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【摘要】高等院校德育教学面临困境：传统德育教学灌输论使德育教学陷入被动、实际教学过程中师生比太过悬殊使德育工作者“力不从心”。只有树立大德育观念，在实践中提高学生的德育水平，才能真正实践德育之育人目的。
【关键词】德育教学 主体间性 建构主义
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治理论的教学任务，无论是马克思主义理论还是思想政治理论都要求把教学实效性作为出发点和归宿，改革单一的理论灌输模式，开展实践教学，是马克思主义理论和思想政治理论的实效性本质要求。
一、传统德育教学困境
高校德育教学是培养大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学培养人的本质要求。但是，从目前情况来看，德育教学并没有达到理想的效果，究其原因，主要体现在传统德育教学灌输方法和在实际教学过程中师生比过于悬殊等方面。
1、传统德育教学方法－灌输论的影响
“灌输论”是马克思主义的一条著名原理，也是我国思想政治教育理论的一块重要基石。《〈黑格尔法哲学批判〉导言》标志着 “灌输论”的思想萌芽。在选集中，马恩这样写道“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人。”“这个解放的头脑是哲学，它的心脏是无产阶级。哲学不消灭无产阶级，就不能成为现实；无产阶级不把哲学变成现实，就不可能消灭自身。”[1](P15-16)然而，在我们反思这一教育理论时，却也看到了种种不尽如人意：“灌输论”的前提是人是需要教育才能克服本身的缺陷，在当前德育教学中，灌输论的典型表现就是教师主体性的过度张扬。教与学是一个共进的过程，如果在德育教学中，教师只是一味地灌输理论，而不顾及受众的感受，那么，通常情况下，会起事倍功半的效果，甚至在一定程度上成为了单纯的说教，换来受众的漠然。这一传统的德育教学方式直接影响了德育教学的效果，因而在现代社会中遭到了挑战。
2、现实德育教学中的师生比过于悬殊
德育教师和学生之间由于师生比过大，在实际教学过程中，一般德育教学都是大班教学，教师很难关注到每一个学生，甚至经常出现一学期的课教完了，老师依然不认识一部分学生的情况。在这种情况下，教师对学生的个体关怀、个性化教学等只能是空话，很难落实。华中师范大学一项抽样调查显示，只有21%的学生能记得全部老师，18.4%老师记得全部学生。另外，53.5%的学生记得绝大部分老师，34%的老师记得大部分学生。在师生彼此熟悉程度上，单方面认识老师的学生比例为62%，认为彼此认识但交流不多的占34%。由于老师精力有限，导致班级管理，教学活动等方面很多时候是心有余而力不足。只有缩小师生比，才能确保教师有精力和时间关心每一位学生，对每一个学生情感投入到位，并且能起到良好效果。调整班级规模，使我国教育真正走上健康发展轨道，培养出各个层级的合格人才。
二、德育教学面向实践
多年以来传统的教育教学观念以及灌输论的影响，教师们已经习惯了过去的教学方式：一块黑板一支粉笔一讲到底。事实上，这种德育教学的方法早已不能适应当前高等院校教育发展的要求。本本主义显然是不能满足当代大学生的求知欲的。尤其德育教学，单凭课堂上的说教是远远不够的。所以我们要让德育教学走出课堂，面向校园和社会。我们要让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展。思想政治教育要引导人们形成正确的认识必须把实践作为教育的基本途径。实践教学是马克思主义认识论在思想政治教育中重要体现，马克思主义的认识论是实践教学的指导思想。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民同志，都非常重视实践活动在形成个体思想政治素质中的作用，尤其是实践教育对青年学生成才的意义，主张通过实践教学的方式来进行思想政治教育。
这是一种在探索中的德育教学方式。不仅需要德育教师观念的更新，也需要各高等院校的积极配合，首先体现在对德育教师的帮助和支持：当前各高校的思想政治理论课教师有的本身实践经历和社会阅历不深，理论结合社会实践的机会不多，担当学生的社会实践指导经验也相当缺乏，不能有效指导学生开展社会实践活动，造成开展教学形式比较单一，范围较为狭窄，教师实践教学能力的培养和提高，不仅是教师本人的提高，更需要得到学校和社会所提供的帮助和支持。其次，学校构建大德育。促进德育教学教师与辅导员互动，使学生不仅在德育课上而且在学校的方方面面感受德育教学。天津师范大学在这方面就做的非常好，经过和学校层面的协商后，德育教学不仅限于传统理论教师，而且把校团委和辅导员等统一容纳进德育教学的大范畴中，共同构成德育教学的“合力”，共同指导学生社会实践、“统筹”学生成绩评定等。第三，德育实践教学经费的落实。中央要求：“要不断加大大学生思想政治教育工作的经费投入，教育行政部门和学校要合理确定思想政治教育工作方面的经费投入科目，列入预算，确保各项工作顺利开展。”因此，加强和改进德育教学工作，发挥其在大学生思想政治教育的主渠道作用，就必须加大经费投入，从根本上解决思政教育的经费困难这一瓶颈。
德育教学不同于专业课教学，必须把思想性放在第一位，同时又要强调实践性。通过学习与践行，使学生掌握马克思主义基本理论的精髓，树立正确的世界观、人生观和价值观，明确做人做事的道路，不断提高运用马克思主义基本观点、立场和方法，认识、分析和解决问题的能力。鉴于中国当前社会的变化和教学对象的变化，我们应对思想政治理论教学进行大胆改革，不断对教学方法进行创新，且采用新的教学形式—实践教学，形成新的教学模式。
参考文献
[1] 马克思恩格斯选集,第1卷[M].北京.
【关键词】德育教学 主体间性 建构主义
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治理论的教学任务，无论是马克思主义理论还是思想政治理论都要求把教学实效性作为出发点和归宿，改革单一的理论灌输模式，开展实践教学，是马克思主义理论和思想政治理论的实效性本质要求。
一、传统德育教学困境
高校德育教学是培养大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学培养人的本质要求。但是，从目前情况来看，德育教学并没有达到理想的效果，究其原因，主要体现在传统德育教学灌输方法和在实际教学过程中师生比过于悬殊等方面。
1、传统德育教学方法－灌输论的影响
“灌输论”是马克思主义的一条著名原理，也是我国思想政治教育理论的一块重要基石。《〈黑格尔法哲学批判〉导言》标志着 “灌输论”的思想萌芽。在选集中，马恩这样写道“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人。”“这个解放的头脑是哲学，它的心脏是无产阶级。哲学不消灭无产阶级，就不能成为现实；无产阶级不把哲学变成现实，就不可能消灭自身。”[1](P15-16)然而，在我们反思这一教育理论时，却也看到了种种不尽如人意：“灌输论”的前提是人是需要教育才能克服本身的缺陷，在当前德育教学中，灌输论的典型表现就是教师主体性的过度张扬。教与学是一个共进的过程，如果在德育教学中，教师只是一味地灌输理论，而不顾及受众的感受，那么，通常情况下，会起事倍功半的效果，甚至在一定程度上成为了单纯的说教，换来受众的漠然。这一传统的德育教学方式直接影响了德育教学的效果，因而在现代社会中遭到了挑战。
2、现实德育教学中的师生比过于悬殊
德育教师和学生之间由于师生比过大，在实际教学过程中，一般德育教学都是大班教学，教师很难关注到每一个学生，甚至经常出现一学期的课教完了，老师依然不认识一部分学生的情况。在这种情况下，教师对学生的个体关怀、个性化教学等只能是空话，很难落实。华中师范大学一项抽样调查显示，只有21%的学生能记得全部老师，18.4%老师记得全部学生。另外，53.5%的学生记得绝大部分老师，34%的老师记得大部分学生。在师生彼此熟悉程度上，单方面认识老师的学生比例为62%，认为彼此认识但交流不多的占34%。由于老师精力有限，导致班级管理，教学活动等方面很多时候是心有余而力不足。只有缩小师生比，才能确保教师有精力和时间关心每一位学生，对每一个学生情感投入到位，并且能起到良好效果。调整班级规模，使我国教育真正走上健康发展轨道，培养出各个层级的合格人才。
二、德育教学面向实践
多年以来传统的教育教学观念以及灌输论的影响，教师们已经习惯了过去的教学方式：一块黑板一支粉笔一讲到底。事实上，这种德育教学的方法早已不能适应当前高等院校教育发展的要求。本本主义显然是不能满足当代大学生的求知欲的。尤其德育教学，单凭课堂上的说教是远远不够的。所以我们要让德育教学走出课堂，面向校园和社会。我们要让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展。思想政治教育要引导人们形成正确的认识必须把实践作为教育的基本途径。实践教学是马克思主义认识论在思想政治教育中重要体现，马克思主义的认识论是实践教学的指导思想。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民同志，都非常重视实践活动在形成个体思想政治素质中的作用，尤其是实践教育对青年学生成才的意义，主张通过实践教学的方式来进行思想政治教育。
这是一种在探索中的德育教学方式。不仅需要德育教师观念的更新，也需要各高等院校的积极配合，首先体现在对德育教师的帮助和支持：当前各高校的思想政治理论课教师有的本身实践经历和社会阅历不深，理论结合社会实践的机会不多，担当学生的社会实践指导经验也相当缺乏，不能有效指导学生开展社会实践活动，造成开展教学形式比较单一，范围较为狭窄，教师实践教学能力的培养和提高，不仅是教师本人的提高，更需要得到学校和社会所提供的帮助和支持。其次，学校构建大德育。促进德育教学教师与辅导员互动，使学生不仅在德育课上而且在学校的方方面面感受德育教学。天津师范大学在这方面就做的非常好，经过和学校层面的协商后，德育教学不仅限于传统理论教师，而且把校团委和辅导员等统一容纳进德育教学的大范畴中，共同构成德育教学的“合力”，共同指导学生社会实践、“统筹”学生成绩评定等。第三，德育实践教学经费的落实。中央要求：“要不断加大大学生思想政治教育工作的经费投入，教育行政部门和学校要合理确定思想政治教育工作方面的经费投入科目，列入预算，确保各项工作顺利开展。”因此，加强和改进德育教学工作，发挥其在大学生思想政治教育的主渠道作用，就必须加大经费投入，从根本上解决思政教育的经费困难这一瓶颈。
德育教学不同于专业课教学，必须把思想性放在第一位，同时又要强调实践性。通过学习与践行，使学生掌握马克思主义基本理论的精髓，树立正确的世界观、人生观和价值观，明确做人做事的道路，不断提高运用马克思主义基本观点、立场和方法，认识、分析和解决问题的能力。鉴于中国当前社会的变化和教学对象的变化，我们应对思想政治理论教学进行大胆改革，不断对教学方法进行创新，且采用新的教学形式—实践教学，形成新的教学模式。
参考文献
[1] 马克思恩格斯选集,第1卷[M].北京.