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【摘要】信息技术与小学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
【关键词】信息技术 学科整合 学习兴趣 思维发展 学习方式
新世纪迎来了新的机遇，带来了新的挑战。我们的教育事业也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了冲击。现代教育技术全面渗入语文课程改革，网络环境的开放和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使语文教学遇到了巨大的挑战。
信息技术与小学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
《语文课程标准》指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。
在低年级的语文教学中，信息技术如何提高课堂的实效呢？
1.有效的激发了学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
2．有利于突破教学的重、难点。
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
3．促进学生形象思维的发展。
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接的反映。简单地说，人的大脑思考问题的这种内部活动就是思维。低年级的学生以形象思维为主。虽然采用图像、图片、模型、投影等直观手段，通过直观的作用形成表象，结合教师的生动描述，可以帮助学生理解、想象，发展形象思维，但使用现代化教学手段，使教学形象生动，学生感知鲜明、印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化，更便于学生理解和记忆。
4．促进学生改变学习方式。
当今，互连网络正以飞快的速度渗透到我们工作和生活的方方面面，各种各样的信息向我们冲击。而掌握好信息技术，充分发挥信息技术作用，已成为未来人才的标准。从智能型计算机辅助教学，到多媒体计算机辅助教学，电脑和网络技术等已成为当今学习手段之一。信息技术的运用不单局限于信息技术课本身，而应把它与其他学科结合起来。我们知道，互连网上的信息量、资源量是极其丰富的，而且查询方便，比起以往查个资料到图书馆找半天的效果不知方便、快捷多少倍。那么作为教育者，应给予积极的正面的引导，消除不利因素，扬长避短。如何发挥信息技术优势，来转变学生的学习方式，是所有教师都应积极探索的。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做。”与其老师磨破嘴皮，不如让学生亲自动手印象深刻。引导学生主动查找资料，教会学生处理信息的方法，让他们从中体验学习的乐趣，学会自主的学习。从而变“要我学”为“我要学”。为将来的探究性学习、合作学习打下基础。
5．及时反馈评价。
网络计算机技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境，能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导和实现监控。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性。教学时让学生操作实践，通过人机对话，独立完成一些练习题，老师通过屏幕及时了解学生情况，发现有代表性的错误或优点时，再转播给全班同学观看评价，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，积极进行探索，提高学生分析问题和处理问题的能力。
通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的问题形象化，使枯燥的练习趣味化，使静止的文字动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。
在现代社会中，信息技术与学科的整合正发挥着“不可替代”的功能。努力探索信息技术与语文教学的结合点，从实效出发，实事求是地解决问题，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，以达到信息技术和课程改革的更高的目标。
参考文献
[1] 《运用直观手段 发展形象思维》.
[2] 《也谈信息技术与学科整合》冯燕军.
[3] 《信息技术与学科整合促进学生思维发展的实践》李金沙.
[4] 《优化信息技术与学科整合，促进中小学生学习方式转变》黄卫东.
【关键词】信息技术 学科整合 学习兴趣 思维发展 学习方式
新世纪迎来了新的机遇，带来了新的挑战。我们的教育事业也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了冲击。现代教育技术全面渗入语文课程改革，网络环境的开放和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使语文教学遇到了巨大的挑战。
信息技术与小学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
《语文课程标准》指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。
在低年级的语文教学中，信息技术如何提高课堂的实效呢？
1.有效的激发了学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
2．有利于突破教学的重、难点。
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
3．促进学生形象思维的发展。
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接的反映。简单地说，人的大脑思考问题的这种内部活动就是思维。低年级的学生以形象思维为主。虽然采用图像、图片、模型、投影等直观手段，通过直观的作用形成表象，结合教师的生动描述，可以帮助学生理解、想象，发展形象思维，但使用现代化教学手段，使教学形象生动，学生感知鲜明、印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化，更便于学生理解和记忆。
4．促进学生改变学习方式。
当今，互连网络正以飞快的速度渗透到我们工作和生活的方方面面，各种各样的信息向我们冲击。而掌握好信息技术，充分发挥信息技术作用，已成为未来人才的标准。从智能型计算机辅助教学，到多媒体计算机辅助教学，电脑和网络技术等已成为当今学习手段之一。信息技术的运用不单局限于信息技术课本身，而应把它与其他学科结合起来。我们知道，互连网上的信息量、资源量是极其丰富的，而且查询方便，比起以往查个资料到图书馆找半天的效果不知方便、快捷多少倍。那么作为教育者，应给予积极的正面的引导，消除不利因素，扬长避短。如何发挥信息技术优势，来转变学生的学习方式，是所有教师都应积极探索的。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做。”与其老师磨破嘴皮，不如让学生亲自动手印象深刻。引导学生主动查找资料，教会学生处理信息的方法，让他们从中体验学习的乐趣，学会自主的学习。从而变“要我学”为“我要学”。为将来的探究性学习、合作学习打下基础。
5．及时反馈评价。
网络计算机技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境，能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导和实现监控。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性。教学时让学生操作实践，通过人机对话，独立完成一些练习题，老师通过屏幕及时了解学生情况，发现有代表性的错误或优点时，再转播给全班同学观看评价，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，积极进行探索，提高学生分析问题和处理问题的能力。
通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的问题形象化，使枯燥的练习趣味化，使静止的文字动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。
在现代社会中，信息技术与学科的整合正发挥着“不可替代”的功能。努力探索信息技术与语文教学的结合点，从实效出发，实事求是地解决问题，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，以达到信息技术和课程改革的更高的目标。
参考文献
[1] 《运用直观手段 发展形象思维》.
[2] 《也谈信息技术与学科整合》冯燕军.
[3] 《信息技术与学科整合促进学生思维发展的实践》李金沙.
[4] 《优化信息技术与学科整合，促进中小学生学习方式转变》黄卫东.