展创新创业教育能够促使民办高校充分发挥自身的优势，增强学校的办学质量与实力。管理者的管理政策与管理行为是教师实施教育的指挥棒，因此管理者对大学生创新创业教育的重视十分重要。
2.进行创新创业教育的专业人员相对缺乏。进行创新创业教育的专业人员相对缺乏是如今民办高职院校在对大学生进行创新创业教育中一个普遍存在的现象。专业人员相对缺乏的原因有多种，首先是民办高职院校对大学生创新创业教育的重视程度不够，造成很多民办高职院校请非专业人员对大学生进行创新创业教育。而事实上，创新创业教育属于专业性较强的教育，非专业人员很难使学生在此过程中真正受益；其次是民办高职院校为减少教育资金的投入，请教授其他课程的老师来担任本门课程的教授任务，由于缺乏专业性，很多教师会选择通过照读课本等方式进行授课，这将很难发挥创新创业教育应有的培养价值。
3.重理论知识传授，轻实践能力培养。从创新创业教育的实质来说，其具有很强的实用性，能够帮助学生提高自身的创新创业能力，但在部分民办高职院校中，存在着重视理论知识传授而轻视学生实践能力培养的现象。学生只能在教室中接受相关的理论知识而很少有机会投入到实践当中或者投入到高质量的实践当中，通过实践经验的积累来提高自身的创新创业实践能力。
4.创新创业教育的课程体系有待完善。课程体系包含多个方面，包括课程设置体系、课程目标体系、课程内容体系、课程实施体系以及课程评价体系等。课程体系不够完善会直接影响到课程对学生产生的影响。
我国民办高职院校中对学生创新创业教育的课程体系有待完善主要体现在两个方面：首先，针对的学生未能做全覆盖。很多民办高职院校仍将创新创业教育设置为选修课而非必修课，只针对对创新创业教育感兴趣或者具有一定创新创业潜质的学生上课，但创新创业教育是每个学生都应该接受的教育，其对于学生创新能力与创新思维的培养，对于提高学生的创业实践能力具有重要的作用。其次，课程目标的设置存在不合理之处，包括目标设置的难度过高或过低，目标设置偏重理论轻视实践目标等等。
二、改善民办高职院校大学生创新创业教育的对策
1.民办高职院校管理者自身提高对大学生创新创业教育的重视。民办高职院校管理者提高自身对大学生创新创业教育的重视是有效实施创新创业教育的前提。随着社会的不断发展，对劳动者所具备的素质提出了越来越高的要求，民办高职院校要想立足于社会教育领域中，必须发挥其自身的优势，重视对大学生创新创业方面的教育，从而提高所培养人才的综合素质，提高社会竞争力。厦门东海职业技术学院的校领导对学生创新创业教育非常重视，能将自身对大学生创新创业教育的重视渗透进教育监督与教育管理的实践当中，使其真正落到实处，最大程度地发挥创新创业教育的作用。
2.民办高职院校积极引进与培养创新创业教育专业人才。在创新创业教育的实施过程中，作为课程实施的主体即教师来说，其专业化程度会直接关系到课程实施的效果。由于多方面的原因，当今的民办高职院校中存在着专业教师流失的现象，并且，由于人们至今对民办高校的认可度仍相对较低，造成了民办高职院校在引进高质量的创新创业教育的专业人才时存在一定的难度。师资问题在本质上是体制问题，因此民办高职院校应不断完善师资方面的体制建设，通过体制机制的完善来达到引进创新创业教育专业人才的目的。除此之外，民办高职院校还应注重对创新创业人员的专业化培养，通过组织教师进行专业培训、开展学术研讨会、经验交流会以及组织专业知识与实践能力竞赛等多种形式来提高教师的专业化水平。
我校从全校各二级学院中挑选优秀的专业教师定期参加福建省教育厅等组织的各种创新创业师资培训，以提高双创教育的师资力量，并建立了创新创业导师库。
3.民办高职院校积极搭建实践平台，重视学生实践能力的培养。对学生的创新创业教育既包括为学生传授相关的理论知识，也包括对学生实践能力的培养。培养学生创新创业的实践能力必须为学生搭建创新创业实践的平台，让学生在实践的过程中提高自身的水平。为学生搭建实践平台的途径有很多：首先，民办高职院校要认识到政府的力量，其可以寻求政府的帮助，政府的力量是巨大的，相关的鼓励性政策会推动民办高校创新创业实践教育的有效开展。其次，民办高职院校可以积极与社会实践基地形成长期的合作机制，让学生在实践基地的实践与学习成为一种互惠互利的行为，既为实践基地带去新鲜血液，促进其更好发展，也为学生提供创新创业实践的机会。
厦门东海职业技术学院建立了“虚拟商业社会环境VBSE系统实训平台”，该平台通过在校园内搭建虚拟商业社会环境，模拟企业中的真实场景，设置企业运作的职能部门、岗位、流程、系统、案例，大量仿真货币、产品、账簿、营业执照、公章等，在使用过程中严格遵守企业相关规定，能够使学生自主选择工作岗位，体验真实的企业工作环境，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。
4.不断完善创新创业教育课程体系。民办高职院校应做到创新创业知识类课程与专业类课程并重，合理进行课程设置，根据民办高职院校大学生的学习特点与学习能力进行课程内容与目标设置难度的把握。同时，如果学校设施设备等条件允许，应尽量将课程教学的对象扩大到全体学生，使每一个学生均从中受益。
三、结语
本文中笔者根据相关的理论知识以及结合自身多年的教学经验，就民办高职院校大学生创新创业教育问题展开深入的探讨与实践，主要从存在的问题与相应的解決策略两方面来论述。其中存在的问题主要有四点：包括民办高职院校管理者缺乏对创新创业教育的重视；进行创新创业教育的专业人员相对缺乏；重理论知识传授，轻实践能力培养；以及创新创业教育的课程体系有待完善。提出的相应的改进策略主要有四点：分别是民办高职院校管理者自身提高对大学生创新创业教育的重视、民办高职院校积极引进与培养创新创业教育专业人才、民办高职院校积极搭建实践平台，重视学生实践能力的培养以及不断完善创新创业教育课程体系，并就每一点改进策略进行具体的阐述。由于本人个人知识与阅历的局限，还并未能够做到面面俱到，这是本文的不足之处，希望本文能够对民办高职院校大学生创新创业教育的理论与实践有所助益。
参考文献：
[1]安佰伟，刘万萍. 新时期民办高校大学生创新创业教育存在的问题及对策探析[J]. 现代经济信息，2016，（24）：432.
[2]蔡小簪. 民办高校创新创业教育的问题与对策研究[D].广西师范大学，2015.
[3]李娜.民办本科院校大学生创新创业教育浅析[J].品牌，2015，（02）：165.
[4]左春华. 民办高校大学生创业教育存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[5]呼艳芳. 提高民办高校大学生创新创业能力水平的对策分析[J]. 南昌高专学报，2010，（01）：76-77.